中?；瘜W(xué)概念教學(xué)初探

高萬忠

摘要：在化學(xué)運動中，化學(xué)概念是一種反應(yīng)在其中的特有屬性的思維方式，是組成化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要部分。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念可促進學(xué)生對物質(zhì)變化規(guī)律的掌握，促進學(xué)生更好地進行化學(xué)計算和試驗，可培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，進行化學(xué)概念教學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：中專；化學(xué)；概念教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

前言

化學(xué)概念反映的是化學(xué)有關(guān)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律及變化，每個化學(xué)概念均具有一定的內(nèi)涵及延展。在化學(xué)中，內(nèi)涵就是化學(xué)概念的本質(zhì)，是指在化學(xué)運動中物質(zhì)的特有屬性；延展就是化學(xué)概念的反映總和，是指虎穴概念所使用的對象、條件及范圍。在中?；瘜W(xué)中，由于化學(xué)概念較多且復(fù)雜，加上中?；A(chǔ)知識較弱等客觀性原因，導(dǎo)致學(xué)生在理解、掌握及運用化學(xué)概念的過程較為困難，單純地進行死記硬背并沒有很好的進行理解，從而無法掌握和將其運用在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，使得化學(xué)學(xué)習(xí)能力下降[1]。對此，本文就在化學(xué)教學(xué)中如何將化學(xué)概念教學(xué)變得合理化，使得學(xué)生更易進行理解，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行探究，得出以下策略供廣大教師參考。

一、通過化學(xué)概念中的關(guān)鍵字詞反映其本質(zhì)

不同的化學(xué)概念的含義也會不同，深度也不一樣，而其中一些關(guān)鍵的字或詞語就可以將其含義反映出來。因此，在進行化學(xué)概念教學(xué)時老師可將關(guān)鍵字詞點出來，通過關(guān)鍵的字詞將其含義反映出來，然會對關(guān)鍵字詞更進一步的探究，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解和印象。例如老師在對學(xué)生進行化學(xué)平衡的概念教學(xué)時，可先與學(xué)生對其感念進行一個初步探究，然后將其概念的特征的關(guān)鍵字詞抽取出來，用“逆”、“定”、“等”、“動”及“變”這五個字將其概念的特征反映出來。然后對這五個字進行深化，“逆”是指化學(xué)平衡中的可逆反應(yīng)；“定”是指平衡反應(yīng)中混合物反應(yīng)的一定條件；“等”是指當反應(yīng)速率正逆相等時則為化學(xué)平衡；“動”是指動態(tài)平衡；“變”是指化學(xué)平衡可通過外界條件的變化反應(yīng)后等到新的平衡。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會在想到或看到這關(guān)鍵字詞時聯(lián)想到化學(xué)概念。

二、通過對化學(xué)概念進行對比和聯(lián)系形成多種化學(xué)概念群

在化學(xué)概念中，有些概念意思相近，但其實含義不同，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)是極易出現(xiàn)混淆的情況，對此中?；瘜W(xué)老師在進行概念教學(xué)時可將這些概念的相近之處及不同之處找出來，進心對比，從而讓學(xué)生對其有所區(qū)分[2]。例如在進行同位素、同素異形體及同分異構(gòu)等概念教學(xué)時，這三者的概念表面意思十分相近，但含義卻不同，可通過列表對比的方式將其意思及含義進行對并，從而讓學(xué)生更直觀的了解和區(qū)分。其實對化學(xué)概念的含義進行區(qū)分后，還利于學(xué)生將不同的概念聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，從而更進行一步的理解化學(xué)概念。例如在進行化合價的升降的概念教學(xué)時，可聯(lián)系回憶在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時的“得氧失一氧”及舉還原氧化銅的例子對氧化與還原的統(tǒng)一性的相關(guān)概念進行教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的理解電子的得失的概念，提高學(xué)生對化學(xué)概念的理解和擴展能力。

三、通過聯(lián)系生活實際將化學(xué)概念具體化

現(xiàn)階段的在化學(xué)概念教學(xué)中存在很大的問題就是學(xué)生對其的學(xué)習(xí)緊停留在理解的范圍之內(nèi)，沒有對其進行深入的探究及應(yīng)用，對其轉(zhuǎn)變應(yīng)用能力較差，化學(xué)是具有強烈的實用性的自然科學(xué)學(xué)科，在日常生活中的生產(chǎn)及生活與化學(xué)均具有密不可分的聯(lián)系[3]。因此，中專化學(xué)老師在進行化學(xué)概念教學(xué)時，可將概念與生活實際進行聯(lián)系開教學(xué)，將化學(xué)概念具體化，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)概念與生活實際聯(lián)系起來，從而增強對其的探究能力及轉(zhuǎn)變應(yīng)用能力。例如在進行糖類、蛋白質(zhì)、油脂等化學(xué)概念教學(xué)時，老師可以將實際生活中的例子與其概念進行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何進行觀察，將化學(xué)概念與實際生活練習(xí)起來。比如想肥皂的去污、鐵的生銹、食品的潮解、液化氣的燃燒及暖水瓶中的水垢等這些現(xiàn)象在日常生活中均可觀察得到，在進行這些化學(xué)概念的教學(xué)后，老師可以通過課外作業(yè)的方式讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進行觀察，并將書本中的化學(xué)概念進行練習(xí)，從而加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解，并學(xué)會怎么進行探究和轉(zhuǎn)變應(yīng)用。

四、通過口訣將化學(xué)概念形象化

在化學(xué)概念的教學(xué)中，并不是每一條化學(xué)概念都要學(xué)生對其進行理解、探究及應(yīng)用，只需要學(xué)生對其進行記憶即可，對此老師可以通過口訣將化學(xué)概念形象化從而加深學(xué)生印象，利于記憶。例如在進行原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)概念教學(xué)時，中?；瘜W(xué)老師可以將其概念轉(zhuǎn)化為以下口訣：原子空洞洞，核小卻很重，帶著正電荷花，位置在當中；質(zhì)子和中子，核里來相逢，電子圍著轉(zhuǎn)，電子云形容；若是同元素，質(zhì)子數(shù)相同，若為同位素，質(zhì)同中不同；判中性原子，質(zhì)電總相同，離子論陰陽，質(zhì)電不適中[4]。通過這一朗朗上口的口訣可以讓學(xué)生對其概念的印象更深刻，從而在進行記憶時更容易。

五、結(jié)語

中?；瘜W(xué)老師在進行概念教學(xué)時，注意抓住關(guān)鍵字詞，將概念進行對比聯(lián)系，將概念具體化及形象化，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時則能更好的理解、探究、擴展及記憶。

參考文獻：

[1]陳少雨.中?；瘜W(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)分析[J].語文課內(nèi)外，2017（28）：62.

[2]藺潔.談中?；瘜W(xué)教學(xué)中迷思概念的轉(zhuǎn)化[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（1）：59-60.

[3]吳良根.中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)的策略探索[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015（3）：49-52.

[4]顧雪凡，鄭行望，鄭莉，等.分析化學(xué)概念教學(xué)策略初探[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）：63-65.