基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究

摘要：微課是“微型教學(xué)視頻課例”的簡稱，其在中學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要的。憑借其短小精悍、易搜索、易傳播等諸多優(yōu)勢已經(jīng)成為時(shí)下較為流行的教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升提供了契機(jī)，且可以較好地適應(yīng)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、靈活性大的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的需要，將新興的微課模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，具有深遠(yuǎn)的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；教學(xué)

一、 引言

由于我國教學(xué)改革的持續(xù)深入，微課作為一種關(guān)鍵的教學(xué)手段運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有力彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成有趣的教學(xué)情境，用短小精湛的視頻吸引學(xué)生的注意力，這樣可以讓學(xué)生更好地理解這些知識點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、 改革初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必要性

數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一門重要課程，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要的作用，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的思維能力和邏輯思維。目前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上講有關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。此外，教師也運(yùn)用證明和舉例子的方法，讓學(xué)生更容易理解這些知識點(diǎn)。當(dāng)涉及運(yùn)算題的時(shí)候，教師在黑板上講一遍例題，學(xué)生在下面則是做練習(xí)題。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生主動(dòng)地融入課堂的教學(xué)中，更不利于學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要高度重視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課可以作為課本知識的載體，教師運(yùn)用比較短的時(shí)間，將有關(guān)的知識點(diǎn)以學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，從而去探究數(shù)學(xué)知識之間的奧秘，這樣可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

三、 微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

（一） 微課在課前預(yù)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，但是只有極少數(shù)的中學(xué)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)傾向于知識的運(yùn)用，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情從專業(yè)需要或者生活需要的角度出發(fā)制作好微課，讓學(xué)生在課前先看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二） 初中數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識微課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，包含了代數(shù)、幾何圖形等多種內(nèi)容，不僅要求學(xué)生全面掌握理論知識，構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)知識體系，還要求學(xué)生具有對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識是串聯(lián)整個(gè)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)因素，學(xué)生往往學(xué)習(xí)起來較為吃力，某些概念的文字描述概括性強(qiáng)，學(xué)生很難理解透徹。在基礎(chǔ)理論知識的微課制作中，教師應(yīng)該以自己的語言總結(jié)知識點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，可以是可視性導(dǎo)圖、文字圖片、動(dòng)態(tài)視頻等多種形式，并且可以在視頻中穿插趣味性的言論和圖片。這樣不僅在課堂中可以隨時(shí)播放，還能供學(xué)生隨時(shí)下載。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對某個(gè)知識點(diǎn)的概念模糊或理解困難時(shí)，可播放微課課件，并且直接快進(jìn)微課視頻，只找尋自身不能理解的點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這樣，不僅節(jié)省了翻閱教材的時(shí)間，還能將與之相關(guān)聯(lián)的理論基礎(chǔ)知識再次“過一遍”，促進(jìn)對理論知識的理解。

（三） 教師授課與指導(dǎo)

微課著實(shí)替教師分擔(dān)了講授知識要點(diǎn)、難點(diǎn)的部分任務(wù)，但這并不意味著教師主導(dǎo)地位的削減，反而對教師的應(yīng)變能力、組織能力提出了更高的要求。而在教師指導(dǎo)過程中，微課的多模態(tài)輔助教學(xué)優(yōu)勢得到體現(xiàn)，教師利用微課資源中的動(dòng)畫、視頻將抽象、難以理解的知識點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)出來，不僅可以更好地表達(dá)抽象的思維，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓微課更富有趣味性，這也比較符合信息技術(shù)教學(xué)的課程特征。在課堂實(shí)踐任務(wù)中，教師則需在教室中巡視，回答學(xué)生實(shí)踐中遇到的問題，對非大眾化問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性。

（四） 教學(xué)知識點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)量的不足，對于一些簡單的知識點(diǎn)，可以制作微課讓學(xué)生自學(xué)，從而節(jié)約課時(shí)。例如：在樣本方差這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，由于內(nèi)容較為簡單，正常教學(xué)30分鐘就可以完成，所以制作了微課，學(xué)生通過微課自學(xué)，完成檢測題，總體來說效果不錯(cuò)。此外上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只能按照學(xué)校要求去選擇，而部分同學(xué)想為以后的深造做準(zhǔn)備，多學(xué)一點(diǎn)知識，盡管書上有選修內(nèi)容。但是，教師往往由于各種原因不會(huì)上這些內(nèi)容，這時(shí)候我們就可以通過微課的制作讓學(xué)生去自學(xué)。

（五） 初中數(shù)學(xué)拓展練習(xí)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

以北師大版初中數(shù)學(xué)教材八年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《相似三角形的判定和性質(zhì)》為例，相似三角形是初中數(shù)學(xué)中繼三角形全等之后的又一概念，在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)混淆以前的知識。這一章節(jié)的教學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于掌握相似三角形的判定和性質(zhì)，并且要求學(xué)生靈活運(yùn)用判定和性質(zhì)解決綜合性、擴(kuò)展性的數(shù)學(xué)問題，而難點(diǎn)也在于綜合運(yùn)用及分析問題這兩個(gè)點(diǎn)。在微課制作中，首先在動(dòng)態(tài)視頻的開端提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)的回顧，之后利用幾分鐘的時(shí)間制作一組有代表性的習(xí)題解析方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件尋求新的條件判定兩個(gè)三角形是否相似，視頻的最后幾分鐘可以對容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在復(fù)習(xí)課和拓展性習(xí)題的練習(xí)中，教師不可能一一指導(dǎo)解析，學(xué)生可以通過微課的引導(dǎo)順利完成習(xí)題練習(xí)，并進(jìn)行知識總結(jié)，其應(yīng)用效果顯著。

（六） 微課學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

“微課”中的學(xué)習(xí)任務(wù)單可以起到一種向?qū)ё饔茫龑?dǎo)學(xué)生對課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的思考。在課堂中，可配合微課與“微課”學(xué)習(xí)任務(wù)單一同使用，明晰課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，其次還需對課程的微課解構(gòu)、知識重行介紹，最后還應(yīng)附上課程相關(guān)練習(xí)及學(xué)生自我測驗(yàn)評估標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出對老師上課的建議。每個(gè)“微課”課程的學(xué)習(xí)任務(wù)單需在上次數(shù)學(xué)課結(jié)束的時(shí)候和微課的網(wǎng)址一起提供給學(xué)生，以便學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下回顧學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)的實(shí)施可以為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升給予支持和保障，能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和邏輯能力的目的，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價(jià)值很高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗，袁致高，萬娟，孫勝華.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].知音勵(lì)志，2017（04）：120.[2017-09-02].

[2]雷英托.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].教育觀察（下半月），2016，5（04）.

作者簡介：

格桑頓珠，西藏自治區(qū)拉薩市，拉薩江蘇中學(xué)。