淺析“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革研究

李博

摘 要：文章分析如何通過構(gòu)建三位一體的信息化教學(xué)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，以工程案例進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行拓展提升，提高課堂知識(shí)內(nèi)化效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程應(yīng)用能力，同時(shí)也為程序設(shè)計(jì)類課程混合式教學(xué)模式改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”；課程教學(xué)；教學(xué)改革；改革研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-06

一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程缺乏有效的互動(dòng)

當(dāng)前還有很多教師在課堂教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)方式非常死板，教師在課堂上不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的主體地位沒有得到有效的體現(xiàn)。在這種狀況下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果也大打折扣。

2.忽視教學(xué)對(duì)象的差異，不重視學(xué)生的個(gè)性化需求

不同年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不盡相同，并表現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的往往是一成不變的，從而忽略了教學(xué)對(duì)象，沒有重視學(xué)生的個(gè)性化需求。這種方式不能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，不能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣性。

3.考核制度缺乏合理性

課程考核是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課程考核并不完全是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，更重要是為了讓教師對(duì)自己的教學(xué)情況有一個(gè)大致的了解，也為了讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，從而去改善課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。但是目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程考核的形式僵化，無法將學(xué)生實(shí)際的編程能力和在整個(gè)課程中的整體表現(xiàn)充分反映出來。

二、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革的策略

1.邊講邊練，良性互動(dòng)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采用邊講邊練的教學(xué)形式。“講”是把算法原理與其編碼實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生明白算法中每段代碼的作用和功能；“練”是要求學(xué)生通過模仿，加深對(duì)算法的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在“講”和“練”的過程中，師生之間要有良性的互動(dòng)，通過互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地制訂下一步的教學(xué)方案。

2.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課前自主學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)建立課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)課堂和練習(xí)測(cè)試平臺(tái)，制作知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)理論的微課，便于學(xué)生課前碎片化自主學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建三大課程平臺(tái)，內(nèi)容涉及：

（1）教學(xué)資源。包括教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱、電子教案、課件PPT、微課70節(jié)、翻轉(zhuǎn)課堂工程案例等。構(gòu)建學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，為課內(nèi)知識(shí)傳遞學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了支撐。

（2）交流互動(dòng)。通過論壇、答疑、研討、Email等方式，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的自由討論，實(shí)現(xiàn)面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、空間限制。

（3）在線評(píng)測(cè)。學(xué)生提交程序，由系統(tǒng)評(píng)測(cè)正誤、排名等。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)并不是為了簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力。筆者認(rèn)為，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教師要嘗試使用新的教學(xué)方法，如討論式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.考核方式改革與實(shí)踐

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程可采用“報(bào)告+上機(jī)考核+演示答辯”的考核方式。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和常規(guī)算法的應(yīng)用能力；通過上機(jī)考核，教師可以了解學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力；通過答辯演示，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合掌握情況，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

綜上所述，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，對(duì)教師的教學(xué)能力有較高的要求。當(dāng)前高校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)還存在諸多問題，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)教師要正視這些問題，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，從而促進(jìn)數(shù)據(jù)課程教學(xué)效率的大幅度提高。

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