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    如何做好新時期的幼兒素質(zhì)教育

    2018-05-19 09:31:24周雨晨
    課程教育研究 2018年16期
    關(guān)鍵詞:新時期素質(zhì)教育幼兒

    【摘要】在我國全面推行素質(zhì)教育的時候,小學以及初中是實行素質(zhì)教育的重點,很多人認為幼兒園實行素質(zhì)教育為時過早,對孩子的發(fā)展并不會產(chǎn)生太大的推動作用。本文從幼兒教育的實際情況出發(fā),認為孩子在幼兒園時期接受素質(zhì)教育是有利無害的,全面考慮孩子在幼兒園時期接受素質(zhì)教育的重要性,對幼兒素質(zhì)教育提出幾點具有建設(shè)性的意見。

    【關(guān)鍵詞】新時期 幼兒 素質(zhì)教育

    【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)16-0015-02

    一、引言

    幼兒教育是孩子正式接觸學習的第一站[1],社會的飛速發(fā)展使得教育工作變得更加嚴峻,一方面由于素質(zhì)教育的推廣要求減輕孩子的壓力,一方面還要保證孩子受到良好的教育。在我國的很多地方都認為孩子的素質(zhì)教育要從小學時期抓起,理由是幼兒園時期的孩子接受素質(zhì)教育為時尚早,就作者本人的觀點,這是一種錯誤的教育理念。孩子的素質(zhì)教育要從幼兒園這個最早的啟蒙時期抓起[2],孩子接受素質(zhì)教育的時期越早,才能使得幼兒園時期與小學時期的素質(zhì)教育產(chǎn)生良好的銜接。但是,我國對于在幼兒園時期實行素質(zhì)教育還不夠成熟,不能提出完善的素質(zhì)教育方案,盲目的進行幼兒園素質(zhì)教育對孩子是一種不負責任的表現(xiàn)。為了保證我國在幼兒園時期全面實現(xiàn)素質(zhì)教育,必須要找到正確而合理的教育方式,因為孩子的心理年齡和生理年齡都比較小,很容易因為錯誤的素質(zhì)教育方式而產(chǎn)生不可逆的影響。

    二、做好新時期幼兒素質(zhì)教育的有效措施

    現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)正在逐步步入現(xiàn)代化[3],要想做好新時期幼兒素質(zhì)教育這項工作,必須找到行之有效的教育措施,主要從以下幾方面進行。

    (一)從孩子的自身發(fā)展出發(fā),找到正確的教育立足之處

    我國的素質(zhì)教育實質(zhì)就是提高學生的全面發(fā)展能力,由于幼兒園時期的孩子年齡較小,日常生活中得到的教育主要是來自于各自的父母,必須考慮孩子的家庭環(huán)境以制定不同的教學計劃。每個孩子所處的家庭環(huán)境不同,性格也存在較大的差異,這就導致了每個孩子的興趣愛好也存在很大的不同。教師在對幼兒園時期的孩子進行素質(zhì)教育時要根據(jù)孩子的具體情況采取合理的教育方式,也要對每個孩子制定不同的教學目標,不能盲目的要求每個孩子都能達到統(tǒng)一的標準。

    (二)通過各種活動培養(yǎng)孩子的能力

    在幼兒園時期實行素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)孩子的德智體美各方面能力,而實現(xiàn)這一教學目標的主要手段就是進行各種活動。孩子的年齡決定了他們不可能集中注意力進行枯燥的理論學習,要通過寓教于樂的方式引發(fā)孩子的學習熱情,讓孩子在活動中玩樂的過程中學到各種人生道理以及各方面的知識。教師可以隨時隨地的幫助孩子對這個世界形成認知體系,在教師的幫助下孩子能夠?qū)κ澜绲母鞣N事物形成正確的認識。

    (三)幫助孩子形成團隊意識

    團隊合作意識的養(yǎng)成是素質(zhì)教育中較為重要的一個環(huán)節(jié)[4],很多事情都是需要團隊的合作才能完成的,教師要針對性地進行一些需要團隊合作的活動。教師可以進行一些類似于拼圖或者接力的游戲,在做游戲的過程中教會孩子學會合作,教師在這個過程中要起到良好的引導作用。

    (四)讓孩子在素質(zhì)教育過程中占據(jù)主體地位

    在素質(zhì)教育的過程中孩子要表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度,教師在教育的過程中只是起到引導的作用,不要過分限制孩子應(yīng)該做什么或者不應(yīng)該做什么。如果教師在素質(zhì)教育的過程中過分追求教學目標的完成,從而對孩子形成一種掌控的狀態(tài),這對于孩子的全面發(fā)展以及自我意識都是不利的。比如,教師在教給孩子繪畫的時候可以最大限度的給孩子自由,包括繪畫的對象、顏色的選擇、繪畫工具的選擇,這些都交給孩子根據(jù)自己的想象力自由選擇。讓孩子在素質(zhì)教育中占據(jù)主體地位,對于孩子的全面發(fā)展有著不可忽視的作用,會讓孩子在幼兒園時期就養(yǎng)成自己做主的習慣,讓孩子在未來的生活中能夠更多地遵循自己的主見,不受外物或者外人態(tài)度的影響。

    三、結(jié)語

    幼兒園時期是孩子接觸這個世界并認識這個世界的第一站,在幼兒園時期進行素質(zhì)教育是必要的,對于孩子適應(yīng)小學甚至中學以后的素質(zhì)教育有著很大的實際意義。為了保證孩子在幼兒園時期接受的素質(zhì)教育是符合我國幼兒教育規(guī)定的,必須對幼兒園時期的素質(zhì)教育方案一審再審,避免對孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。孩子的人生只有一次,在孩子起跑的階段給孩子一個正確的引導,能夠保證孩子的發(fā)展方向不偏離正確的軌跡,幼兒園時期的素質(zhì)教育對孩子的人生影響深遠。

    參考文獻:

    [1]郭建昕.當前農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育實施的困境與對策——基于對某農(nóng)村幼兒園園長的訪談[J].教育與教學研究,2012,26(03):119-121+125.

    [2]李曉梅.素質(zhì)教育下如何培養(yǎng)幼兒繪本課堂教學的想象力和創(chuàng)造力[J].赤子(上中旬),2015(16):285.

    [3]夏竹筠,宋占美.從美國FOSS科學教育項目看幼兒素質(zhì)教育課程資源的開發(fā)與利用[J].學前教育研究,2013(10):35-39.

    [4]蔣雯英.陶行知生活教育理論在幼兒素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017(88):164.

    作者簡介:

    周雨晨(1990-),女,漢族,安徽蚌埠人,小教一級,本科,研究方向:幼兒素質(zhì)教育。

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