“分解式”初中語文教學(xué)閱讀研究

摘要：初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，語文不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合成績，還與學(xué)生的社會(huì)交往發(fā)展息息相關(guān)。其中閱讀占語文的大量比重，而且?guī)缀踟灤W(xué)生所有的學(xué)習(xí)科目，閱讀甚至涉及學(xué)生生活方面，比如學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要閱讀，學(xué)生獲取信息需要閱讀，學(xué)生使用物品需要閱讀說明書……因此，初中語文閱讀是語文教學(xué)的重中之重，老師需要迫切提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；分解閱讀

閱讀是獲取信息的一種重要途徑，通過閱讀可以了解各地各國的風(fēng)俗習(xí)慣，人情世故，看清當(dāng)前世界形勢，發(fā)現(xiàn)一些有趣的事物等等，閱讀可以讓人們認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。初中語文閱讀類型多樣，每一種類型文章都有不同的方法和技巧，對此，我建議學(xué)習(xí)初中語文閱讀時(shí)，將文章歸類然后單獨(dú)教學(xué)各類文章，將閱讀分解化，將復(fù)雜多樣的閱讀簡單化，下面我將詳談關(guān)于小說，散文，文言文的閱讀教學(xué)技巧，希望能對初中語文閱讀教學(xué)提供一些幫助。

一、 梳理小說結(jié)構(gòu)，提高小說閱讀能力

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說的篇幅一般比較長，看一篇小說需要花一定的時(shí)間，因此很多老師教學(xué)小說部分時(shí)，一般都會(huì)讓學(xué)生課后提前去看小說，了解文章內(nèi)容，然后老師上課時(shí)經(jīng)常會(huì)省略閱讀的步驟，直接進(jìn)入文章講解。但是很多時(shí)候，學(xué)生都沒有課后提前閱讀文章，這就導(dǎo)致學(xué)生在老師講解時(shí)跟不上老師的思路，對于這種現(xiàn)象，我建議老師多留出一些時(shí)間給學(xué)生閱讀，否則講解再多的內(nèi)容和技巧也是無用功，而且還可以順便訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。

小說閱讀重在梳理小說的結(jié)構(gòu)思路，首先找出小說事件的線索，然后根據(jù)線索將小說的內(nèi)容事件連成一條線，理清小說文本，進(jìn)行詳細(xì)解讀。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇小說文章，老師先給學(xué)生一些時(shí)間閱讀文章，學(xué)生閱讀時(shí)要帶著問題：主人公是誰？主人公發(fā)生了什么事情？抓住文章事件的線索，理清文章故事發(fā)展路線。老師講解文章時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展路線，先讓學(xué)生梳理故事的發(fā)展順序，從“范進(jìn)中舉前回到家的情況——丈人胡屠戶恭喜范進(jìn)中舉——先前胡屠戶的拒絕和辱罵——范進(jìn)中舉后的情形——范進(jìn)中舉后喜極而瘋——胡屠戶為范進(jìn)治瘋——張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)”，老師將小說故事的組成結(jié)構(gòu)列出，串成一條線，使得整個(gè)故事的發(fā)展路線清晰明了。理清小說結(jié)構(gòu)后，詳細(xì)講解故事情節(jié)，找出小說中哪些地方運(yùn)用了哪些手法，比如細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等等，最后講解小說中心思想，《范進(jìn)中舉》這篇小說主要反映當(dāng)時(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世故，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。

二、 本著“形散神不散”的原則，抓住散文神韻

散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。散文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“形散神不散”，取材方面很廣泛，沒有空間時(shí)間的要求限制，表現(xiàn)手法多樣，可以深入描寫人物的形象特點(diǎn)，可以托物言志，還可以表達(dá)自己的意見和情感，但是盡管散文內(nèi)容廣泛多樣，它的神不散，表達(dá)的內(nèi)容和主題都很集中明確，所取的素材，使用的表現(xiàn)手法都是為了突出主題。

散文對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)不能抓住散文的神韻，難以理解散文，覺得散文內(nèi)容飄散，寫的內(nèi)容廣泛，抓不住作者的中心思想。初中語文學(xué)習(xí)的散文主要是借景抒情，托物言志和以事抒情，以作者情感為主題，抓住作者的心理，就能較好地理解散文，抓住散文的“神”。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，《春》這篇文章是一篇極美的文章，語言表達(dá)非常準(zhǔn)確，語言文字極其精美，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)會(huì)覺得文章很美，朱自清描寫的春天洋溢著滿滿的生機(jī)，可能會(huì)理解成作者對春天的喜歡，其實(shí)學(xué)生的理解也沒有錯(cuò)，只是不夠準(zhǔn)確全面。老師要結(jié)合學(xué)生的理解，升華學(xué)生的思想，提高對文章理解的準(zhǔn)確性，從學(xué)生理解成作者對春天的喜歡入手，進(jìn)行提問，慢慢深入理解，“作者為什么喜歡春天？”因?yàn)榇禾焐鷻C(jī)勃勃，是生命的開始，萬物蘇醒，進(jìn)而體現(xiàn)作者熱愛生活，積極向上的思想感情，通篇表現(xiàn)出一種新鮮的格調(diào)和歡快的情緒，反映作者對美的追求，對光明的向往，對未來的希望。

三、 字字落實(shí)，深入理解文言文

文言文是古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。從古時(shí)候的文言文發(fā)展到現(xiàn)在的白話文，學(xué)生從小就學(xué)習(xí)白話文，直到學(xué)習(xí)語文文言文后才接觸文言文，文言文對學(xué)生來說晦澀難懂，而且實(shí)際生活很少運(yùn)用文言文，學(xué)生比較不重視文言文的學(xué)習(xí)。但是文言文是語言的另一種藝術(shù)特色，是我國的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)文言文可以了解古人的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)古人的語言表達(dá)能力，吸取古人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒古人的思想，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解文言文，很多學(xué)生不能理解文言文所表達(dá)的內(nèi)容，文言文不像白話文簡單明了，文言文的表達(dá)比較復(fù)雜，學(xué)生要逐字逐句理解，字字落實(shí)，句句解釋，文言文中有很多字詞代表多種意思，學(xué)生需要根據(jù)語境分析出在這里是代表什么意思，而且學(xué)生還要學(xué)會(huì)分析句型，是判斷句，賓語前置，定語后置還是被動(dòng)句。如《傷仲永》中“不能前時(shí)之聞”，意思是寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱，根據(jù)意境在這里“聞”是“名聲”的意思，不是表示“聽說”，翻譯時(shí)要字字落實(shí)，根據(jù)不同的語境分析字詞意思，如果省略了某個(gè)字或詞，都會(huì)改變原句子的意思。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳祖利.淺論初中語文小說閱讀教學(xué)技巧[J].語文教學(xué)通訊，2015（02）.

作者簡介：

俞艷芳，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖鎮(zhèn)陽光初級(jí)中學(xué)。