寓教于樂以生為本

摘要：多感官教學(xué)法是意大利教育家瑪莉亞·蒙臺梭利提出的，其精髓在于充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性，讓學(xué)生的視覺、聽覺、感覺、觸覺等功能實現(xiàn)充分的發(fā)揮，并進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒀?、耳、手等感官一起調(diào)動起來，以盡可能地提高學(xué)習(xí)的有效性。雖然說，這一方法是針對兒童的特點提出來的，但是經(jīng)過實踐證明，這一方法對于高中階段的語文教學(xué)同樣適用，同樣有助于高中語文課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；多感官教學(xué)；應(yīng)用分析

素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)教師能夠從教書匠的角色中轉(zhuǎn)變出來，成為教育教學(xué)的開發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)者，倡導(dǎo)的是“不教”的教學(xué)理念，也就是說不是一味地知識灌輸，而是更加注重引導(dǎo)和指引，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主研究、探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)，這與蒙氏教育理念有著很高的契合度，當(dāng)然具有實踐的可行性和必要性。本文的研究旨在提高感覺教學(xué)法的有效性，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)實踐有新的發(fā)展和突破，采用理論分析和實踐研究相結(jié)合的方式，從多方面入手，就如何將多感官教學(xué)法有效地融入到高中語文的課堂教學(xué)實踐中去進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、 運用多感官教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

事實上，就像每個學(xué)生都具有差異性一樣，每個學(xué)生的感覺優(yōu)勢、視覺優(yōu)勢、動覺優(yōu)勢、語言優(yōu)勢等個人生理特點也有著差異性，因此，在應(yīng)用多感官教學(xué)法時也需要尊重學(xué)生的差異性，揚長避短，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的感官優(yōu)勢，以此來提高其學(xué)習(xí)的興趣和自信心，當(dāng)然整體的教學(xué)效果也能夠有很大幅度的提升。

例如，在復(fù)習(xí)“近義詞辨析”這一內(nèi)容時，一上課，看到同學(xué)們要不然養(yǎng)精蓄銳，要不然沉醉于數(shù)理化試題不知歸路。此時我靈機(jī)一動，給學(xué)生帶來了一個“你劃我猜”的游戲，讓學(xué)生積極調(diào)動視覺、聽覺、感覺多種感官來全身心地投入到“游戲”中。首先，我通過學(xué)生自我推薦、抽簽的方式請上三組同學(xué)，分別是一男一女，兩男，兩女，一組一組的來游戲，相互背對，我出詞語，他們猜，這三個詞分別是覺醒、覺悟、醒悟三個近義詞，當(dāng)三組知道了三個詞的內(nèi)在聯(lián)系時都想第一個猜，臺下的學(xué)生也是躍躍欲試，激動不已，當(dāng)猜到“覺醒”時，臺上的一個同學(xué)怎么比劃另一個同學(xué)也是無動于衷，十分著急，此時臺下的同學(xué)開始閉著眼睛把頭偏枕在合攏的雙手上做出睡覺的樣子來拆字表達(dá)，可以說是非常活躍，笑聲跌跌。簡單的游戲進(jìn)行了5分鐘，學(xué)生已經(jīng)完全回歸到語文知識的學(xué)習(xí)，而且興致勃勃，此時我再展開接下來內(nèi)容的講解，當(dāng)然收到了不錯的教學(xué)效果。

二、 運用多感官教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

讓學(xué)生身臨其境的感受，產(chǎn)生共鳴是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，也能夠讓學(xué)生更深入地認(rèn)識和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也能夠刺激其繼續(xù)研究此問題的欲望，進(jìn)而達(dá)到拓寬視野、豐富知識體系的目標(biāo)。而為了讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，就需要教師能夠站在學(xué)生的角度去導(dǎo)入教材內(nèi)容，從學(xué)生的價值觀和知識體系去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，利用多媒體等信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真真切切地感受到文章中主人公的想法和所處的境地，或者是讓學(xué)生能夠贊同文章的寫作內(nèi)容和描寫手法，并愿意去學(xué)習(xí)，這樣一來，才能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望，也才能收獲更好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《荷塘月色》一文時，講到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”時，學(xué)生們都對田田這個形容詞很不理解，也很難理解作者的用意，更別說從“田田”這個詞語來分析荷葉的特點，此時，我先讓學(xué)生觀察了“田田”這個詞有什么特點，之后又讓學(xué)生動手畫“田田”，并嘗試著讓學(xué)生將田字的曲線畫的圓滑、柔和一點，并嘗試著多畫幾個，這樣一來，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)，“田田”就是荷葉，用此詞來形容荷葉再合適不過了，不僅印象深刻，而且也會應(yīng)用到今后的寫作中。

又如在教學(xué)《祝?！窌r，對于祥林嫂形象的描寫學(xué)生不是很理解，此時我就為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，并給學(xué)生放大的鏡頭，讓學(xué)生感受祥林嫂眼神的變化，給學(xué)生直觀的視覺沖擊，再配合對應(yīng)的背景音樂，加上學(xué)生對文章創(chuàng)作背景的掌握，也就能深刻的掌握祥林嫂在封建禮教毒害下慢慢絕望直至死去的無奈了，也就能更好地把握文章的中心思想，并對祥林嫂產(chǎn)生同情之心。

三、 運用多感官教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

自新課程改革以來，就一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中能夠注重知識傳輸、技能培養(yǎng)的同時更要注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對于高中語文的教育教學(xué)工作更是如此，更需要教師能夠讓學(xué)生掌握理論知識，閱讀方法，寫作技巧等基本的理論內(nèi)容之外，讓學(xué)生感受到豐富多彩的語文世界，提高學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的品質(zhì)，成為一個全面發(fā)展、綜合進(jìn)步的新青年。而這一目標(biāo)僅僅靠傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法是很難實現(xiàn)的，需要教師綜合應(yīng)用多感官教學(xué)法，從多方面刺激和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。

例如，在教學(xué)《雷雨》一文時，我就采用表演話劇的形式讓學(xué)生來更深入的理解文章的內(nèi)容，即讓學(xué)生分角色扮演，感劇中人物之所感，想劇中人物之所想，仔細(xì)品味臺詞的意思，并用自己的情感表達(dá)出來。例如，魯侍萍的那句：“你是萍……憑什么打我的兒子？”學(xué)生通過表演意識到這句話不僅僅是魯侍萍過于激動而出現(xiàn)的停頓，而是有更深層次的含義，這樣的簡單表演，既能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)感受，而且也能夠充分地調(diào)動學(xué)生的觸覺、感覺、聽覺、視覺，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽、觀看的學(xué)科素養(yǎng)，成為一個有感情、有思想的人，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長可以說是大有裨益。

總而言之，多感官教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念和方法，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)法中的問題，突破傳統(tǒng)教學(xué)法中的困境。但教無定法，學(xué)無止境，要想真正地提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，并一直處于直線上升的態(tài)勢，就需要一線教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并加強(qiáng)研究、實踐、總結(jié)的力度，取鑒感官教學(xué)法之精髓，棄其糟粕，根據(jù)學(xué)生的特點和需求不斷融入新的內(nèi)容和方法，提高感覺教學(xué)法的實用性和有效性，為高中語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)綿薄之力。

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作者簡介：

穆成香，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校。