摘要:隨著全面深化改革的腳步的進(jìn)一步深入,教育領(lǐng)域也在發(fā)生著巨大的變化。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),它作為知識(shí)與情感相互交融的一個(gè)平臺(tái),受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。基于這一點(diǎn)我們可以看出,情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯。因此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變和創(chuàng)新教學(xué)方式,有效地將情感融入到英語(yǔ)課堂中,這有很大的積極作用。老師通過(guò)情感教育的滲透,改善學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其強(qiáng)大的自信心,使他們擁有集體意識(shí),從而增強(qiáng)合作精神。
關(guān)鍵詞:情感教育;初中英語(yǔ);教學(xué)
對(duì)正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō),如果只是按照傳統(tǒng)的教育方式對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理,從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此,輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于初中生的有效學(xué)習(xí)是非常重要的,將情感教育作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中,可以使學(xué)生的思維得到拓展,認(rèn)知能力得到提升。通過(guò)情感的滲透,使英語(yǔ)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,學(xué)生在教師帶來(lái)的積極情感的影響下,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯而易見(jiàn)。
一、 通過(guò)情感教育,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
由于地理文化因素的差別,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,英語(yǔ)素養(yǎng)一直無(wú)法提高。鑒于此,提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣應(yīng)該放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣能夠被很好地激發(fā)出來(lái),突出學(xué)生的主體作用,達(dá)到情感教育的目的。
例如,在上英語(yǔ)課之前,我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放一些英文歌曲,一方面將學(xué)生從下課的氛圍中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),使學(xué)生的目光聚焦在講臺(tái)上或者是英語(yǔ)知識(shí)中,使學(xué)生在這種藝術(shù)輕松的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力。同時(shí)播放英語(yǔ)歌曲還有助于學(xué)生單詞的記憶,運(yùn)用歌曲來(lái)記憶單詞比死記硬背的記憶方式更有效果,記憶時(shí)間也會(huì)更加長(zhǎng)久。另外英文歌曲還可應(yīng)增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,無(wú)論對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力還是寫(xiě)作都有一定的幫助。再如,學(xué)習(xí)《Making friends》時(shí),我會(huì)讓學(xué)生排練情景劇,進(jìn)行表演。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、認(rèn)識(shí)朋友,不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流,學(xué)習(xí)氛圍也有很大的改善。由此可見(jiàn),通過(guò)一定的情感情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),看似是在放松,實(shí)則有很大的作用,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng),學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì),其主體性作用也得到很大的提升。
二、 通過(guò)情感教育,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
學(xué)生如果缺乏自信心,那么他在學(xué)習(xí)中就會(huì)缺乏激情,那么學(xué)習(xí)對(duì)于他可謂是煎熬。因此,學(xué)生的自信心對(duì)于其學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)情感保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
例如,我會(huì)在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示自己之后運(yùn)用“very good”“Excellent”“You really give us a surpise”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生聽(tīng)到這些語(yǔ)言之后,自信心會(huì)明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)的欲望、展示的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。再如,在閱讀課《A day at school》中,我讓學(xué)生自己主動(dòng)起來(lái)為同學(xué)們朗讀,讀的好的可以免去當(dāng)天的作業(yè),學(xué)生們都躍躍欲試,排著隊(duì)的起來(lái)讀課文。于是我給了很多同學(xué)免去作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生們?cè)讷@得鼓勵(lì)后,便越來(lái)越相信自己,發(fā)聲朗讀的也越來(lái)越多,從而使學(xué)生閱讀能力以及口語(yǔ)能力大幅度提升。隨后我表?yè)P(yáng)他們:“你們不僅是全校英語(yǔ)閱讀最好聽(tīng)的班級(jí),也是全校閱讀最好的班級(jí)。”學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果可想而知。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感的滲透,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情,從而最大程度地提高教學(xué)效率。
三、 通過(guò)情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
情感教學(xué)最重要的一個(gè)展現(xiàn)部分就是合作,學(xué)生通過(guò)合作互相學(xué)習(xí)和幫助,從而體會(huì)到生活在集體中的樂(lè)趣,并且通過(guò)合作增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,從而使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。為此,在英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)其合作精神,領(lǐng)會(huì)集體的重要性。
例如,在學(xué)習(xí)《Helping those in need》的Grammar部分時(shí),我把學(xué)生分為四個(gè)小組,然后通過(guò)小組合作整理學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)法,看哪個(gè)小組整理的語(yǔ)法知識(shí)又正確又全面。小組內(nèi)分工明確,有的學(xué)生查閱資料,有的學(xué)生再次閱讀課文等。完成之后,我看著學(xué)生們總結(jié)的語(yǔ)法知識(shí)都比我要講的還細(xì)致全面,比如,offer to do、how to do、decide to do等的用法,而且學(xué)生通過(guò)自己整理總結(jié),印象也會(huì)很深刻,同時(shí)他們對(duì)這個(gè)集體的感情也會(huì)更加濃郁。由此可見(jiàn),將情感教育融入小組合作中能夠在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,在不知不覺(jué)中增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系,使其擁有了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
將情感教育成功的融入在英語(yǔ)教學(xué)中,不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健全的人格,還有助于其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)課堂中,應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將積極性情感進(jìn)行有效的滲透,給予學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和樂(lè)趣。
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[2]楊靖.試論情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ),2012(12).
作者簡(jiǎn)介:
沈志勇,廣東省廣州市,廣州市增城區(qū)新蕾學(xué)校。