高?！暗聵I(yè)融合”協(xié)同教育方式的探索

摘要：“協(xié)同教育”是協(xié)同理論在教育領(lǐng)域應(yīng)用而形成的新的教育理論。以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，主要研究通過任課教師和輔導員在課堂、實訓、社會實踐等多方面的協(xié)同教育，雙師作用實現(xiàn)“德業(yè)融合”，培養(yǎng)具有職業(yè)品行素質(zhì)和行業(yè)領(lǐng)域知識的技能型人才。

關(guān)鍵詞：德業(yè)融合；協(xié)同教育；雙師作用

一、 引言

2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“協(xié)同教育”是協(xié)同理論在教育領(lǐng)域應(yīng)用而形成的新的教育理論。雖然“協(xié)同教育”受到研究者的關(guān)注，但相關(guān)的研究還不多，而且還處在協(xié)同教育理念的介紹和初步實踐經(jīng)驗總結(jié)的階段。對于實施協(xié)同教育的模式、實現(xiàn)協(xié)同教育的平臺和資源、評價協(xié)同教育的效果等方面的研究還非常地欠缺。目前的研究內(nèi)容不夠深入，而且較少采用實證研究方法。

三、 構(gòu)建“德業(yè)融合”的協(xié)同教育模式

本文將以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，將“德業(yè)融合”的協(xié)同教育模式分為以下幾個方面：

（一） 課堂學習與課外學習結(jié)合

目前本專業(yè)任課教師與輔導員已共同配合共同把控課堂內(nèi)容，探索和使用各種靈活的教學方式，不但提高了學生的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了組織能力、群體意識、領(lǐng)導溝通能力、自我管理和展示能力，并且與輔導員共同配合課堂內(nèi)容把控，在教學工作中積極引導學生熱愛祖國、樹立堅定正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生的責任心、公德心等。

根據(jù)課程的不同，將培養(yǎng)方案課程劃分為三類：公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，具體措施如下：

1. 公共基礎(chǔ)課程

在教學過程當中由思政理論課教師隊伍與輔導員隊伍進行配合，除了課堂上的理論知識學習外，課外開設(shè)舉辦形式多樣、豐富多彩的思政教育專題活動讓學生了解形勢與政策，關(guān)心社會，關(guān)愛他人，從身邊的發(fā)生的人事中學習理論，又將所學的理論運用到生活中去。

2. 學科基礎(chǔ)課程

在教學過程當中由專業(yè)任課老師隊伍與輔導員隊伍進行配合，課堂是專業(yè)能力培養(yǎng)的第一場所，教師根據(jù)學科的具體情況，探索和使用各種靈活的教學方式提高學生的專業(yè)能力和素質(zhì)，確立專業(yè)所需素質(zhì)，結(jié)合自身現(xiàn)狀進行對比，明確學習目標。

3. 專業(yè)課程

在教學過程當中由專業(yè)任課老師隊伍與輔導員隊伍共同配合，除了課堂上教師根據(jù)學科的具體情況，探索和使用各種靈活的教學方式提高學生的專業(yè)能力和素質(zhì)，旨在幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃、找到職業(yè)方向，并端正三觀，協(xié)助其順利地走向社會，做一個于國、于民都有益的合格公民。

（二） 專業(yè)實訓與社會實踐結(jié)合

目前本專業(yè)課程設(shè)置中有實習實訓課程，面向企業(yè)對人才的真實需求，引入有企業(yè)從業(yè)背景和豐富實踐經(jīng)驗的實訓教師，運用當期運行的真實項目，實施案例教學；按照企業(yè)的實際用人需求，定向培養(yǎng)具有職業(yè)品行素質(zhì)和行業(yè)領(lǐng)域知識的技能型人才。

四、 推廣實施

根據(jù)這個培養(yǎng)目標各階段應(yīng)達到的效果如下：

1. 大學一年級

探索期，完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學生活。開始自我和職業(yè)的探索，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，了解專業(yè)形式，市場發(fā)展前景。

2. 大學二年級

定向期，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力培養(yǎng)，以及相關(guān)證書考取，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，提升綜合素質(zhì)。

3. 大學三年級

提升期，提升職業(yè)技能，累計職業(yè)經(jīng)驗，增強實訓、實習的職業(yè)針對性，累計應(yīng)聘有禮的職業(yè)實踐經(jīng)驗，擴大校內(nèi)外的社交圈，加強與校友、職場人士的交流，了解專業(yè)涉及企業(yè)的需求，自我審視，查漏補缺，并確定自己的發(fā)展方向。

4. 大學四年級

沖刺期，充分掌握咨詢，實現(xiàn)畢業(yè)目標。無論就業(yè)、考研還是出國等，都要擺正自身心態(tài)，正確面對畢業(yè)面臨的一系列問題，了解勞動法規(guī)和政策，學會保障自己的勞動權(quán)益。

五、 結(jié)束語

加強任課教師與輔導員之間的聯(lián)系，處理好任課教師和輔導員之間的關(guān)系，既增強了任課教師的責任感，又發(fā)揮了輔導員的工作積極性，這種“德業(yè)融合”的協(xié)同教育方式，不僅使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)形成了“從課堂教學中看管理成效，在管理實踐中看教學效果”的生動局面，工作程序更嚴謹，工作氛圍更融洽，更使本專業(yè)學生學習氛圍濃烈，學習目的性增強，思想政治品格端正，努力做既有專業(yè)水平又有專業(yè)素質(zhì)的合格人才。

參考文獻：

[1]王結(jié)義.輔導員與思政教師的協(xié)調(diào)配合研究[J].高校輔導員學刊，2013（6）：29.

[2]方蓉.論協(xié)同理論在教育領(lǐng)域中的移植[J].黑龍江教育學院學報，2010（2）：17-18.

[3]李云林.協(xié)同教育是未來教育的主流[J].電化教育研究，2007（9）：8-10.

作者簡介：

孫川钘，四川省成都市，電子科技大學成都學院。