讓繪畫活動成為塑造幼兒心靈的符號

摘要：我們知道，開展繪畫活動對于幼兒的成長與發(fā)展意義重大。因此，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)活動是幼兒教育的重要任務(wù)。本文圍繞如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣、繪畫方法等方面進(jìn)行深入地闡述，旨在激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而達(dá)到提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫；教學(xué)；能力；思維

我國著名的兒童教育家陳鶴琴說過，繪畫是兒童心靈的圖像符號。幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中不可或缺的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒美術(shù)活動應(yīng)該以幼兒為本，注重活動前的體驗(yàn)，讓幼兒能夠切身地去感悟生活、體驗(yàn)知識，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及動手操作能力，讓他們能夠更好地提高自身的全面素質(zhì)和能力。

一、 通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察是人認(rèn)識世界的第一感知。觀察能力的培養(yǎng)對幼兒來說起著不可或缺的作用，只有觀察的東西越多，其所獲得的知識也就越豐富與牢固。處在幼兒階段的學(xué)生對事物充滿著好奇心和求知欲，周圍的世界很容易就能引起他們的注意。然而，由于幼兒心理還不成熟，他們還不善于自覺地有目的進(jìn)行觀察，只有那些他們感興趣的事物他們才會去進(jìn)行觀察。這就要求教師在教學(xué)時能夠通過繪畫活動引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如，在教學(xué)繪畫《蘋果》這一課時時，教師可以先出示實(shí)物蘋果，讓幼兒通過觀察先去描繪一下它的形狀、顏色、大小等等，或者讓幼兒通過手去觸摸實(shí)物進(jìn)一步激發(fā)他們對觀察的興趣，也一定程度上對蘋果有了認(rèn)知，繼而更好地對其進(jìn)行繪畫。除此之外，教師還要讓幼兒懂得觀察事物要做到全面、細(xì)致，引導(dǎo)他們?nèi)フ莆沼^察的方法，在觀察中去真正把握事物的特征。例如，在畫《秋天》這幅圖時，大多數(shù)幼兒只是想到樹葉黃了、天氣變冷了。這時，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生切身地去感知四季的不同并讓他們找出秋天與其他季節(jié)的不同。

二、 通過繪畫懂得培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

心理學(xué)家認(rèn)為，想象力是人類思維中最美麗的翅膀，在幼兒成長過程中起著不可或缺的作用。科學(xué)家愛因斯坦說過想象力遠(yuǎn)比知識重要得多，知識是有限的，而想象力是無限的，它需要幼兒在成長過程中不斷進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，要使幼兒的智力得以良好的發(fā)展，其想象力的發(fā)展必不可少。首先，繪畫可以激發(fā)孩子的想象力，讓學(xué)生在畫畫時表現(xiàn)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都可以通過繪畫去展示，這是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)繪畫《海底世界》這一課時時，假使教師直接出示范畫，讓全班幼兒全都照著這幅畫進(jìn)行臨摹，導(dǎo)致每位幼兒的作品都千篇一律，沒有多大的差別。這種教學(xué)方式一定程度上限制了幼兒的想象力發(fā)展，繼而導(dǎo)致幼兒長期以來喪失信心，也無法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。其次，教師可以多開展一些豐富多彩的美工活動讓幼兒在動手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如，剪紙、泥工、小制作等，讓幼兒在動手制作過程中學(xué)到美術(shù)活動的一般規(guī)律，也進(jìn)一步促進(jìn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，繼而更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性和思維創(chuàng)新能力。

三、 通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力

現(xiàn)代美術(shù)教育理論告訴我們，繪畫活動是啟迪幼兒心智的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力是其最佳手段之一，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的主要因素。處在幼兒階段的學(xué)生剛剛接觸到繪畫活動，對其充滿一定的好奇心和求知欲，他們對事物的認(rèn)識也是單純而直接的。因此，教師在教學(xué)時要善于通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，教師也不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，不能常常用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制幼兒的繪畫，也一定程度上導(dǎo)致了幼兒對繪畫活動有恐懼心理，失去了其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在小班的繪畫活動中，要能夠讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們感受到繪畫的魅力，學(xué)會創(chuàng)造出一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號系統(tǒng)，并通過這種方式去表現(xiàn)自我。例如，在小班初期的幼兒，他們不怎么了解繪畫的基本步驟，一味地拿著畫筆亂涂亂抹，然而在他們看來卻是充滿喜悅的。又如在進(jìn)行畫汽車活動時，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察汽車的外形特征，讓他們對汽車形成一個大概的輪廓，繼而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。

四、 通過繪畫活動逐步完善幼兒的人格

未來的社會需要什么樣的人？幼兒教育的目的是什么？這是全世界教育共同面臨的一個重要課題。當(dāng)然，對于教育而言，其應(yīng)該面向兒童的全面發(fā)展，使其在德智體美勞方面都能夠得到有效地發(fā)展。教育的目的不是灌輸性的把大人的思維觀念強(qiáng)迫幼兒去接受，而是注重其成為一個獨(dú)立的個體，讓他們形成自身獨(dú)特的個性。因此，教師在教學(xué)時要能夠通過幼兒繪畫活動逐步完善幼兒的人格，使其成為一個具有自主的人格和自由追求生活的理念的人。這從某種意義上來說，兒童繪畫活動的實(shí)質(zhì)就是人格化的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫活動創(chuàng)造的實(shí)踐過程中能夠有自身獨(dú)特地對美的事物的感知、領(lǐng)悟，并通過繪畫去表達(dá)自己的熱情和生命意志，繼而更好地去領(lǐng)悟生命的意義和價值。當(dāng)然，兒童在繪畫時絕不是對客觀事物的簡單復(fù)寫，而是包含自身對世界的認(rèn)知和體悟，更是表達(dá)自身內(nèi)在的一種方式和能力，繼而一定程度上更好地反映出自身的思想和心態(tài)以及對現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法，也有利于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀。

綜合上述，真正落實(shí)幼兒美術(shù)在幼兒成長過程中的作用并不是一蹴而就的。它需要教師在教學(xué)時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。除此之外，它更需要幼兒在學(xué)習(xí)時能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)會積極主動地參與課堂活動，繼而更好地去感悟生活中的美，也更好地培養(yǎng)了幼兒積極主動地在美術(shù)教育活動中增強(qiáng)動手、動腦的能力。

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作者簡介：王艷，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩鎮(zhèn)中心幼兒園。