讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂

摘要：數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)且實(shí)用的學(xué)科，利于提高學(xué)生的邏輯能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，其重要性可想而知。但數(shù)學(xué)由于本身所具有的抽象性使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，從而產(chǎn)生抵觸心理。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形象且全面的認(rèn)知，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)正確運(yùn)用，解決生活中所出現(xiàn)的各種疑難雜癥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活是休戚相關(guān)的。生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)原理和知識(shí)又可以很好地解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將課本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)到的只是淺顯的知識(shí)，根本不明白其中的原理，以致不能真正理解并加以運(yùn)用。所以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生將課堂所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能讓學(xué)生知曉?xún)烧咧g的聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義所在。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，建立起數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 利用生活實(shí)際引入課程

在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一無(wú)所知，單純地進(jìn)行知識(shí)講解學(xué)生根本不能理解其中的意思。所以小學(xué)可以在基本的教學(xué)內(nèi)容之上，根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平，利用眾所周知的生活小常識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，進(jìn)而導(dǎo)入課程。將數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化，一方面可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂參與的主動(dòng)性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，另一方面也能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”這一課程時(shí)，教師就可以以身邊實(shí)際生活為例，進(jìn)行課程的導(dǎo)入。教師拿出不同面值的人民幣，分別是1元、5元和10元。然后向?qū)W生提問(wèn)，如果教師想要買(mǎi)6元的文具盒，應(yīng)該給賣(mài)家多少錢(qián)？應(yīng)該拿哪張人民幣？有幾種方法？此時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，更加清晰明了。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的過(guò)程中，掌握了10以?xún)?nèi)的加減法，也能熟練地運(yùn)用。通過(guò)利用生活知識(shí)導(dǎo)入新課程，利于學(xué)生在極高的興趣中更好更快地掌握知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境

隨著時(shí)代和全新教育理念的發(fā)展，教師都在努力改進(jìn)教學(xué)方法，尋找全新多樣的教學(xué)方式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的效率。情境教學(xué)就是新型教學(xué)方式之一，可以和運(yùn)用在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中。通過(guò)表演、小游戲或者多媒體等方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活和模擬情境相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上建立生活化的情境，使課堂更加生動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法混合運(yùn)算”這一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)公交車(chē)到站上下車(chē)，以求總?cè)藬?shù)的情境?？梢园呀淌耶?dāng)作公交車(chē)，把學(xué)生當(dāng)作乘客進(jìn)行模擬。本來(lái)公交車(chē)上有17個(gè)人，到下一站的時(shí)候上來(lái)了3個(gè)人，下了7個(gè)人，問(wèn)現(xiàn)在還有多少人？在真實(shí)情境的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加減法的混合運(yùn)算。又如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一課程時(shí)，可以將此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和我們生活中的打折相聯(lián)系，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和模擬?？梢詫⒔淌耶?dāng)作商場(chǎng)，學(xué)生自己作為商家，對(duì)原本都是10元的鉛筆進(jìn)行打折促銷(xiāo)，算出八折、七折后的價(jià)格，并和打折前的價(jià)格進(jìn)行比較，了解“打折”的原理。通過(guò)這種情境模擬的方式，將枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)換成了生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)算式的理解，明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，又可以集中學(xué)生精力。

三、 應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地運(yùn)用，以解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們只有在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，思考用何種知識(shí)原理解決何種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才是真正地掌握了知識(shí)，才具備了解決問(wèn)題的能力，否則只會(huì)是做題的“考試達(dá)人”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)后去尋找生活中的問(wèn)題并加以解決，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更高的熱情。例如，在學(xué)習(xí)完“測(cè)量”這一課程后，學(xué)生掌握了測(cè)量的方法，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生借助測(cè)量工具測(cè)量自己的課桌、課本或者家里餐桌的長(zhǎng)或?qū)挘蛘呤亲约旱纳砀?，明白他們所?yīng)該用的長(zhǎng)度單位，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，在今后遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠更加輕而易舉地解決。

數(shù)學(xué)，由生活而來(lái)，但又是生活的升華結(jié)果。數(shù)學(xué)和生活密不可分，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，讓生活走入課堂，具體需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中利用生活實(shí)際或者身邊小事引入新課程。使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，并提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲大大增加，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師付諸實(shí)踐，將生活帶入數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高靜靜，浙江省溫州市，樂(lè)清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)。