有效的習(xí)題與高效的課堂

楊述蘭

【摘要】 新課程改革后，數(shù)學(xué)知識(shí)體系發(fā)生了許多變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更加多樣，開放性大大增強(qiáng)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺顯，但由于新課程課堂的開放性，學(xué)生思維的廣度和深度都超過以前。因此，作為數(shù)學(xué)教師來說，除了要精通教材上的知識(shí)體系外，還要深入掌握這些知識(shí)背后的基礎(chǔ)理念，做到不但“知其然”，還要“知其所以然”，才能居高臨下地駕馭教材，上起課來才能游刃有余。筆者在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課例不斷反思教學(xué)，逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂：開放性、探究性、有效性。

【關(guān)鍵詞】 隨感 反思 開放性 探究性 有效性

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-064-01

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一、充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，充分認(rèn)識(shí)開放式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)得以展開。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。我們要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與條件，提供參與機(jī)會(huì)：首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，運(yùn)用探究合作的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)疑，提出問題，分析問題，逐步解決問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成及發(fā)展過程有了全面的認(rèn)識(shí)。再次，要重視師生之間的溝通，學(xué)生之間的聯(lián)系，改變課堂中單一的教學(xué)組織形式，使能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)參與，能力弱者也要積極參與完成特殊任務(wù)。

教育的最終目的是提高學(xué)生更容易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而信息技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能加速實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的環(huán)境。課本上的知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，符號(hào)文字多，圖形不直觀，概念太抽象。在教學(xué)過程中教師在板書和講解上要花費(fèi)很大的心思，但學(xué)生理解起來困難，接收的信息量太少。而信息技術(shù)能全面、多角度地描述主體對(duì)象，能化繁雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，加速完成教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，留足思考時(shí)間

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要?！逼降鹊膸熒P(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍是質(zhì)疑的前提。學(xué)生在一個(gè)寬松民主的教學(xué)氛圍中才敢于質(zhì)疑，并提出自己的觀點(diǎn)，思維才會(huì)異?；钴S。教師要放下架子，主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中，多問問學(xué)生：“你想知道什么？”“你知道其中的原由嗎？”“你有什么好的見解愿和大家分享嗎？”“關(guān)于年、月、日你了解哪些相關(guān)知識(shí)？”……對(duì)于學(xué)生提出的問題，不管所提出的問題是否正確、是否有價(jià)值，教師都要毫不吝嗇地用鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行表揚(yáng)，加以肯定，維護(hù)學(xué)生的積極性。如：你真了不起，能想到這一點(diǎn)！你是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。你很善于發(fā)現(xiàn)問題……這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極、大膽的表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生提出問題和教師出示思考題后，不要立即組織學(xué)生討論。雖然同桌討論、小組討論的氣氛異常熱烈，有些思維敏捷的同學(xué)會(huì)很快舉手回答，而大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及思考，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇到難題時(shí)，他們便會(huì)附和別人，只聽別人分析講解，或是干脆不加思索，養(yǎng)成惰性思想，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案。例如：教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，讓學(xué)生充分思考后，自主探究出可以用割補(bǔ)的方法，變平行四邊形為長(zhǎng)方形來求面積，體會(huì)知識(shí)的遷移類推。給學(xué)生足夠的時(shí)空，張揚(yáng)個(gè)性。

利用信息技術(shù)的圖文、聲像集成，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能完美呈現(xiàn)圖像和聲音，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動(dòng)的圖像，能提供直觀的教學(xué)素材。如創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生欣賞兩個(gè)小朋友分別運(yùn)用規(guī)律知識(shí)布置了自己的房間畫面。先用課件出示第一個(gè)小朋友布置的房間畫面（簡(jiǎn)單的排列規(guī)律），并伴有小朋友的說解：請(qǐng)大家找找房間中哪些事物的排列是有規(guī)律的……

學(xué)生興趣盎然，一下子就激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，并揭示課題：找規(guī)律。運(yùn)用信息技術(shù)的聲像，使學(xué)生達(dá)到“入境悟其神”的境地，學(xué)生全方位參與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)

著名教育家葉圣陶的《如果我當(dāng)教師》一文中，明確地闡明自己的教育思想和教育觀點(diǎn)?！耙晫W(xué)校里的兒童為小朋友，真心認(rèn)他們作朋友。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的孱弱和拙鈍是我的憂慮?！崩蠋煟囵B(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們終生受益。合理安排時(shí)間的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，細(xì)心觀察的習(xí)慣，獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等等這些都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇。習(xí)慣成自然，日常教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是低年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)制止。無論怎樣好的行為，如果只演一回，不能終身以之，那只是演戲而以。只有化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。就如，進(jìn)房間時(shí)，總要教他們先敲門方可進(jìn)，直到他們隨時(shí)隨地進(jìn)房間時(shí)都會(huì)敲一敲房門，才算是一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師長(zhǎng)期在教學(xué)中耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，日積月累。教師個(gè)人應(yīng)以身作則，默默奉獻(xiàn)，辛勤育人，與時(shí)具進(jìn)。

運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)不僅僅可以呈現(xiàn)精美的畫面，同樣包括文字、聲像，還能將相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)及練習(xí)題制作成課件，可以使學(xué)生接觸到大容量的習(xí)題，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，其練習(xí)效果非常好，是一支粉筆、一塊黑板所應(yīng)對(duì)不了的。如設(shè)計(jì)動(dòng)物們的排列隊(duì)形（四種動(dòng)物），水果拼擺圖形（四種水果），還有各種圖形的排列規(guī)律等等，具有一定開放性的練習(xí)，由簡(jiǎn)到難，生動(dòng)形象。在練習(xí)中編寫各種形式的題型，并由課件來判斷學(xué)生解答正確與否。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律一知后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些新規(guī)律，也可先用課件展示一些新規(guī)律（如設(shè)計(jì)花手絹，要求設(shè)計(jì)的圖案和花邊要有規(guī)律）再由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，提升教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》.

[2]《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》.

[3]《如果我當(dāng)老師》.