長(zhǎng)文短教，化繁就簡(jiǎn)學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的敘事寫人的寫作技巧

劉文軍

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0070-01

【教例簡(jiǎn)述】新課程改革精神要求課堂凸顯學(xué)生的主體地位，提高課堂的有效性。過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為主講的授課方式顯然已不符合時(shí)代的要求了，這對(duì)教師的授課無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在面對(duì)大家大手筆的長(zhǎng)篇宏文。這需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，深入鉆研文本，了解學(xué)生情況。結(jié)合實(shí)際和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作訓(xùn)練為突破口，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教，化繁就簡(jiǎn)”真正提高課堂的有效性。

下面就以人教版高一必修一第四單元中的一篇長(zhǎng)課文《包身工》為案例，談?wù)劰P者在教授此文時(shí)的體會(huì)和感受，以供同行交流。

《包身工》一文篇幅很長(zhǎng)，可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，比如“結(jié)構(gòu)”、“選材”、“語(yǔ)言”、“對(duì)比的手法”等，什么都講一來(lái)突不出重點(diǎn)二來(lái)時(shí)間上也不允許?！栋砉ぁ贩从车氖聦?shí)是上世紀(jì)三十年代的事情，年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代城市生活的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的距離，需要抓住一個(gè)較容易的突破口，長(zhǎng)文短教。抓住“學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和該冊(cè)教材的寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)。

【課時(shí)】一節(jié)

【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

二、整體把握

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“點(diǎn)面結(jié)合”的敘事寫人技巧。

2.概括內(nèi)容，

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，了解課文的大致內(nèi)容。（閱讀指導(dǎo)：找出時(shí)間標(biāo)志，概括每個(gè)時(shí)間段包身工的日常生活。）

明確：（板書）四點(diǎn)一刻：起床，四點(diǎn)半以后：吃早飯，五點(diǎn)：上工勞動(dòng)。

全文以時(shí)間為線索，以兩個(gè)生活片段向我們介紹了包身工一天的生活和工作。

三、問(wèn)題探究

我們了解了大致內(nèi)容，下面我們具體分析這兩個(gè)場(chǎng)景。

我們了解了包身工惡劣的居住環(huán)境，感受到她們非人的待遇，我們來(lái)看一看她們吃的怎樣，是否會(huì)好一些呢？

1.吃早飯。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句并思考作者想告訴讀者什么？

點(diǎn)撥：a.早飯吃什么？b.怎樣吃？c.吃不上早飯的包身工吃什么？

討論明確：飲食惡劣，包身工受到慘無(wú)人道的對(duì)待。

在第一個(gè)場(chǎng)景里，我們知道了點(diǎn)面結(jié)合的手法，在這一場(chǎng)景中的點(diǎn)和面分別是什么？

明確：a和b問(wèn)題是面，c問(wèn)題是點(diǎn)。

吃住條件如此惡劣，而包身工本身就是帶工老板賺錢的機(jī)器，她們的工作又會(huì)是什么樣子呢？一起來(lái)看第二個(gè)場(chǎng)景。

2.上工勞動(dòng)。

師：這里作者為了突出包身工的工作環(huán)境，還特別寫到了外頭工人，這些內(nèi)容我們今天先略過(guò)，我們具體來(lái)看課文直接描寫包身工勞動(dòng)的段落，看看她們?cè)趧趧?dòng)中面臨什么問(wèn)題？（跳讀P48第三段——P48倒數(shù)第三段）

明確：“三大威脅”——音響、塵埃、濕氣。

“三大危險(xiǎn)”——?dú)颉⒘P工錢、停生意。

師：這是“面”，那么“點(diǎn)”什么？

生：“小福子”受罰。

指定學(xué)生朗讀描寫“小福子受罰”的段落，然后討論分析“小福子”的遭遇。

教師補(bǔ)充：“小福子”的遭遇說(shuō)明包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性的特點(diǎn)，典型的表現(xiàn)了勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，受壓迫的慘重，遭受的非人的對(duì)待。這一典型事例是對(duì)前面對(duì)包身工非人的勞動(dòng)環(huán)境的面上的概括介紹的一個(gè)有力的補(bǔ)充。

四、小結(jié)課堂

五、拓展遷移“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法練習(xí)

學(xué)生當(dāng)堂片段作文或是口頭作文，要求運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的手法寫一個(gè)場(chǎng)景。

【反思】語(yǔ)文課到底該如何上，才能提高課堂的有效性，讓學(xué)生有所收獲？多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，語(yǔ)文課堂一定要落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握住關(guān)鍵，一課一得。一課只突破一個(gè)難點(diǎn)，解決好一個(gè)問(wèn)題，可以把其它的問(wèn)題分解到其他課文中去完成。這樣有的放矢教學(xué)目的性就會(huì)很明確，學(xué)生也會(huì)有較大的收獲。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于平時(shí)點(diǎn)滴積累，只要教師緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，持之以恒，日積月累，三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有質(zhì)的飛躍。

如果課堂時(shí)間允許的話教師可以作適當(dāng)引申，擴(kuò)充一下造成包身工悲慘命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以落實(shí)語(yǔ)文課的情感教育價(jià)值。由于是一節(jié)公開課，筆者為了突出“寫作訓(xùn)練”這一亮點(diǎn)，放棄了引申，感到有些遺憾。