中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺談

摘要：英語(yǔ)閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，對(duì)他們的英語(yǔ)聽、說能力和寫作能力的提高，亦會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此在日常教學(xué)中加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的力度，培養(yǎng)起學(xué)生的自主閱讀能力，就顯得尤為迫切與重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)；淺談

眾所周知，閱讀的過程是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和領(lǐng)悟的過程，它有助于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，因而在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的力度，提高閱讀教學(xué)的效率，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，形成自主閱讀的能力，就顯得尤其迫切和重要。那么，高中英語(yǔ)教師在自己的日常教學(xué)過程中，又應(yīng)采用什么樣的方法與手段來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從這樣幾個(gè)方面著手。

一、 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方面，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在課內(nèi)、外的閱讀活動(dòng)中，既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，陶冶學(xué)生良好的精神情操。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能充分理解閱讀的重要性，從而自覺地在閱讀過程中去探尋適合自己的方法，提高自己的閱讀能力，而是在閱讀過程中不求甚解，得過且過，從而使自己的閱讀能力總是得不到實(shí)質(zhì)性的提高。面對(duì)這種情況，筆者采取了一些針對(duì)性的措施，對(duì)這部分學(xué)生深入進(jìn)行閱讀教學(xué)重要性的教育，使他們認(rèn)識(shí)到閱讀能力不僅是英語(yǔ)聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本能力之一，而且在這四項(xiàng)能力中所占比重最大，聽、說、寫的能力要提高，都與閱讀的能力密切相關(guān)；閱讀過程中不但能鞏固舊知識(shí)，學(xué)到新知識(shí)，還能鍛煉自己的理解能力、分析能力和思維能力，并能為語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高儲(chǔ)備豐富的養(yǎng)料。此外，我還經(jīng)常列舉一些中外名人重視英語(yǔ)閱讀的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，從而使這些學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并能主動(dòng)地投身到課內(nèi)外的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

二、 重視閱讀方法的指導(dǎo)

古人說：“授之以魚不如授之以漁”，這個(gè)道理也同樣適用于高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和掌握閱讀的方法與技巧，使學(xué)生能自覺地做到愛讀、會(huì)讀、樂讀，這樣才能達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的原則，閱讀的方法和策略也應(yīng)有所不同。那么，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有哪些較為重要的閱讀方法可以提供給學(xué)生借鑒和采用呢？筆者認(rèn)為以下這幾種閱讀方法是必須掌握的：

（一） 精讀。對(duì)課本所提供的閱讀材料中那些堪稱經(jīng)典或精彩的文章及段落，要指導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)行反復(fù)深入地閱讀，準(zhǔn)確把握全文或段落的主旨，并從中領(lǐng)悟其語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)、文章構(gòu)思的巧妙。掌握了這種閱讀的方法，學(xué)生在以后遇到重要的閱讀材料時(shí)，就知道該用怎樣的方法去應(yīng)對(duì)。

（二） 略讀。對(duì)一般性的閱讀材料，只要能把握大概意思就可以了，無(wú)需費(fèi)時(shí)費(fèi)力去進(jìn)行深入的閱讀，這時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方法，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的部分匆匆瀏覽而過，只注意閱讀主要的章節(jié)，從中篩選出自己需要的信息就可以了。掌握了這種閱讀方法，可以加快閱讀的速度，節(jié)省時(shí)間和精力，提高學(xué)生的閱讀效率。

（三） 跳讀。在閱讀的過程中舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的段落或章節(jié)，直接閱讀那些自己需要的內(nèi)容，從中獲取相關(guān)信息就行了。面對(duì)這樣的閱讀材料，教師就可指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀的方法，以使學(xué)生盡快從中獲取自己所需要的信息。

（四） 泛讀。泛讀也就是廣泛閱讀的意思。高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，并不能只局限于課堂和本學(xué)科的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)注意課內(nèi)與課外、英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，在課余時(shí)間閱讀一些英語(yǔ)課外讀物，閱讀一些其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能在聯(lián)系和對(duì)比中拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的全面提高。譬如閱讀了英語(yǔ)原文后，再去閱讀翻譯成漢語(yǔ)的相關(guān)文章或著作，就能從其中了解到英語(yǔ)與漢語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法方面的異同，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此高中英語(yǔ)教師要打破“課本位”的思想局限，使學(xué)生明白泛讀的好處，教給學(xué)生泛讀的方法，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，所采用的方法并不只局限于以上幾種，還有其他的一些方法可以借鑒，在此就不贅述。

三、 充分發(fā)揮課堂閱讀教學(xué)的示范性作用

在平時(shí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，使自己的每一堂閱讀教學(xué)課不僅能收到理想的教學(xué)效果，還能為學(xué)生的自我閱讀起到示范性的作用。為達(dá)此目的，筆者采用了下列的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)之前根據(jù)課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從不同的角度提出一些帶有預(yù)測(cè)性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，以激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的欲望并做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。在正式的閱讀教學(xué)時(shí)，我有機(jī)引入提問式、談話式、討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨，然后提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答，在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)予以點(diǎn)撥糾正。這樣的閱讀教學(xué)過程，能夠做到有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在回答問題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了有效的鍛煉，與此同時(shí)也使學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。此外不在閱讀前單獨(dú)教學(xué)生詞，而是在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，以借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。至于閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的處理，我更是別出心裁，變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。同行們都知道，語(yǔ)言知識(shí)與能力培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。所以這樣的處理就從根本上把握住了問題的實(shí)質(zhì)。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的重要手段，每當(dāng)讀過一篇文章后，我就讓學(xué)生用自己的話去概括相關(guān)內(nèi)容，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容，以提高他們的概括能力和口語(yǔ)能力。

相信通過以上的科學(xué)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀能力的提升方面都會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李聰芝，云南省保山市，云南省龍陵縣第一中學(xué)。