幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用例談

張英

在幼兒教學(xué)當(dāng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境至關(guān)重要。幼兒們?cè)谟螒虍?dāng)中享受參與過程帶給他們的樂趣和快樂。但是，需要注意的是，游戲教育并不只是簡單的做游戲，它需要遵循一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)則，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮出教育最根本的作用。為此，必須將游戲教育與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，保證幼兒教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前幼兒教學(xué)中游戲教育的現(xiàn)狀

1.過度依賴游戲

在以往多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中，游戲模式受到了幼兒的極度喜愛，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，從而得到廣泛的推廣和使用。但是，在整個(gè)幼兒教學(xué)游戲的推廣過程中，很多教師沒有對(duì)游戲教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，存在盲目推崇的現(xiàn)象，他們對(duì)游戲設(shè)置的根本目的沒有正確的理解，只是將其視為活躍課堂氣氛的簡單游戲。在實(shí)際的教學(xué)過程中，并不是所有的游戲都能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，作為教學(xué)的切入點(diǎn)，有的時(shí)候直接切入主題也是十分有效的教學(xué)方式。

2.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)當(dāng)中，最常見的方式就是教師站在講臺(tái)的中心位置，一個(gè)人面對(duì)多個(gè)幼兒進(jìn)行面對(duì)面直接的教育。這樣的教學(xué)方式，就會(huì)使教師成為教學(xué)的主體，過分突出教師的權(quán)威性，造成師生間的距離感，從而致使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的活動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。心理上的不配合導(dǎo)致幼兒不能集中精力，將全部心思投入到課堂學(xué)習(xí)，造成教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。

3.忽視心理感受

在整個(gè)游戲化的幼兒教學(xué)模式當(dāng)中，幼兒是整個(gè)服務(wù)的主體，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師過度重視其所傳授的課堂重點(diǎn)內(nèi)容，雖然精心設(shè)計(jì)了游戲的情節(jié)，但卻極少關(guān)注幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，忽略了兒童的主體地位。在游戲當(dāng)中，由于教師缺乏對(duì)于幼兒性格特點(diǎn)的了解，只能人為刻意地去進(jìn)行指導(dǎo)或是教他們游戲，以為只有這樣才能提升幼兒的游戲水平，其實(shí)這嚴(yán)重違背了將游戲教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中的初衷。

二、幼兒教育游戲在教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

1.趣味性

當(dāng)一個(gè)幼兒教育游戲具備更多的趣味性因素，它才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生吸引力，使更多的幼兒加入到游戲當(dāng)中。因此，教育游戲要想發(fā)揮強(qiáng)大的積極作用，趣味性是絕對(duì)不能缺失的。沒有了趣味性，游戲教育就失去了其原本的意義和作用。

2.交互性

幼兒游戲的交互性，體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。幼兒在參與游戲的過程當(dāng)中，必定會(huì)與他人產(chǎn)生互動(dòng)和交流，這種能夠引起幼兒的注意并與其他人產(chǎn)生良好互動(dòng)的游戲可以吸引幼兒積極參與其中，更容易達(dá)到游戲預(yù)設(shè)的目的，也可以在一定程度上提高幼兒的表達(dá)和交際能力。

3.簡易性

相比于其他年齡階段的教育游戲來說，幼兒教學(xué)中的游戲要求設(shè)計(jì)流程少一些、游戲規(guī)則簡單些，這樣做便于幼兒的接受，便于教師對(duì)于整個(gè)游戲的把握。如果規(guī)則和操作都比較復(fù)雜，不但不能起到教育幼兒的目的，還有可能使幼兒失去參加游戲的興趣，給以后游戲教育的應(yīng)用帶來困難。

4.激發(fā)性

在幼兒教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要針對(duì)孩子身上的某些喜好，在設(shè)計(jì)游戲的過程中將實(shí)際情況與各方面的因素結(jié)合起來進(jìn)行全方位的考慮，可以通過游戲增強(qiáng)孩子在協(xié)調(diào)能力以及辨識(shí)能力方面的認(rèn)識(shí)，教師可以通過形體、語言、角色扮演、顏色刺激等對(duì)孩子進(jìn)行思維能力和能力空間的激發(fā)。

三、幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用及舉例說明

1.在數(shù)學(xué)游戲中開拓思維

數(shù)學(xué)知識(shí)一般都比較抽象和枯燥，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果能把數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能在很大程度上減少幼兒的疲勞，提高幼兒對(duì)游戲參與的欲望，也能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)到教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在對(duì)“2的認(rèn)識(shí)”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師刻意設(shè)計(jì)帶孩子們“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：有幾只鴨子呀？然后，教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲，誰能說出鴨子身上跟2有關(guān)的事物，誰就可以爬上一個(gè)臺(tái)階，誰先爬上最高的臺(tái)階，誰就獲得最后的勝利，就為他帶上小紅花。小朋友們爭先恐后地說出了很多和2有關(guān)的事物。鴨有2只腳、2個(gè)翅膀、2只耳朵、2只眼睛。幼兒們興致勃勃地?cái)?shù)著、喊著、玩著，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字2，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.在語言游戲中張揚(yáng)個(gè)性

活動(dòng)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能夠激發(fā)幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒對(duì)于語言詞匯和口語的掌握。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要為幼兒營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)說、有膽量說。比如，在玩“過家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們都會(huì)說些什么？當(dāng)遇到小朋友吃飯?zhí)羰车臅r(shí)候，作為長輩都會(huì)說些什么？在角色扮演的游戲中，發(fā)展和鍛煉幼兒的語言。在游戲中幼兒們對(duì)各種角色的扮演，能使幼兒們體驗(yàn)到家庭成員之間的關(guān)系，懂得尊老愛幼，了解每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色能給他們帶來快樂，也能使他們學(xué)會(huì)換位思考，增加表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而促使其語言能力不斷提高?？傊處熞捎糜螒?，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操，讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

3.在集體游戲中鍛煉社交能力

集體性的游戲是培養(yǎng)和鍛煉孩子社交能力的一種重要方式。在快樂的游戲中完成孩子們對(duì)于社會(huì)的初步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)于幼兒個(gè)性的成長和情商的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)在的孩子們大都是獨(dú)生子女，在家里他們一直是都是父母長輩們捧在手心里的寶貝，難免都會(huì)養(yǎng)成一些自私和不懂得分享的習(xí)慣。因此，這就需要給他們提供一個(gè)共同成長的公共環(huán)境，讓他們?cè)诤献?、分享?dāng)中收獲新的知識(shí)。比如，可以讓他們一起參演舞臺(tái)劇、一起演一個(gè)小品、一起唱一首歌曲等，通過多姿多彩的游戲，給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習(xí)、生活，通過游戲，孩子們開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往，從而鍛煉他們的社交能力。

游戲教學(xué)是教師在開展教學(xué)時(shí)一個(gè)有效的途徑，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候加強(qiáng)幼兒參與游戲的興趣，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和手腳的靈活性，也可以培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)和處理不同情況時(shí)大腦的靈活性，從而構(gòu)建起幼兒智力發(fā)育的全部要素條件。然而，在當(dāng)下的幼兒教學(xué)中對(duì)游戲教育的應(yīng)用還存在諸多問題，有待于進(jìn)一步改善，這就要求從事幼兒教育的相關(guān)人士對(duì)此進(jìn)行持續(xù)性的研究，找到好的解決方法。

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