關(guān)于我國出版教育歷史與未來發(fā)展的思考

【摘 要】 我國出版教育發(fā)端于20世紀50年代，在近70年的發(fā)展中呈現(xiàn)三大特點：我國出版高等教育發(fā)軔于黨和國家行政管理部門的高度重視和積極推動，具有鮮明的政治使命特征；我國出版教育的發(fā)展規(guī)模、層次受名分的制約與牽制較大；在我國新聞傳播學(xué)教育整體格局中，出版教育屬于低設(shè)置類專業(yè)。21世紀以來，隨著信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，出版行業(yè)發(fā)生了巨大變化。面對出版產(chǎn)業(yè)的巨變和教育未來，我國出版教育需要做好以下六個方面工作：深入思考新時代出版教育的理念并付諸教育實踐；清晰認識我國出版業(yè)本質(zhì)屬性、出版業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；準(zhǔn)確把握我國出版教育整體層次性和辦學(xué)特征；面向出版教育未來，科學(xué)設(shè)置出版教育的培養(yǎng)體系；辯證認識出版教育和出版產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系；深入研究受教育對象，為之提供基于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容。

【關(guān) 鍵 詞】出版教育；歷史特點；未來發(fā)展

【作者單位】張文紅，北京印刷學(xué)院。

【中圖分類號】G238 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.04.005

一、我國出版教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)

1951年8月28日，全國第一屆出版行政工作會議召開，時任中宣部副部長、新聞出版總署署長的胡喬木做了《改進出版工作的幾個問題》的報告。在報告中，他將圖書出版上升到國家意識形態(tài)進行認識，首次提出了“解決訓(xùn)練出版工作干部的機關(guān)”和要在高等院校中創(chuàng)設(shè)出版系，加強出版人才培養(yǎng)。1951年12月28日，教育部發(fā)函批復(fù)了原國家新聞出版總署擬開辦出版干部學(xué)校的請示報告，我國出版干部培訓(xùn)教育正式拉開序幕。此后幾年，在高等院校中開設(shè)出版系的提法屢次出現(xiàn)在原國家新聞出版總署、文化部等國家管理部門制訂的各種計劃大綱中。1958年8月，文化部在北京成立文化學(xué)院，計劃在七年內(nèi)逐步設(shè)立編輯出版系、圖書發(fā)行系等七個系。1978年9月28日，國家出版局向國務(wù)院提出《關(guān)于建立北京印刷學(xué)院的請示報告》，要求以當(dāng)時的中央工藝美術(shù)學(xué)院印刷系為基礎(chǔ)建立北京印刷學(xué)院，以發(fā)展高等印刷教育。

1978年12月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，北京印刷學(xué)院成立，這是我國第一所專門培養(yǎng)印刷出版人才的高等院校。之后，在以胡喬木為代表的國家管理機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家學(xué)者的大力促進下，我國編輯出版學(xué)本科和研究生教育在規(guī)模和速度上獲得了較快發(fā)展。1983年6月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于加強出版工作的決定》，提出“要加速建設(shè)北京印刷學(xué)院，在以后條件具備時，可改為出版學(xué)院；要選擇有條件的大學(xué)設(shè)立圖書發(fā)行專業(yè)”。1983年秋天，教育部正式批復(fù)的我國第一個圖書發(fā)行專業(yè)——武漢大學(xué)的圖書發(fā)行專業(yè)正式招收第一屆本科生。1984年9月，南開大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在全國試辦編輯學(xué)專業(yè)并招收四年制本科生。1985年9月，清華大學(xué)中文系設(shè)立科技編輯專業(yè)，開始招收五年制本科生，同年招生的還有中國科技大學(xué)。上海大學(xué)同時開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)社科編輯，學(xué)制四年。1985年秋天，四川社會科學(xué)院招收書刊編輯專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)社科編輯，學(xué)制三年。1986年秋天，河南大學(xué)中文系開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)碩士研究生班，學(xué)制三年。1987年秋天，南京大學(xué)文獻情報系（信息管理系前身）開始在圖書館學(xué)專業(yè)碩士點下招收編輯出版研究方向研究生；武漢大學(xué)圖書情報學(xué)院在圖書館學(xué)專業(yè)方向下招收文獻與出版研究方向研究生。1989年秋天，武漢大學(xué)中文系在全國首次開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)（第二學(xué)士學(xué)位），學(xué)制兩年，招生20名。1993年7月，原國家教委頒布新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，編輯學(xué)、圖書出版發(fā)行學(xué)兩個專業(yè)被正式列入本科專業(yè)目錄，結(jié)束了長期試辦歷史。1995年2月，原國家新聞出版總署印發(fā)《新聞出版署1995年工作要點》，提出“加強直屬院校領(lǐng)導(dǎo)，在北京印刷學(xué)院增設(shè)出版管理專業(yè)”。1995年秋天，經(jīng)過兩年籌備，北京印刷學(xué)院成立出版系，首次招收圖書出版發(fā)行學(xué)專業(yè)學(xué)生，兩年之后，開始招收該系首屆編輯學(xué)專業(yè)學(xué)生。1995年12月，原國家新聞出版總署印發(fā)《新聞出版署1996年工作要點》，提出“加強全國高等院校新聞出版專業(yè)建設(shè)和新聞出版系統(tǒng)中等職業(yè)教育教育”，“繼續(xù)爭取將北京印刷學(xué)院改建成北京出版大學(xué)”。1998年，北京印刷學(xué)院出版系和河南大學(xué)文學(xué)院招收傳播學(xué)碩士研究生，方向是編輯、出版和發(fā)行。1998年，教育部頒布新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原目錄中新聞傳播學(xué)類下的編輯學(xué)和圖書發(fā)行出版學(xué)兩個專業(yè)合并，設(shè)立編輯出版學(xué)專業(yè)。1999年，北京大學(xué)信息管理系在招收博士生目錄中，開始設(shè)置圖書學(xué)與出版事業(yè)研究方向。2003年，北京印刷學(xué)院將出版系、管理系和外語系合并，成立出版?zhèn)鞑ヅc管理學(xué)院，這是我國較早以“出版”命名的學(xué)院。2003年，教育部特批武漢大學(xué)在圖書館、情報與檔案學(xué)研究生一級學(xué)科目錄下增設(shè)出版發(fā)行專業(yè)方向，北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）在傳播學(xué)下增設(shè)編輯出版方向，招收碩士生和博士生[1]。

2008年，北京印刷學(xué)院申請的傳播學(xué)（數(shù)字出版）專業(yè)獲得批準(zhǔn)并開始招生，這是我國高校開辦的第一個數(shù)字出版本科專業(yè)。2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議批準(zhǔn)了出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，標(biāo)志著出版研究生教育被正式列入我國研究生教育體系。2010年9月，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)和北京印刷學(xué)院等14所高校獲得首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2012年，教育部頒布新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，“數(shù)字出版”作為新聞傳播學(xué)類下的特設(shè)專業(yè)被正式列入專業(yè)目錄。至此，新聞傳播學(xué)類下專業(yè)數(shù)量達到7個（新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版）。

2015年，教育部提供給教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：“截止到2015年底，全國高校設(shè)有新聞傳播學(xué)類的專業(yè)建設(shè)點為1244個，新聞傳播學(xué)類本科學(xué)生達225691人，全國681所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)，其中“985”“ 211”大學(xué)中55.9%的高校開設(shè)了此類專業(yè)。我國高校編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)點為82個，剛剛設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)點已達到13個。”[2]2017年12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的全國第四輪學(xué)科數(shù)據(jù)顯示，新聞傳播學(xué)一級學(xué)科中，全國具有“博士授權(quán)”的高校達17所。筆者的統(tǒng)計顯示，這17所新聞傳播學(xué)博士招生院校中有6所高校設(shè)有編輯出版學(xué)博士研究生培養(yǎng)方向。

二、我國出版教育歷史發(fā)展的特點

1.我國出版高等教育發(fā)軔于黨和國家行政管理部門的高度重視和積極推動，具有鮮明的政治使命特征

1950年，中央人民政府出版總署召開的第一屆全國出版會議就提到，“籌劃建立出版?？茖W(xué)校，以培養(yǎng)出版干部”，“建議政府有關(guān)部門準(zhǔn)備建立印刷專門學(xué)校，以培養(yǎng)、提高技術(shù)干部”。以胡喬木為代表的國家新聞出版管理部門領(lǐng)導(dǎo)人在第一屆全國行政工作會議上就闡述了出版高等教育的重要性和設(shè)立專業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)出版人才的必要性。此后，胡喬木又積極與教育管理和文化管理部門協(xié)調(diào)，使得文化部文化學(xué)院和北京印刷學(xué)院等一批印刷出版高等院校先后設(shè)立。1984年，時任中央政治局委員的胡喬木還多次向有關(guān)部門提出在高校創(chuàng)辦編輯學(xué)專業(yè)，隨后，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和南開大學(xué)開設(shè)了編輯學(xué)本科專業(yè)，清華大學(xué)開設(shè)了科技編輯專業(yè)。

2.我國出版教育的發(fā)展規(guī)模、層次受名分的制約與牽制較大

回溯我國出版教育的歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，我國出版教育發(fā)展史也是一部爭取名分的奮斗史。我國出版本科教育經(jīng)歷了一系列的專業(yè)更名過程。我國第一個出版教育類專業(yè)的名稱是圖書發(fā)行專業(yè)，1983年，武漢大學(xué)獲批此專業(yè)并于同年秋天正式招生。此后，編輯學(xué)專業(yè)以試辦專業(yè)身份在南開大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦，清華大學(xué)和中國科技大學(xué)招生的專業(yè)名稱是科技編輯。1993年，編輯學(xué)和圖書出版發(fā)行學(xué)被原國家教委正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。此后，北京印刷學(xué)院按照這兩個專業(yè)名稱進行專業(yè)籌備并陸續(xù)開始招收本科生。1998年，教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科目錄》將編輯學(xué)和圖書發(fā)行學(xué)兩個專業(yè)合并為編輯出版學(xué)，編輯出版學(xué)專業(yè)名稱一直被沿用至今，出版教育在本科層面最終實現(xiàn)了名稱統(tǒng)一。

較之出版本科教育，我國出版教育研究生的名分之路更顯艱難與無奈。自20世紀80年代四川社會科學(xué)院招收第一批書刊編輯方向碩士研究生以來，我國出版研究生教育一直以專業(yè)方向設(shè)置的方式掛靠在傳播學(xué)、文學(xué)、新聞學(xué)和圖書館學(xué)學(xué)科目錄之下，始終沒有自己的學(xué)科名稱與固定歸屬。盡管2010年出版專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育獲得國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，出版教育被納入了正規(guī)的研究生教育體系，但是出版學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)和出版學(xué)博士研究生教育依然還處在四處掛靠的游擊狀態(tài)，出版教育研究生培養(yǎng)的名分問題迄今為止還沒有得到徹底解決。出版教育的名分問題貫穿了我國出版教育發(fā)展的過程，很大程度上影響了我國出版教育發(fā)展的規(guī)模與層次。

3. 在我國新聞傳播學(xué)教育整體格局中，出版教育屬于低設(shè)置類專業(yè)

就出版本科教育而言，截至2015年底，我國高校編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)點達82個，2012年剛進入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)點已經(jīng)達到13個。如果孤立看這些數(shù)字，我們會感覺我國出版本科教育獲得了規(guī)?；陌l(fā)展，但若對比一下相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)，我們就會立刻發(fā)現(xiàn)差距。教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教指委第九次全體會議通報的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年，全國新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)點為1244個，其中新聞學(xué)326個，傳播學(xué)71個，廣播電視學(xué)234個，廣告學(xué)378個，網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是2012年與數(shù)字出版一起作為特設(shè)專業(yè)進入新聞傳播學(xué)類的專業(yè)目錄，但近兩年該專業(yè)數(shù)量增長速度遠遠超過了同期增設(shè)的數(shù)字出版專業(yè)。就出版研究生教育而言，自20世紀80年代四川社會科學(xué)院招收第一批書刊編輯專業(yè)碩士研究生以來，我國出版研究生教育長期掛靠在其他學(xué)科門類下，這既不利于出版研究生教育規(guī)模的擴大，又阻礙了出版研究生教育層次的提升。2010年，我國出版專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)被正式納入國家研究生教育體系，這給出版研究生教育帶來了發(fā)展生機，但出版學(xué)碩士研究生教育和博士研究生教育依然處在四處掛靠的狀態(tài)。

三、我國出版教育的未來發(fā)展

出版教育的未來一方面植根于出版教育的歷史傳統(tǒng)，另一方面又受到社會政治、經(jīng)濟、文化和科技等方面影響，尤其是會受到它所服務(wù)的行業(yè)——出版業(yè)發(fā)展變化的影響。21世紀以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，出版媒介形態(tài)可謂日新月異，以信息、知識的生產(chǎn)與傳播為己任的出版業(yè)經(jīng)歷了前所未有的變革，“網(wǎng)絡(luò)出版”“ 手機出版”“全媒體出版”“自媒體出版”“微信出版”等眾多詞匯噴涌而出，折射著出版行業(yè)因技術(shù)變革引發(fā)的業(yè)態(tài)變化。媒體融合不僅作為一種觀念和思維，而且作為國家出版行政管理部門對出版機構(gòu)的發(fā)展要求被提上了日程。出版業(yè)中數(shù)字出版迅速崛起和人才需求狀況變化已引發(fā)國家教育部門的高度重視，數(shù)字出版專業(yè)作為一個特設(shè)專業(yè)被教育部列入2012年本科專業(yè)目錄。面對發(fā)生巨變的出版行業(yè)，出版教育要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人等老問題又重新擺在出版教育者面前。筆者認為，面向未來，我國出版教育需要做好以下六個方面的工作。

1.深入思考新時代出版教育的理念并付諸教育實踐

新時代出版教育理念就是對我國出版教育的政治使命和文化責(zé)任有較為深入明確的認識。出版教育是面向出版業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需人才的教育，與其他行業(yè)相比，出版業(yè)與國家進步、教育發(fā)展和文化建設(shè)的關(guān)系最為密切。出版業(yè)的政治使命和文化擔(dān)當(dāng)重任由一代代出版人完成，這意味著出版教育首先是政治使命和文化擔(dān)當(dāng)信念的教育，是關(guān)于正確出版價值觀的教育。正確出版價值觀的塑造第一步理應(yīng)在學(xué)校完成，這是出版教育者的任務(wù)和職責(zé)。從出版教育實踐情況看，我國一些開辦出版教育較早的高校已經(jīng)意識到出版理想信念教育的重要性，并開始進行教育改革探索。比如，自2012年起，北京印刷學(xué)院在國家級特色專業(yè)——編輯出版學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，致力于卓越出版人才培養(yǎng)計劃，開設(shè)了韜奮出版實驗班，本班在設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)時就將道的教育，即理想信念教育置于核心地位并貫穿培養(yǎng)計劃始終，提出了“術(shù)道并重，以道為本”的培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)有政治使命感和文化擔(dān)當(dāng)意識的出版人。

2.清晰認識我國出版業(yè)本質(zhì)屬性、出版業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

出版教育是與出版行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的事業(yè)，出版教育者不僅要懂得教育教學(xué)規(guī)律，認識出版活動和出版業(yè)的本質(zhì)，而且要了解出版業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。對出版教育的核心組織者，如專業(yè)負責(zé)人或系主任而言，這更是必修課程。出版教育的直接目的是為出版行業(yè)培養(yǎng)所需人才，如果對出版行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢缺乏了解，就會迷失方向。出版是信息、知識的生產(chǎn)與傳播，出版業(yè)是圍繞信息、知識的生產(chǎn)與傳播而誕生的行業(yè)，在產(chǎn)生發(fā)展過程中體現(xiàn)了政治屬性、經(jīng)濟屬性、文化屬性和科技屬性四大屬性。就出版業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢而言，以互聯(lián)網(wǎng)（移動互聯(lián)）為代表的數(shù)字技術(shù)對我國出版業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。國家新聞出版廣電總局發(fā)布的《2016年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告》顯示，2016年，我國新聞出版產(chǎn)業(yè)營業(yè)收入超過2.3萬億元；全國出版、印刷和發(fā)行服務(wù)實現(xiàn)營業(yè)收入23595.8億元，較2015年增加1939.9億元，增長9.0%；數(shù)字出版實現(xiàn)營業(yè)收入5720.9億元，較2015年增加1317.0億元，增長29.9%，占全行業(yè)營業(yè)收入的24.2%，對全行業(yè)營業(yè)收入增長貢獻率達67.9%，增長速度與增長貢獻率在新聞出版各產(chǎn)業(yè)類別中繼續(xù)位居第一。

3.準(zhǔn)確把握我國出版教育整體層次性和辦學(xué)特征

首先，我國出版教育呈現(xiàn)層次多樣、分類培養(yǎng)的特點。從上述出版教育發(fā)展歷史我們可以看出，我國出版教育涉及的辦學(xué)層次有職業(yè)教育、?？平逃?、本科教育、第二學(xué)位教育、專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育、學(xué)術(shù)碩士研究生教育和博士學(xué)位研究生教育七個層次。除了職業(yè)教育，上文都已經(jīng)涉及，這里補充一下目前我國出版職業(yè)教育的規(guī)模情況。2017年出版的中國出版藍皮書《“十二五”時期中國出版業(yè)發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，到2016年7月，教育部批復(fù)專業(yè)建設(shè)的高職高專院校共1072所，大約有505所高職院校開設(shè)了754個出版及相近專業(yè) [3]。出版教育的層次性對應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)鏈條對不同人才規(guī)格的需求，它同時要求各層次出版教育實施者具有較為清晰的人才培養(yǎng)規(guī)格意識，并因此制訂與之匹配的培養(yǎng)計劃。

其次，我國出版教育辦學(xué)特色化明顯。這一方面是指我國出版教育與國外出版教育相比，具有較為明顯的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。比如，我國比較注重本科和研究生層次出版人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，歐美國家在依托行業(yè)協(xié)會進行出版職業(yè)培訓(xùn)教育方面形成了較為鮮明的傳統(tǒng)。另一方面是指由于辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)資源和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢等因素，我國開展出版教育的高校逐漸形成了各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢。出版行業(yè)目前在產(chǎn)業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)了快速變化的特征，傳統(tǒng)出版意義上的編、印、發(fā)等產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)無論是理念還是實踐都發(fā)生了前所未有的改變。對基于服務(wù)傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)人才需求而形成辦學(xué)特色的高校，如何在新的出版生態(tài)環(huán)境下繼續(xù)保持出版教育特色與優(yōu)勢是必須要思考的問題。

4.面向出版教育未來，科學(xué)設(shè)置出版教育的培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系是出版教育實施者為達成培養(yǎng)目標(biāo)和實施培養(yǎng)理念而設(shè)置并利用的整體性培養(yǎng)系統(tǒng)。站在新時代起點上，科學(xué)設(shè)置出版教育的培養(yǎng)體系，首先要做的工作是審慎辨析出版教育培養(yǎng)體系從“通識”到“專業(yè)”，再到“跨專業(yè)、跨學(xué)科”的設(shè)置重心遷移問題?；仡櫸覈霭娼逃龤v程，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國出版專業(yè)初辦時多設(shè)置在中文系等人文科學(xué)院系，由于師資力量和教育理念等原因，通識教育占據(jù)主體，專業(yè)教育的地位并不突出。20世紀90年代以來，隨著大眾傳播時代的到來，傳媒業(yè)迅速興起，我國很多高校趁勢將新聞傳播類專業(yè)從人文院系剝離出來，成立新聞學(xué)院或者傳播學(xué)院，新聞傳播教育的總體地位得到提高，專業(yè)教育理念隨之被強化。在出版教育中，一系列以“編輯”“出版”名稱命名的課程在培養(yǎng)方案中被增列出來，出版教育開始進入專業(yè)培養(yǎng)占據(jù)主流的時代，強化出版類專業(yè)課程設(shè)置和出版實踐活動成為出版教育者的辦學(xué)追求。21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)興起，傳統(tǒng)媒體的強勢地位和產(chǎn)業(yè)鏈條固有環(huán)節(jié)遭到挑戰(zhàn)，新媒體行業(yè)開始崛起，傳媒邊界日趨融合和模糊，傳媒產(chǎn)業(yè)呼喚全媒體、復(fù)合型和專家型人才，出版教育進入大出版、 大傳媒教育的時代。再加上多年來編輯人才的學(xué)科型培養(yǎng)一直是出版教育無法回答的問題，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)出版人才成為現(xiàn)在乃至未來出版教育的新抉擇。

5.辯證認識出版教育和出版產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系

由于出版教育是面向行業(yè)的應(yīng)用型教育，多年來，出版教育高校通過開門辦學(xué)，采取“走出去、請進來”“業(yè)界專家進課堂”“建立校外實習(xí)基地”“課程工作坊”等多種方式，建構(gòu)了產(chǎn)學(xué)研一體化的出版人才培養(yǎng)體系。例如，北京出版類高校利用北京豐富的業(yè)界資源有效解決了出版教育的強實踐環(huán)節(jié)，大大提升了人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)聲譽。出版教育實踐已經(jīng)表明，借產(chǎn)業(yè)之勢、產(chǎn)業(yè)之力辦學(xué)符合出版教育的客觀規(guī)律。但與此同時，一些高校在借助業(yè)界資源和優(yōu)勢的同時，出現(xiàn)了“唯產(chǎn)業(yè)是從”辦教育的傾向，最明顯的體現(xiàn)是課程設(shè)置時刻追蹤產(chǎn)業(yè)新技術(shù)發(fā)展和新興業(yè)態(tài)，對出版教育和出版產(chǎn)業(yè)的關(guān)系缺乏深度思考和獨立辨別。的確，出版?zhèn)髅筋I(lǐng)域變化日新月異，未來出版產(chǎn)業(yè)變化速度或許還會更快，出版教育者緊密關(guān)注出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展是應(yīng)有之責(zé)，但進行出版教育時還需要仔細辨析出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的變與不變，使出版教育時刻保持一份獨立的清醒。從目前來看，出版?zhèn)髅叫袠I(yè)發(fā)生的變化主要集中在信息、知識的傳播方式上和傳播媒介形態(tài)上，出版產(chǎn)業(yè)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)沒有變，出版人是信息、知識內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播者的本質(zhì)也沒有改變，變化的只是內(nèi)容發(fā)布渠道、內(nèi)容呈現(xiàn)界面和媒介接觸方式，無論過去、現(xiàn)在還是未來，出版產(chǎn)業(yè)的核心競爭力還是內(nèi)容。出版人的價值就是通過專業(yè)化的選擇辨別進行采集加工、優(yōu)化固化信息知識內(nèi)容并傳播。現(xiàn)在是一個信息泛濫的時代，這樣的時代更需要出版專業(yè)人員進行優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的選擇、加工和傳播。面向未來的出版教育者，不僅要時刻關(guān)注出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且要冷靜辨識出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的變與不變，還要保持一份“利用業(yè)界，但不唯業(yè)界”的教育清醒。

6.深入研究受教育對象，為之提供基于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容是未來出版教育的重要任務(wù)

2017年之后，坐在大學(xué)課堂上的學(xué)生將是2000年及以后出生的一代，這一代學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，是在數(shù)字媒體環(huán)境中土生土長的一代。他們普遍具有很好的出版技術(shù)操作能力和媒介應(yīng)用能力，對新媒體環(huán)境下的信息、知識的生產(chǎn)與傳播會有更多個性化和多樣化的學(xué)習(xí)要求。好的出版教育是基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教育，出版教育者的最大價值不是告訴學(xué)生固化的知識，而是通過教育環(huán)節(jié)的組織和教學(xué)資源的調(diào)動滿足每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這其實就是因材施教教育思想的本質(zhì)，這也意味著在未來的出版教育中，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)全媒體、復(fù)合型、專家型人才任重而道遠。

參考文獻

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