體驗式學(xué)習(xí)于高中語文之運用

摘要：隨著時代的不斷進步，人類對知識的學(xué)習(xí)和探索也在不斷地進步。那么，針對知識的學(xué)習(xí)方法也要不斷地更新。不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓人類能夠更高效地學(xué)習(xí)知識也顯得非常重要。本文將主要探討體驗式學(xué)習(xí)在高中語文中的運用。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；語文；高中

在經(jīng)歷過初中之后，高中生在高中語文的學(xué)習(xí)上有著更高的能力，高中生對語文的理解也有著更高層次的水平。因此，在針對高中生學(xué)習(xí)高中語文就需要與之更適合的學(xué)習(xí)方法——體驗式學(xué)習(xí)。

一、 高中生的高中語文學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過小學(xué)初中的積累，高中生的語文功底一般來說相對較扎實，而在高中語文學(xué)習(xí)中更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在基本的語文讀記學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究語言文字的內(nèi)涵。學(xué)生也愿意深入地探究在中國語言文字中包涵的內(nèi)在意義，這些都是高中生在學(xué)習(xí)高中語文上的優(yōu)勢。

（一） 傳統(tǒng)語文教學(xué)方法

和過去的語文教學(xué)方式相比較，體驗式語文教學(xué)有著很多優(yōu)勢。首先，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)都是老師作為教學(xué)的主角，老師負(fù)責(zé)講課，老師負(fù)責(zé)黑板書寫，老師負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行檢測等等；而學(xué)生呢？課堂上聽老師講課，抄寫老師的黑板板書，課后死記硬背等等。到頭來老師也辛苦，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)語文沒有樂趣，苦不堪言。對于學(xué)習(xí)語文閱讀，更是在對文章的理解上基本都是通過老師所教授的對于文章的理解方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文文章的思維方法得不到長足進步。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)一直處于被動接受的狀態(tài)，自己的想法沒有得到表達，學(xué)生思維也沒有得到發(fā)展。在這種情況下，雖然學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不會太差，但用這種學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到長足發(fā)展，學(xué)習(xí)死板，思維僵化，不得不讓人擔(dān)憂其以后思維能力的發(fā)展。

（二） 體驗式語文教學(xué)方式

體驗式語文學(xué)習(xí)方法是在課程改革的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的，就像一位哲人說過的那樣：“人們所見的怪物不過是在人的身體的基礎(chǔ)上多加了一只眼、一只耳、脖子長了兩三頸罷了?！蓖瑯拥?，體驗式語文教學(xué)也不會被憑空創(chuàng)造出來。體驗式語文學(xué)習(xí)是把在語文教學(xué)中的主角發(fā)生改變，把主角是老師變成學(xué)生，在課堂上不再是老師主要講，而是學(xué)生主要講，讓學(xué)生大膽說，大膽講，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深刻體會語言文字帶來的魅力。這就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做到自己主動預(yù)習(xí)課本教材、自我學(xué)習(xí)、自我思考，課后再和其他同學(xué)討論時自己又主動地復(fù)習(xí)在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

而語文作為一門文化學(xué)科，主要以文字的形式表現(xiàn)出來，而文字又是中華文化、中華歷史文明傳承的載體，其內(nèi)容博大精深，與其他各門學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、思想品德、科學(xué)、生物等等有著很大的關(guān)聯(lián)，也即，這些學(xué)科在教科書上大多都以文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這也就是高中生對于語文學(xué)習(xí)的必要性了。也正是因為語文學(xué)科的這種重要性，以及其聯(lián)系其他各個學(xué)科的特殊性，使得語文這門學(xué)科的內(nèi)容變得豐富多彩，富有個性。文字的內(nèi)容是豐富的，就比如著名的“下雨天留客天留人不留”這句話，斷句不同，意思也完全不同，主家的意思是“下雨天留客，天留，人不留”，而客家斷句則為“下雨天，留客天，留人不？留！”這句話在主家加了標(biāo)點符號的時候和在客家加了標(biāo)點符號的時候，意思完全變了，主家想要逐客，但客家卻想留在主家，于是便有這種不同斷句意思也完全不同的句子，在歷史上還有很多這樣的例子，在這就不一一列舉了。

二、 體驗式語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的具體內(nèi)容

說了很多體驗式語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，那么究竟該怎樣實施體驗式語文學(xué)習(xí)，體驗式語文學(xué)習(xí)又有哪些學(xué)習(xí)方法呢？下面來讓我們一起來了解一下：

（一） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

人類的發(fā)展離不開其周圍環(huán)境的影響，可以說，人類的一切行為活動都受到其周圍環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時有著事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能建立出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍又能更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，把良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輻射到周圍，創(chuàng)造出更多的優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二） 教師的引導(dǎo)

古語有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。老師在學(xué)習(xí)中也有著非常重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)，老師能夠在學(xué)生思考問題的時候，為其解惑，使得學(xué)生能夠真真正正地在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

（三） 自由討論

對于學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在討論問題是表達的想法，組織語言的能力都能直觀地反映出學(xué)生對這項知識的掌握程度。同樣的，在討論中出現(xiàn)分歧，大家意見不一致的時候，對于學(xué)生正在討論的問題，大家更能集思廣益，這樣往往會有更好的解決方案，正所謂三個臭皮匠，頂個諸葛亮。眾人的智慧往往高于一個人的智慧。

（四） 適當(dāng)?shù)臋z查

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能說完全只是讓學(xué)生自己完成，老師也要適當(dāng)?shù)剡M行檢查，對一些語文知識掌握較差的同學(xué)多多督促，讓語文知識掌握較好的同學(xué)帶動語文知識掌握較差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

三、 結(jié)束語

高中語文的體驗式學(xué)習(xí)在目前來說使用非常廣泛，同樣的，這樣的學(xué)習(xí)方法更能延伸到其他各類學(xué)科中，通過學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)課本教材、自我學(xué)習(xí)、自我思考、課后在和其他同學(xué)討論時自己又主動的復(fù)習(xí)在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容這樣的方法，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和記憶。但隨著時代不斷的發(fā)展，社會的進步，對于學(xué)習(xí)知識的方法也越來越多，但就當(dāng)前來講，體驗式學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法之一，那么，在未來會不會出現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方法呢？那就讓我們拭目以待吧。

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作者簡介：

馮妍卿，江蘇省徐州市，徐州市大屯礦區(qū)第一中學(xué)。