運(yùn)籌“課前”合理“剪裁”提高課堂教學(xué)效率

摘要：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容帶有很大的不確定性，需在課前精心取舍、制定合理的教學(xué)策略?！敖淌裁础薄霸趺唇獭笔翘岣哒Z(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：課前；剪裁；課堂

一、 提升三種教學(xué)理念

1. 工具性和人文性統(tǒng)一的理念

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)方面有著其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)。它不僅能使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言文字，具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而且也有利于學(xué)生理解，掌握其他學(xué)科知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、人格全面和諧發(fā)展，使之具有較高的人文素養(yǎng)。

2. 學(xué)習(xí)和發(fā)展并重的理念

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展已成為當(dāng)今全球教育的共識(shí)。接受教育不再是為了升學(xué)和謀生，而是為了個(gè)人能力的充分發(fā)揮以及個(gè)人終身學(xué)習(xí)，為了社會(huì)的和諧發(fā)展。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)做了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)”和“發(fā)展”的重要。促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，應(yīng)該成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值觀。

3. 多元論的理念

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不能只采用一種教學(xué)方式，不能要求學(xué)生只接受某一種思維模式，不能要求學(xué)生只按照某一種認(rèn)識(shí)，某一種結(jié)論來(lái)回答問(wèn)題。數(shù)理化方面的問(wèn)題，答案常常只有一個(gè)，但解析方式也還可能允許有多種，語(yǔ)文的理解更不能定于一尊。

二、 拓寬三種教學(xué)內(nèi)涵

1. 拓寬文學(xué)教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，重視積累、感悟和熏陶。浙江省教研員胡勤老師對(duì)語(yǔ)文二字解釋說(shuō)，語(yǔ)文即語(yǔ)言和文學(xué)。事實(shí)上蘇教版安排的文學(xué)作品，占課文總數(shù)的一半以上。文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，她對(duì)人的道德、思想和審美的教育有不可替代的作用。我們以為教學(xué)文學(xué)作品，是對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討或者詮釋，是對(duì)語(yǔ)言所浸潤(rùn)的情感的體悟，是對(duì)蘊(yùn)藏于其中豐厚人文內(nèi)涵的發(fā)掘。

2. 拓寬閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。如今“讀什么”的問(wèn)題已經(jīng)明確：有側(cè)重選有文學(xué)作品的教材，以及與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求高中學(xué)生三年中閱讀總量達(dá)到300萬(wàn)字以上。至于“怎樣讀”的教學(xué)則需要我們認(rèn)真思考，積極探索。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書趣味。“整體閱讀”、“熟讀背誦”，在語(yǔ)文教學(xué)中仍有其現(xiàn)實(shí)意義，而“研究性閱讀”更有它的價(jià)值。

3. 拓寬寫作實(shí)踐

近些年高考作文題目越出越活，其中心范圍一般比較寬泛，為學(xué)生提供了一個(gè)具有很大自由度和很強(qiáng)開(kāi)放性的寫作空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、發(fā)散性、創(chuàng)造性以及舉一反三的遷移能力有極大的導(dǎo)向作用。重視基礎(chǔ)，活躍思維，關(guān)注社會(huì)是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該遵循的基本方向。學(xué)生們得以在無(wú)序和有序的中間地帶，在傳統(tǒng)和先進(jìn)的交界之處，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，生發(fā)出創(chuàng)造的故事，使語(yǔ)文教學(xué)具有了無(wú)窮的魅力。

三、 提倡三種學(xué)習(xí)方式

1. 獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生在大量自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟和積累一些方法經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，其教學(xué)效果往往事半功倍。新時(shí)代知識(shí)迅速增加，學(xué)生學(xué)習(xí)不再只為記住現(xiàn)成結(jié)論，不再僅僅為了“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)自己獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息甚至創(chuàng)造新信息?！皶?huì)學(xué)”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“會(huì)學(xué)”的本事又是在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的。顯然我們強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)中，包含了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)。學(xué)生“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文，是我們語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。

2. 溝通合作的學(xué)習(xí)方式

互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值取向遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是立體的溝通，包括知識(shí)、情感、智力等方面，重視的是多層面的合作，包括動(dòng)態(tài)的、顯性的。從一定意義上講，合作、溝通本身就是一種高質(zhì)量的互動(dòng)機(jī)制，教師和學(xué)生充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的信息互動(dòng)傳遞的情境中，實(shí)現(xiàn)共同參與和互相合作。在溝通中加強(qiáng)合作，在合作中進(jìn)一步溝通，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且使這種興趣長(zhǎng)久地得到保持，就一定會(huì)“愛(ài)學(xué)”語(yǔ)文。

3. 深入探究的學(xué)習(xí)方式

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)生理解科學(xué)的探究本質(zhì)，掌握一定的科學(xué)探究能力。在課堂教學(xué)中很多時(shí)候探究是以口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能“學(xué)好”語(yǔ)文。

四、 優(yōu)化三種教學(xué)策略

1. 改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)既要考慮趣味性，又要考慮實(shí)效性。教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，要遵循教育規(guī)律。本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，形成梯度。教學(xué)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的不斷期待，這樣一切學(xué)習(xí)活動(dòng)才能落到實(shí)處，而不流于形式。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的主體、主導(dǎo)，突出教學(xué)結(jié)構(gòu)的不一樣，還應(yīng)該不拘一格地選用各種教學(xué)方法。因?yàn)閮?yōu)秀的教學(xué)方法往往是富有個(gè)性的，是不能簡(jiǎn)單模仿的。我們說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法也正因?yàn)樗亩鄻有?、靈活性和創(chuàng)造性，而顯示出獨(dú)特的風(fēng)采。

我們堅(jiān)決反對(duì)迎合教學(xué)潮流的各種課堂作秀，堅(jiān)決避免牽強(qiáng)附會(huì)、故弄玄虛、簡(jiǎn)單低效的東西。新的東西要學(xué)習(xí)、運(yùn)用，但傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“舉一反三、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂效率至今仍有積極意義。

3. 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化和效率的提高，具體做法如下：（1）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，使之起伏有致。（2）合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，使之輕重有變。（3）周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之徐疾有情。（4）精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之濃淡相宜。

作者簡(jiǎn)介：

施利興，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級(jí)中學(xué)。