初中化學(xué)高效化教學(xué)探究

摘要：傳統(tǒng)教育模式在當(dāng)今的初中化學(xué)課堂上存在著比較大的弊端，導(dǎo)致課堂效率低下。針對(duì)這些問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了幾點(diǎn)方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效教學(xué)；探究

一、 修改課程方案，打破傳統(tǒng)思維局限

課程教學(xué)方案的好壞關(guān)系著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。傳統(tǒng)的教學(xué)方案往往是以教師為主體的“填鴨式”教育，這樣容易造成學(xué)生聽不下去，教學(xué)效率低下。在新課標(biāo)的框架下，教師要本著以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合課程內(nèi)容的實(shí)際要求，考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓教學(xué)方案擁有明確的目標(biāo)導(dǎo)向性和開放性。

所以教師在建立教學(xué)方案的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。首先教學(xué)方案需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延展，但不能超出教材，要嚴(yán)格在教材規(guī)定的范圍內(nèi)制定教學(xué)方案的內(nèi)容；其次要合理安排課程進(jìn)度，對(duì)各個(gè)時(shí)間段進(jìn)行有效分配，便于學(xué)生的理解吸收；第三是對(duì)教材的把握要有一定深度，能夠構(gòu)建出清晰的結(jié)構(gòu)框架，甚至在原有的基礎(chǔ)上推陳出新。我在教授學(xué)生課程時(shí)，常常會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容把知識(shí)點(diǎn)編成順口溜來(lái)方便學(xué)生理解。比如指導(dǎo)學(xué)生使用過(guò)濾操作實(shí)驗(yàn)的口訣是：“斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過(guò)濾之前要靜置，三靠?jī)傻筒灰??！边@樣不僅能幫助學(xué)生記憶，還能活躍課堂氣氛，讓課堂教學(xué)更具有趣味性。

二、 構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師?！倍芊裾{(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，正是教學(xué)效率能否高效的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，使學(xué)生獲取更多的化學(xué)信息，提升課程容量。下面我就提出幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的方法：

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境具有很強(qiáng)的目的性，能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀，并解決了理論和實(shí)際生活脫離的問(wèn)題；其次創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)情境大概分為設(shè)疑型的教學(xué)情境、實(shí)物與圖片類教學(xué)情境和可操作類教學(xué)情境三種，三種情境應(yīng)用于不同的課程內(nèi)容。不過(guò)要注意不要讓教學(xué)情境喧賓奪主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教學(xué)情境也應(yīng)該符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行變化，側(cè)重于用化學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，不要把化學(xué)課上成游戲課。

（二） 帶動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍

在化學(xué)教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組是能夠帶動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍的有效手段。但是要注意不要讓小組活動(dòng)流于形式，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言。其次小組討論的問(wèn)題要有價(jià)值，能使學(xué)生感興趣。問(wèn)題要具有開放性，難度要適中，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；問(wèn)題要具有層次性、邏輯性和探索性。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是經(jīng)常緊密相連的，合作的過(guò)程也就是組員在一起共同探究的過(guò)程。這樣做不僅能幫水平較差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也能讓水平好的同學(xué)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（三） 運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言更能夠吸引學(xué)生的注意。相較傳統(tǒng)教學(xué)而言，它可以化抽象的教學(xué)概念為具體；還能夠利用動(dòng)畫來(lái)突出知識(shí)難點(diǎn)，演示過(guò)程原理，方便學(xué)生吸收；第三是多媒體的輔助教學(xué)能夠優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，豐富教學(xué)形式，增加內(nèi)容容量，便于學(xué)生的深化理解。教師要在化學(xué)教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，開拓教學(xué)創(chuàng)新精神、激發(fā)科研探索藝術(shù)，逐步樹立在信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

三、 規(guī)范學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生能否提高成績(jī)至關(guān)重要。圍繞著課程進(jìn)度，我總結(jié)出了三點(diǎn)規(guī)范的學(xué)習(xí)方法：

（一） 課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生大致了解所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)在哪。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把看不懂的地方都記錄下來(lái)，這樣在第二天聽課時(shí)就會(huì)更加集中精神，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；其次應(yīng)該教授學(xué)生預(yù)習(xí)的大致方向和正確方法，讓學(xué)生們理清新知識(shí)的脈絡(luò)，列出提綱，整理問(wèn)題，并且嘗試完成課后練習(xí)，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)也就有了初步的理解。教師也要對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)效果不理想的學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，這樣也能讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)更加重視。

（二） 課上筆記

筆記是能夠記錄下教師所講的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性思維，同時(shí)也能讓學(xué)生聽講的注意力更加集中。但注意不要讓學(xué)生本末倒置，因記筆記而忽略了對(duì)課上內(nèi)容的吸收，如果學(xué)生對(duì)于筆記內(nèi)容有哪些不了解的地方，多鼓勵(lì)他們課下進(jìn)行提問(wèn)。教師也要多檢閱學(xué)生的筆記，幫助學(xué)生對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行二次整理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再吸收。

（三） 課后復(fù)習(xí)

課程復(fù)習(xí)分為復(fù)習(xí)課和自主復(fù)習(xí)兩個(gè)方面。復(fù)習(xí)課是定期組織，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的復(fù)習(xí)方法，它不僅可以將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，還能讓學(xué)生復(fù)習(xí)有明確的方向，真正做到溫故知新；而學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是圍繞著學(xué)生的知識(shí)短板，所進(jìn)行的針對(duì)性復(fù)習(xí)。是由教師所提議，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的有效復(fù)習(xí)行為，讓學(xué)生在反思中獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)薄弱內(nèi)容進(jìn)行有效的解構(gòu)和重吸收。

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作者簡(jiǎn)介：

張弛，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，新疆兵團(tuán)第一師十一團(tuán)中學(xué)。