初中賓語(yǔ)從句教學(xué)的探究

摘要：實(shí)施課程改革重在轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本文通過(guò)《Project English》賓語(yǔ)從句教學(xué)實(shí)例闡述了如何按照由超前集中→隨機(jī)集中→綜合集中這個(gè)步驟操作好“導(dǎo)學(xué)—自悟”語(yǔ)法教學(xué)模式，通過(guò)賓語(yǔ)從句教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了該模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：賓語(yǔ)從句；超前集中；隨機(jī)集中；綜合集中

一、 嘗試該英語(yǔ)教學(xué)模式的背景

目前，中學(xué)生存在多種心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮癥等，這些心理障礙直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，嚴(yán)重滯礙了學(xué)生的心理健康發(fā)展。而厭學(xué)是中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害的問(wèn)題，我們應(yīng)該高度重視并積極尋找解決這個(gè)問(wèn)題的途徑，自2017年參加《克服初中生英語(yǔ)厭學(xué)情緒的途徑研究》課題以來(lái)，我積極實(shí)踐探索，我覺得教初中英語(yǔ)賓語(yǔ)從句按以下的步驟去做，學(xué)生都能積極參與，也不會(huì)存在厭學(xué)的情緒，恰恰相反，還會(huì)更加熱愛英語(yǔ)課堂，更加積極探究英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)！

二、 如何操作

（一） 超前集中

賓語(yǔ)從句分別出現(xiàn)在《Project English》八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 1、Topic 2和Unit 8 Topic 2、Topic 3，講解時(shí)可先讓同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的Grammar focus中去做整體上的感知，通過(guò)學(xué)生們自己的比較、分析，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)賓語(yǔ)從句的幾個(gè)重要方面，如：連詞、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)等。

（二） 隨機(jī)集中的方式

當(dāng)然隨機(jī)集中要在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此在Unit 7 Topic 1第一次出現(xiàn)賓語(yǔ)從句時(shí)，因?yàn)檫@是新的語(yǔ)法點(diǎn)，因此可采取一定的方法讓學(xué)生去感知，在黑板上分別寫出下面兩個(gè)句子：

簡(jiǎn)單句：I know Mr. Green.

主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)

復(fù)合句：

I know （that） Mr. Green teaches English.

主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)從句主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)

這樣一比較，學(xué)生自己會(huì)得出這樣的結(jié)論：

①賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中作主句的賓語(yǔ)，整句的結(jié)構(gòu)是以主句開始，有主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，動(dòng)詞是vt.，而賓語(yǔ)是一個(gè)從句，從句本身有主語(yǔ)，謂語(yǔ)及其他成分。

②that只是起引導(dǎo)作用，不作任何成分，也沒有意思，因此在口語(yǔ)中常被省略。

③that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的主從復(fù)合句語(yǔ)序與漢語(yǔ)的語(yǔ)序基本相同，接著投影放出以下賓語(yǔ)從句。

I think I can mend it.

I think we had them for lunch.

I think Ive lost it.

We hope youll have a very happy year in our class.

大量的感性知識(shí)。學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論：主句的動(dòng)詞是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，賓語(yǔ)從句中的動(dòng)詞可以根據(jù)實(shí)際情況用不同的時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去式，現(xiàn)在完成時(shí)。一般將來(lái)時(shí)。

在Unit 7 Topic 2 Grammar focus隨機(jī)集中的基礎(chǔ)上，教賓語(yǔ)從句的有關(guān)內(nèi)容就顯得難度不大了。只要編以下對(duì)話，學(xué)生自己就能得到感知：

T： Is it five Oclock？

SA： What did the teacher ask？

SB： He asked whether it was five Oclock.

學(xué)生自己會(huì)歸納出whether或if賓語(yǔ)從句的用法。

在Unit 8 Topic 2中就要采取隨機(jī)集中方式，先讓學(xué)生回答前面的知識(shí)，再用投影放出下列句子：

I depend son who will design our uniform.

（仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下p851a第6行）

Tell me whom you gave the instruction to.

I dont know whose that is.

You may choose which you want.

She asks what materials they should choose.（同上p851b第2行）

Could you tell me when you wear your uniform？

（同上p862a第1行）

Could you tell me where the special shoes are？

（同上p871a第6～7行）

He has found out why she was often late.

Im going to see how Kate is.

通過(guò)隨機(jī)集中，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)分析、比較會(huì)發(fā)現(xiàn)以下結(jié)論：

①連接代詞：who、whom、whose、which和what。

連接副詞：when、where、why和how。

②連接代詞和副詞用來(lái)引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，在從句中擔(dān)任了一定的句子成分，具有一定的意義。

③還發(fā)現(xiàn)了從句的語(yǔ)序?yàn)椋哼B接詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)+（其他成分）以及how的詞組也都可以引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。

在Unit 8 Topic 3 Grammar focus中，又進(jìn)行隨機(jī)集中，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)會(huì)得出結(jié)論：當(dāng)主句為過(guò)去時(shí)，從句應(yīng)用相應(yīng)的過(guò)去某一時(shí)態(tài)。

（三） 綜合集中

要求學(xué)生通過(guò)競(jìng)答，能歸納出使用賓語(yǔ)從句時(shí)的注意點(diǎn)：

①注意選好連接詞：如選用that引導(dǎo)，它無(wú)具體意義，也不擔(dān)任成分，在口語(yǔ)中可省，要表示“是否”可用if或whether引導(dǎo)。后者?？山觨r not于句末；在表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因等時(shí)，應(yīng)用連接副詞when、where、why等引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。

②避免多余的連接詞。

不要出現(xiàn)多余的連接詞，若同時(shí)連接幾個(gè)賓語(yǔ)從句，后面的連詞不能省略。

③要注意語(yǔ)序，其語(yǔ)序應(yīng)與陳述句語(yǔ)序一致。

④注意賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)：一般地說(shuō)，主句為一般過(guò)去時(shí)，從句要用過(guò)去有關(guān)時(shí)態(tài)；如果主句為一般現(xiàn)在時(shí)，從句的時(shí)態(tài)則要根據(jù)所表達(dá)的意思選用正確的時(shí)態(tài)，但無(wú)論主句為何時(shí)態(tài)，如果賓語(yǔ)從句表示客觀事實(shí)（真理），從句中常用一般現(xiàn)在時(shí)。

⑤表達(dá)句子切忘遺漏介詞、副詞。

最后，綜合集中，強(qiáng)化練習(xí)，做福建九地市或全國(guó)的中考題，對(duì)賓語(yǔ)從句進(jìn)行鞏固。

三、 探究的結(jié)果

這樣教語(yǔ)法，學(xué)生自己會(huì)探索、歸納、推導(dǎo)出結(jié)果，學(xué)生印象深刻，理解更深入，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我歸納的能力都不斷得以提高，每次我呈現(xiàn)給學(xué)生新的知識(shí)時(shí)，他們都會(huì)積極主動(dòng)地去探索、總結(jié)、概括，他們得到了成功的喜悅，老師一次次的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們一陣陣的掌聲，緊張激烈的搶答氣氛，使得大家的興趣不斷提高，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生也不再厭學(xué)了，學(xué)習(xí)效果也明顯提高了，對(duì)該語(yǔ)法都掌握得很好！

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌主編.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，p123.

作者簡(jiǎn)介：

章莉，福建省福州市，福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。