在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)思考

黃海燕

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際來(lái)看，目前我校學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力普遍不高，部分學(xué)生唱不了一首完整的歌，彈不了一首完整的曲子，跳不完一支完整的舞，有的連如何上課都不是很清楚。因此，不但學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性不高，而且也引來(lái)社會(huì)和用人單位對(duì)我校辦學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)我校辦好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有著重要作用。

我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力較弱的原因，除了學(xué)生素質(zhì)普遍不高，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣不高以外，學(xué)校教師和教育工作者思想認(rèn)識(shí)也有偏差，部分教師認(rèn)為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)只是專(zhuān)業(yè)教師和班主任的事，與其他課程無(wú)關(guān)。其實(shí)，學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是專(zhuān)業(yè)教師和班主任的責(zé)任，也是各科教師的責(zé)任。各學(xué)科教學(xué)都可以根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。只有將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程，切實(shí)有效地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才可能出現(xiàn)有序的、可持續(xù)的發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，總目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)需求。中職學(xué)校的德育工作是在職業(yè)教育大環(huán)境下開(kāi)展的德育工作，由于中職學(xué)校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，就決定了中職學(xué)校德育工作面向的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，從更深的層面來(lái)看，是即將走向職業(yè)崗位的“準(zhǔn)職業(yè)者”。因此，中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)德育課的重心是在摸清學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、在了解用人單位需求的基礎(chǔ)上在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)用人單位所需要的合格幼兒教師。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的德育課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法策略

1.學(xué)前專(zhuān)業(yè)德育課教師要提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)

現(xiàn)在的中職生普遍素質(zhì)不高，難教難管，即使是學(xué)校里還算好教的學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、社會(huì)知識(shí)和文化素養(yǎng)都普遍不高，這是我校德育課教師的共識(shí)。在這種情況下，德育課教師普遍認(rèn)為，讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解一些基本觀點(diǎn)容易，但在學(xué)習(xí)中提高能力很難，所以在教學(xué)中往往偏重于講解知識(shí)，忽視了能力培養(yǎng)，加上教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不足，教學(xué)缺少師生互動(dòng)，造成學(xué)生不重視，甚至有厭學(xué)情緒，中職德育課的實(shí)效性和作用很難顯現(xiàn)。要改變這種狀況，關(guān)鍵還是德育課教師要提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念，加強(qiáng)對(duì)中職德育大綱的學(xué)習(xí)，遵循中職德育課“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)效上下功夫，那么，在學(xué)生心目中就會(huì)改變對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)，從而讓中職德育課真正成為一門(mén)既提高學(xué)生素質(zhì)又培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，探索一種既能提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，又能促進(jìn)學(xué)生與教師綜合素質(zhì)全面提高的德育課教學(xué)模式

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較固定的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。探索一種既能提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，又能促進(jìn)學(xué)生與教師綜合素質(zhì)全面提高的德育課教學(xué)模式是德育課教師的崇高使命。

中職學(xué)校學(xué)前教育的畢業(yè)生主要從事幼兒教師這一職業(yè)，既然是幼兒教師，它要求學(xué)生在校期間要不斷提高思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)幼兒科學(xué)的管理能力、 課堂活動(dòng)的組織能力及教案的書(shū)寫(xiě)能力等，而這些能力的提高就體現(xiàn)在每一堂課教師對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。我在多年的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)德育課教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和探索，嘗試使用了教師講課與學(xué)生講課相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

目前，我校采用由高等教育出版社出版和北京師范大學(xué)出版社出版的德育課教材，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》等。第一學(xué)期，學(xué)生剛剛走進(jìn)中職學(xué)校，他們習(xí)慣了以前那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課模式，再加上第一學(xué)期學(xué)的是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這一教材理論性很強(qiáng)，因而第一學(xué)期主要采用教師上課、學(xué)生評(píng)課的模式。學(xué)生在對(duì)教師每節(jié)課的評(píng)課中懂得如何有效上課、如何評(píng)課。第二學(xué)期的《職業(yè)道德與法律》和第三學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的內(nèi)容不難，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，再加上上學(xué)期學(xué)生對(duì)如何上課有了初步的了解，教師可以在開(kāi)學(xué)初專(zhuān)門(mén)花幾節(jié)課時(shí)間教學(xué)生如何備課、如何上課、如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)學(xué)生們自己選課、備課、上課、評(píng)課。第四學(xué)期的《哲學(xué)與人生》的內(nèi)容哲理性較強(qiáng)，特別是馬克思主義哲學(xué)的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)難，因而教師講每一課的哲學(xué)原理，學(xué)生講與他們生活有聯(lián)系的內(nèi)容。有時(shí)采用由教師主講、中間某些環(huán)節(jié)由學(xué)生組織的方式完成。到第五個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生編寫(xiě)教案和講課的能力明顯提高了，顯然，這種教學(xué)模式是有作用的。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將職業(yè)能力的宣傳和培訓(xùn)提到一定的高度

要讓中職德育課起到應(yīng)有的效果，還需要在德育課堂上創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生以后要從事的職業(yè)。經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采用情景體驗(yàn)法、表演展示、講故事、做游戲、小組討論等方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力都有一定作用。如我在上《哲學(xué)與人生》這門(mén)課時(shí)，結(jié)合所說(shuō)內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講《自相矛盾》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》和《守株待兔》等成語(yǔ)故事，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和講故事的能力；在上心理健康這門(mén)課程時(shí)，在講情緒和心理調(diào)適等內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)排練表演校園心理情景劇、做游戲等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表演和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；在講解《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這本教材中的和諧社會(huì)建設(shè)時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集反映社會(huì)和諧的圖片并做成小課件，在課堂上講解和播放，提高學(xué)生運(yùn)用多媒體的能力，同樣在上這一課時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展和諧校園我參與的“畫(huà)兒童畫(huà)”和“講和諧故事”比賽，鍛煉學(xué)生畫(huà)和講的能力，雖然德育課教師在指導(dǎo)學(xué)生的這些專(zhuān)業(yè)技能方面可能不是那么精確到位，但從學(xué)生參與的積極性和課堂的活躍度來(lái)看，他們喜歡這樣的教學(xué)方法，認(rèn)為這些方法能讓他們?cè)絹?lái)越喜歡他們的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)越來(lái)越有自信，同時(shí)更加積極地參與到德育課堂中來(lái)，課堂效果當(dāng)然明顯好了。

總之，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，中職德育課教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面承擔(dān)著重要責(zé)任。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不斷更新教育理念，加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感上下功夫。

參考文獻(xiàn)：

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