小學語文課堂教學

摘要：新課改對于小學課堂的教學設(shè)計與教學過程有了更高的教學要求，怎樣在新課改的要求下，對小學的語文課堂進行改革，也成了每個教師所要思考的難題。在小學課堂上，語文是一門比較重要的課程。對于語文教師來說，通過課堂上的教學，使得學生能夠收獲知識，提高思想，也就實現(xiàn)了教師的教學目標。也因此，語文教師要根據(jù)教學目標進行設(shè)計，使得課堂教學的質(zhì)量得到更好的保障，也使得教學目標能夠更好地落實。

關(guān)鍵詞：教學目標；語文課堂；設(shè)計

通常意義下的教學設(shè)計一般指的是教師在準備授課之前所要進行準備的教學計劃的設(shè)計也就是對自己怎么去上課進行一個整體的構(gòu)思。他要對課堂上出現(xiàn)的各種內(nèi)容和各種情況進行預先的設(shè)計和精心安排，在教學中進行一些情景的教學。隨著新課改的逐漸深入，目前的教學設(shè)計比以往更加注重教學目標設(shè)計的科學化。因此，緊扣著新課程的思想，優(yōu)化設(shè)計小學語文課堂，是當下語文教師進行教學目標編制的重要考量。

一、 小學語文課堂上課堂教學設(shè)計的基本內(nèi)涵

教師應該根據(jù)語文課程的要求來展開自己的課堂教學設(shè)計。根據(jù)新課標所提倡的新理念，語文教師也應該及時地轉(zhuǎn)變自己的教學理念。因此，在進行教學設(shè)計的時候，教師應該根據(jù)新課程所要求的新的導向和概念，從多個層面去計劃和設(shè)計，包括以下價值觀、方式和能力等方面的要求。但是，教師所展開的一切的設(shè)計必須應該扎根在語文教材的基礎(chǔ)之上。語文課本是根據(jù)大綱的要求所編寫的，而語文課堂的教學目標也需要在每一節(jié)課的實際內(nèi)容之上去體現(xiàn)。因而，只有依據(jù)教科書分化教學的環(huán)節(jié)，才能夠擬定出符合當前教學課程的教學方案，同時這也是教師獲得良好的教學效果的保障。當然，教師不應該單方面地根據(jù)自己的要求去設(shè)計教學方案，還應該在進行教學設(shè)計的過程中考慮學生們的要求。教學是一個雙向的任務，而學生作為學習中的主角，在整個教學活動中的地位不可或缺。教學設(shè)計應該根據(jù)學生們的情況隨機應變，做出不同的設(shè)計。小學生的身心發(fā)展都相對地不夠成熟，各種思維模式都沒有定性，教師更要因材施教，綜合考慮學生們的興趣愛好。教案是教學設(shè)計中的最重要的一部分，進行有效的教案設(shè)計需要教學次序安排夠妥當，教學程序計劃合理，教學方式分類妥善，教學形式和教學媒體的應用恰當。實際上改善怎么教學和怎么學習的問題，采用了恰當?shù)慕虒W方案，就能夠解決一部分的難題，達成教學目標。

二、 提高小學語文課堂教學設(shè)計的策略

（一） 運用目標管理法

首先是要有目標。其中，首要關(guān)鍵是設(shè)定戰(zhàn)略性的整體總目標。一個組織總目標的確定是目標管理的起點。此后，由總目標再分解成各部門各單位和每個人的具體目標。下級的分項目標和個人目標是構(gòu)成和實現(xiàn)上級總目標的充分而必要的條件?？偰繕?、分項目標、個人目標，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標結(jié)構(gòu)體系，形成一個目標連鎖。目標管理的核心就在于將各項目標予以整合，以目標來統(tǒng)合各部門各單位和個人的不同工作活動及其貢獻，從而實現(xiàn)組織的總目標。其次是目標管理必須制定出完成目標的周詳嚴密的計劃。健全的計劃既包括目標的訂立，還包括實施目標的方針、政策以及方法、程序的選擇，使各項工作有所依據(jù)，循序漸進。計劃是目標管理的基礎(chǔ)，可以使各方面的行動集中于目標。它規(guī)定每個目標完成的期限，否則，目標管理就難以實現(xiàn)。最后是普遍地培養(yǎng)學生參與管理的意識，認識到自己是既定目標下的成員，誘導學生為實現(xiàn)目標積極行動，努力實現(xiàn)自己制定的個人目標，從而實現(xiàn)部門單位目標，進而實現(xiàn)組織的整體目標。首先是確定目標。老師從一開始就要根據(jù)遠景目標提出對學生的期望，并根據(jù)教學內(nèi)容確定課堂行為目標，并與為了學生的持久發(fā)展的終極目標相適應。其次是建構(gòu)環(huán)境。這其中包含有物質(zhì)環(huán)境以及社會環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要就是學校的教學環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境。社會環(huán)境也主要就是一些組織環(huán)境和人際環(huán)境。這兩個環(huán)境共同影響著學生的一舉一動。老師首先要善于規(guī)劃課堂的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)造有利于課堂的生長及學生持久發(fā)展的物質(zhì)條件，同時要善于樹立積極的課堂期望，發(fā)展有效的溝通，鼓勵學生積極參與，不斷更新達到自我完善。再次是促進溝通。老師和學生之間的互相溝通，有助于幫助師生之間形成一種良好的氛圍，使得兩者能夠相互理解。因此老師要舍得留出時間，善于創(chuàng)造適于溝通的氛圍，以一種坦誠、真誠的姿態(tài)傾聽學生，接納學生，并適時給予積極的反饋。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生們學習的興趣

學習源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實際的小學語文課堂教學中，教師要更多地設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在語文的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學語文課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的良好互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量學習信息發(fā)布給學生，讓學生在這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動地從多種角度對已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發(fā)的時刻，也是學生培養(yǎng)思維方式的時刻。

三、 結(jié)語

總之，語文教學的設(shè)計，涉及教師教學的方方面面，本文提及的一些教學方法需要教師們根據(jù)自身的情況，結(jié)合學生們的需要和要求，積極地進行創(chuàng)新，多加探索，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學目標，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郝菲.小學語文課堂教學——讓教案回歸于本位[J].現(xiàn)代教育科學，2015（2）：131-132.

作者簡介：

李幫學，重慶市，酉陽縣木葉鄉(xiāng)中心小學校。