小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)策略探析

覃啟興

摘 要 課堂提問(wèn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。有效的提問(wèn)要切合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，分層提問(wèn)，面向全體，螺旋上升；要遵循教材特點(diǎn)，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章的精彩之處提問(wèn)；要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)、適量提問(wèn)。本文基于閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)水平。希望進(jìn)一步分析，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；有效提問(wèn)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0089-01

提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在運(yùn)用提問(wèn)技巧時(shí)，要在提問(wèn)之后為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)探究出答案，充分發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，積極閱讀課文，在閱讀中自主歸納知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)能力和閱讀能力，構(gòu)建高效課堂。

一、在提問(wèn)的過(guò)程中要注意開(kāi)拓學(xué)生的思維

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意力，而所提出的問(wèn)題具有開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的作用很重要。這就對(duì)教師提出問(wèn)題的內(nèi)容和提問(wèn)方式具有一定的要求。首先，教師所提出的問(wèn)題不應(yīng)該是很容易就能夠找到答案和考驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，而是鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，探究性的提問(wèn)，一個(gè)能夠引起學(xué)生好勝心的問(wèn)題，能夠很好的將學(xué)生的注意力定在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。其次，教師是針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，就要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡階段情況出發(fā)，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，教師在提問(wèn)的過(guò)程中需要注意，提出的問(wèn)題要切實(shí)的按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展課堂活動(dòng)的核心，因此，教師所提出的問(wèn)題要充分融合該教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上以培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力作為目標(biāo)。除此之外，教師的提問(wèn)方式也是有技巧的，教師在提問(wèn)時(shí)想要充分引起學(xué)生具有探究的欲望，就要巧妙運(yùn)用自己的語(yǔ)言，有些教師不太擅長(zhǎng)提問(wèn)的技巧，可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思和學(xué)生的反應(yīng)情況不斷調(diào)整自己。

二、在提問(wèn)的過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在提問(wèn)的過(guò)程中可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將小學(xué)生中普遍受歡迎的事物融合進(jìn)來(lái)，例如某部動(dòng)畫(huà)片的人物，某個(gè)事物，某個(gè)受歡迎的明星等等。這就需要教師能夠做到切實(shí)的了解學(xué)生。能夠符合學(xué)生興趣點(diǎn)不僅為學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀提供幫助，也能夠促使教師和學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系。同時(shí)，教師也可以提前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合提問(wèn)的情景，促使學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行知識(shí)探索。除此之外，教師可以通過(guò)設(shè)置明確的獎(jiǎng)罰制度來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于積極參與，回答問(wèn)題正確，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，而針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好，課堂表現(xiàn)消極，教師對(duì)其要有一定的措施，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能參與良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，在授課之前，教師先根據(jù)文中內(nèi)容提問(wèn)，充分激發(fā)興趣，而后，要想學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)探究出答案，便需調(diào)動(dòng)其積極性主動(dòng)閱讀，一邊品讀一邊自主探究出課文中運(yùn)用的敘述方式和修辭手法，探究得出課文以描繪風(fēng)景為主，詳細(xì)介紹桂林優(yōu)美的風(fēng)景，最終快速整理出答案，在一定程度上提高學(xué)生自主探究能力和閱讀能力。

三、在提問(wèn)的過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生在每個(gè)階段的發(fā)展程度都是不盡相同的，教師在提問(wèn)時(shí)也要遵守學(xué)生的客觀(guān)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。與此同時(shí)，教師也要從語(yǔ)文知識(shí)的鏈接角度出發(fā)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的過(guò)渡。這樣有順序，有鏈接的提問(wèn)方式，不能夠促使學(xué)生更有效的進(jìn)行新知識(shí)的探究，同時(shí)也對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)具有了良好的復(fù)習(xí)。而所謂循序漸進(jìn)的使用原理是教師在提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)方式上要采取一步接一步的形式。教師提出問(wèn)題的內(nèi)容深度和寬度上都是要有一定順序的，這樣的方式能夠讓學(xué)生的思維拓展具有更為明確的方向，對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)建立也更加完善。除此之外，教師提出問(wèn)題時(shí)的情景不能過(guò)于生硬，在良好的氛圍下提出問(wèn)題之后也利于學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生不要因?yàn)閱?wèn)題而過(guò)于緊張，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不要給學(xué)生壓力，教師才能真正的掌握學(xué)生所具有的實(shí)力，對(duì)于教學(xué)效果明確。

四、從多個(gè)角度發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)中深入落實(shí)提問(wèn)策略，從而先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，而后，從多個(gè)角度發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生認(rèn)真剖析課文內(nèi)容，主動(dòng)品讀文中各個(gè)段落，在閱讀中變換角度分析課文主旨和運(yùn)用的寫(xiě)作手法以及修辭手法，逐漸學(xué)會(huì)從不同的層面思考課文。例如：在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，就可以根據(jù)文中的敘述的內(nèi)容，從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題，如：課文主要的中心思想是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？還應(yīng)說(shuō)出自己閱讀之后的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極按照要求和提出的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文，在詳細(xì)品讀的過(guò)程中不斷變換角度分析課文內(nèi)容，思考得出文章的主旨以及滲透的情感，最終解決問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中要注重運(yùn)用提問(wèn)策略，從而結(jié)合課文內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到難提出問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，促使全體學(xué)生都能獨(dú)立自主解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中不再完全依賴(lài)教師講解，逐漸學(xué)會(huì)自主總結(jié)文中的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而高效整理出答案，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力和自主歸納能力明顯提高，提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題?成因及解決策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（20）：50-52.

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