中職德育課堂中新聞播報模式探索

陳韻汐

摘 要：中職德育課的課堂現(xiàn)狀是吸引力不足，教育的效能較低。文章針對此現(xiàn)狀提出新聞播報模式的嘗試。學(xué)生上臺做新聞播報，此模式充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：新聞播報；德育；效能

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-10-12

一、在中職德育課堂中做新聞播報的原因

德育不同于其他學(xué)科，它是一門思想性極高的綜合學(xué)科，中職學(xué)校的學(xué)情也決定了應(yīng)把德育學(xué)科放在重中之重的地位。但實(shí)際情況是當(dāng)前德育課程的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。原因有如下兩點(diǎn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低

德育課程在中職學(xué)校受學(xué)生重視的程度日益下降。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為德育是副科，可學(xué)可不學(xué)。部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，提不起興趣。由于教材局限及個人閱歷等問題，很多學(xué)生對教師所授內(nèi)容似懂非懂，或者干脆不聽課做自己的事，課程講完了，給學(xué)生留下印象并不深刻，無法達(dá)到德育目的。

2.教師知識面有限

由于教師能力比較有限，并且因?yàn)榇鷾系瓤陀^原因，教師未必能掌握學(xué)生真正感興趣的信息。筆者曾經(jīng)體會到，就算學(xué)生在某節(jié)課上因某個案例有所觸動，出了教室，還未走出校門，這些觸動就已消失了。

二、新聞播報的實(shí)施概況

1.前期準(zhǔn)備

現(xiàn)階段，我們看到的是德育課“投入大，產(chǎn)出小，實(shí)效性低”的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)的日趨發(fā)展，在中西方文化碰撞和價值取向日趨多元化的時代背景下，中職德育教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何走出這個困境，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，走一條新路子。

要有效地提升德育課的時效性，就應(yīng)抓住學(xué)生感興趣的信息，使之真正參與到課堂中來。信息的掌握，不應(yīng)局限于教師的搜集，而應(yīng)該從學(xué)生的主體認(rèn)識出發(fā)，讓他們來表達(dá)他們真正需要的是什么。

筆者在課堂上嘗試實(shí)施新聞播報已逾一年。下文將分享我探索新聞播報模式的一些經(jīng)驗(yàn)。

在新聞播報的活動開始之前，每學(xué)期的導(dǎo)言課時，我會對學(xué)生做出細(xì)致規(guī)范的要求，盡量讓學(xué)生明白自己的工作是什么，以便更好地開展此活動。建議針對新生，在第一學(xué)期上職業(yè)生涯規(guī)劃課前就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成新聞播報的好習(xí)慣。綜合考慮中職生學(xué)習(xí)比較被動的特點(diǎn)，我采取將新聞播報進(jìn)行打分、得分算入期末總評成績的方式，鼓勵學(xué)生多多上臺做播報。評分占總評成績的10%～20%為宜。隨著學(xué)生對新聞播報模式的熟悉和教師的教導(dǎo)鼓勵，會逐步調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

2.收集整理

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等傳媒選擇時下最新并且自己感興趣的話題，同時防止過度隨意性或機(jī)械性，如避免做娛樂新聞播報。教師注意引導(dǎo)學(xué)生選擇國際國內(nèi)發(fā)生的重大時事或者與學(xué)生生活密切相關(guān)、深受他們關(guān)注的話題。

3.上臺播報

每堂課在教授課程內(nèi)容之前，我會按照學(xué)號順序，安排2～3名學(xué)生上臺做新聞播報，新聞播報的時間控制在3分鐘為宜。另外，我鼓勵學(xué)生用多種形式整理自己的新聞。如采用脫稿或帶稿的方式，將新聞事件按時間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素進(jìn)行整理；又如采用幻燈片的形式，可以在課件中插入與新聞相關(guān)的圖片、視頻、音樂等。學(xué)生在新聞播報最后附上自己的看法和評論。

4.引導(dǎo)點(diǎn)評

學(xué)生在播報過程中難免會出現(xiàn)緊張情緒，教師應(yīng)多激勵學(xué)生，做適當(dāng)?shù)慕涣骰?。在學(xué)生新聞播報之前和之后，我會帶動全班學(xué)生鼓掌肯定新聞播報員的勞動成果。針對學(xué)生的新聞內(nèi)容本身及評論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。每位學(xué)生都有自己播報的風(fēng)格，教師要充分認(rèn)識其特殊性，對其表現(xiàn)出的特色和優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)。例如，有一位女生在做新聞播報時臺風(fēng)極好，字正腔圓。因?yàn)橄胍玫礁叻?，她采取脫稿的方式，因而在播報過程中比較緊張，出現(xiàn)了忘詞的情況。我在播報結(jié)束后帶動全班對她掌聲鼓勵，稱贊她為“未來的女記者”，并且很有“大將之風(fēng)”。在第二次做新聞播報時她的表現(xiàn)就更加自然自信了。

三、新聞播報在德育教學(xué)中的初步成效

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為德育課堂的“主人翁”

“興趣是最好的老師?！闭n堂應(yīng)該從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)入手，進(jìn)而開展道德教育。新聞播報的方式就是幫助教師尋找到學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的重要窗口。學(xué)生做從前期準(zhǔn)備、收集整理到上臺播報，都處于學(xué)習(xí)的主體地位。這種“自己找到的”比“老師給我的”知識更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生們有了在課堂上表達(dá)自己的機(jī)會，新聞播報及評論更好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們能更多地了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位。

2.鍛煉學(xué)生的綜合能力

筆者希望德育課堂不單單是培養(yǎng)學(xué)生道德意識的課堂，還是能鍛煉學(xué)生綜合能力的課堂。新聞播報模式給學(xué)生們提供了一個了解國內(nèi)國際大事的渠道，使學(xué)生知曉相關(guān)信息，既可以豐富德育課的內(nèi)容、增加吸引力，又有助于學(xué)生視野的拓展及綜合素質(zhì)的提高。

（1）在選擇播報內(nèi)容時，學(xué)生可以通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒介，掌握一些簡便實(shí)用的搜集信息的方法，這可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣，培養(yǎng)檢索能力。之后，學(xué)生要對材料進(jìn)行加工，這可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、處理信息的能力。

（2）教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用PPT、Flash等方式，并在課件中插入圖片、視頻等進(jìn)行播報，增加了新聞播報形式的多樣性和趣味性。同時，學(xué)生也在這一過程中鍛煉了運(yùn)用電腦的能力。

（3）學(xué)生在講臺上向全體同學(xué)進(jìn)行新聞播報，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是當(dāng)今中職生必備的一項能力，同時也是亟待提高的一項能力。新聞播報是學(xué)生展現(xiàn)自我的絕好方式，它給學(xué)生提供了一個寬松的環(huán)境，把他們鍛煉成播報員、記者、主持人，充分克服膽怯和害羞心理，提高語言表達(dá)能力。

在評論環(huán)節(jié)，教師除自身對播報員做點(diǎn)評外，還可以要求學(xué)生對一些爭議性的問題進(jìn)行討論。例如，有位男生做了這樣一則新聞播報：西安一位企業(yè)經(jīng)理在城市里騎馬上班已一年有余，美其名曰低碳環(huán)保。該生選材新穎有趣，播報清晰，得到了很好的反響。教師可以就此拋出問題：你認(rèn)為該男子騎馬上班的目的是什么？利弊各是什么？如果是你會考慮選擇這種方式嗎？學(xué)生就此展開深入的思考。這種問題的設(shè)置立足新聞題材，開放性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及分析材料的能力，活躍學(xué)生的思維。

3.深化教師對課堂的參與度

對教師來說，新聞播報也是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的極佳途徑。教師可以一邊傾聽一邊了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各方面問題。播報環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師及時能夠及時點(diǎn)評，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足。對于一些比較敏感，學(xué)生爭議較大的問題，教師要堅持正確的導(dǎo)向，對一些原則性的錯誤特別是認(rèn)識上的偏差一定要有錯必糾，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、總結(jié)

總之，在中職德育課堂中進(jìn)行“新聞播報”模式的探索，不僅為學(xué)生打開了一扇關(guān)注社會、關(guān)注世界的窗口，更潛移默化地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須不斷改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出更合適的模式和方法，以探尋增強(qiáng)德育課實(shí)效性之路。

參考文獻(xiàn)：

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