初中化學閱讀自學能力培養(yǎng)策略

喬曉軍

一、初中化學閱讀自學的方式和功能

1.方式

相比其他學科，化學學科最突出的特點就是化學符號、化學術語、化學式、方程式、化學原理和化學實驗多，需要理解和記憶的內容多，且具有比較強的連貫性等。所以對于初中化學課本和輔導資料，就不宜采用瀏覽、速讀的方式，而應該采用精讀、復讀、寫讀、思讀、議讀等閱讀自學方式。

（1）精讀。精讀就是指逐字逐句地閱讀化學課本內容以及輔導資料內容，同時不斷地感知、內化、理解和記憶。

（2）復讀。復讀就是指反復閱讀，課前讀、課中讀、課后讀、章末讀、考前讀。

（3）寫讀。寫讀就是指在閱讀中，在難點、重點、關鍵點處畫線、圈點、批注，記下自己的想法、體會?；蛟诠P記本上將之前學習過的與之相似的概念、相似的分子式進行比較。如在學習CO時，課前復習回顧CO2，并在筆記本上寫出兩者的物理性質、化學性質的異同點、各自用途等。寫讀可以培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（4）思讀。思讀就是指在閱讀中不斷地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)疑難點，并提出問題。比如，在閱讀“化學實驗”時，要認真地思考實驗所需要的儀器和藥品、實驗裝置圖的原理、藥品添加的順序、反應的條件、加熱的溫度等。

（5）議讀。議讀就是指在閱讀中遇到不明白的地方，或存在知識盲點的地方，可以和同學進行討論、交流，可以向老師請教。比如，課本中融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體的閱讀內容：“科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣組成的”“分子論是怎樣提出來的”“善于觀察導致發(fā)現(xiàn)液晶”“人造金剛石”“塑料之王”“食品添加劑和它的兄弟”“汽車尾氣”“催化轉換器”“鈦合金”“實驗室安全知識”“注意易燃易爆危險品的安全”“溫室效應加劇”“酸雨”“臭氧”“可燃冰”等。這些內容涉及化學研究的各個領域，有的還是社會熱點問題，有不少學生還不熟悉、不了解，在閱讀中需要與同學充分地進行討論和交流，有些內容還需要請教老師或與老師進行討論交流，也可在網(wǎng)絡上查詢資料，拓展化學知識面，加深對化學知識的理解，進而使化學原理和知識服務于實際生活和生產(chǎn)。

2.功能

閱讀自學化學課本，有助于學生主動構建化學知識體系，有利于學生根據(jù)自身學情確定閱讀內容、調整閱讀速度，有利于提高學生的自主學習能力，提高課堂學習效率，以便其可持續(xù)發(fā)展，更好地適應信息化時代和大數(shù)據(jù)時代。

二、初中化學閱讀自學能力培養(yǎng)策略

（1）指導學生限時閱讀化學概念和化學原理。教師針對有些教學內容，比如，化學原理和化學概念等，可以對學生進行限時閱讀訓練，讓學生在規(guī)定時間內完成指定內容的閱讀，重點可放在找關鍵字詞上，并能在閱讀時進行預估。比如，有關元素化合物內容，可以按照課本中所呈現(xiàn)順序來掌握其規(guī)律性。初中化學各章節(jié)知識點之間都具有一定的關聯(lián)性，都不是孤立存在的，所以學生在閱讀時可以根據(jù)自己的知識儲備進行必要的歸納總結，并猜想預估下文學習內容，然后對照下文內容加以修正，也就是說閱讀的過程就是印證和驗證，就是發(fā)現(xiàn)和探究。對相似的新舊概念，如同素異形體、同位素與同分異構體，需要及時地進行比較，弄清楚它們的異同點。

（2）指導學生閱讀課本上的表格、插圖和實驗。初中化學課本中的表格含有大量數(shù)據(jù)信息，是說明化學概念和原理的重要依據(jù)，有助于學生更好地理解化學概念和原理。課本中的插圖簡單明了，有利于學生理解掌握化學知識及其相互關系。課本中收集的實驗也都是前人為得出化學結論而選擇的實驗內容，并對實驗進行的過程、顯示出的現(xiàn)象以及得出的結論都進行了表述說明，學生在閱讀時務必重視。

（3）指導學生閱讀一些典型題目。初中學生要學好化學，就一定離不開題目操練（包括書面題目和實驗題目）。因此閱讀題目是學生無法回避的事情。那么如何閱讀化學題目？化學教師在課堂講解時應給予必要的指導和示范。比如，指導學生用一定時間獨立默讀，邊讀邊思考邊分析，找出關鍵字詞，如少量、適量、一定量等，搜集和利用一些有用信息，探究出解題思路。當然也可以讓學生閱讀后講出自己的發(fā)現(xiàn)和思考。當學生遇到閱讀困難時，教師不妨“帶讀”一下，以幫助學生及時地解除閱讀困難，調動學生閱讀的積極性。

（4）指導學生在完成閱讀例題的解題過程后進行必要的反思。初中化學課本中的例題都是有代表性的，學生有必要對之進行細致的閱讀，并在閱讀后進行必要的反思。比如，需要反思以下問題：此題考查的知識點是什么？需要注意的問題是什么？過程和方法是否簡單？計算是否有誤或計算是否有更簡便的方法？這些反思不僅可以幫助學生加深印象、深化理解，而且有利于提高學生的分析問題和解決問題的能力，有助于提高學生的閱讀自學能力。

（5）培養(yǎng)學生閱讀課本時的質疑習慣。有質疑才會有思考，才會有學習的沖動和熱情。新課標強調要培養(yǎng)學生的批判性思維，因此，化學教師應積極引導和培養(yǎng)學生利用批判性思維去學習知識、認識自然，進而養(yǎng)成善于質疑的良好習慣。比如，課本中認為乙烯使酸性高錳酸鉀褪色后，變成淺紅色溶液，然而學生在實驗中卻發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了懸浮黑色不溶物，于是有學生質疑課本內容有誤。對此，筆者給予了及時表揚和鼓勵，并由此展開了進一步的探究實驗，幫助學生形成關于高錳酸鉀的更加豐富和真實的知識體系。

（6）增加課外閱讀材料，培養(yǎng)學生閱讀興趣。多了解一些學科的發(fā)展歷史和趣聞軼事，會增加學生的學習興趣。比如，教師可以在教學內容中增加一些化學名人及其故事，教師可以提供給學生閱讀，也可以要求學生在網(wǎng)上搜索下載進行閱讀，然后在課堂上與他人分享。有些化學家的自學故事還具有勵志作用，可以鼓勵學生不斷克服學習中的困難，提高學生學習化學的熱情。

三、結束語

化學教師不僅需要反復強調閱讀自學的重要意義和作用，還要在閱讀自學方法上多給學生以指導，需要經(jīng)常鼓勵學生完成閱讀自學內容，不斷地在閱讀中自學、自思、自悟和自究，要讓閱讀自學變成學生的一種自覺行為、一種良好習慣，只有這樣才能使學生成為學習中的主人，才能發(fā)揮學生的主體作用，克服化學學習中“懂而不會”的現(xiàn)象，讓這一習慣和方法最終遷移到其他學科的學習中去，讓教學更加高效，讓學生終身受益。

參考文獻：

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