淺談初中地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)

摘要：綜合思維能力是地理核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)而形成的，具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握初中地理學(xué)習(xí)的基本方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，為高中地理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：綜合思維能力；初中地理教學(xué)；基本途徑

一、 初中地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)的必要性

1. 國家教育方針的要求

自從黨的十八大，“把立德樹人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針的提出，各學(xué)科開始注重凝練本學(xué)科的核心素養(yǎng)。理清本學(xué)科對學(xué)生成長和終身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，地理教育者根據(jù)長期以來對地理學(xué)科屬性的共識，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)提煉為“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”四個(gè)方面。

2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了要把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合思維能力是地理核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)而形成的，具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。因此作為核心素養(yǎng)之一的“綜合思維”的培養(yǎng)對于初中地理教學(xué)就顯得十分重要。

2. 學(xué)生身心發(fā)展的需要

初中階段的學(xué)生的思維品質(zhì)中顯示出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)為在思維創(chuàng)造性和批判性在明顯增加的同時(shí)，思維中的片面性和表面性的表現(xiàn)依然突出。思維的創(chuàng)造性和批判性主要表現(xiàn)在初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探索精神，這是來自于他們強(qiáng)烈的成人感和高漲的自我意識。同時(shí)也說明了他們的思維能力正在逐漸成熟，處于心理的關(guān)鍵時(shí)期。但是這個(gè)階段的學(xué)生的思維也存在明顯的片面性和表面性，主要表現(xiàn)在思想的偏激和極端、不能全面地分析問題和解決問題、愛鉆牛角尖，暴露出思維上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院腿嫘浴?/p>

因此，初中地理教學(xué)中，我們地理教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特征，利用他們的求知欲和表現(xiàn)欲，逐步培養(yǎng)綜合思維能力。

二、 初中地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)的意義

1. 有利于學(xué)生掌握初中地理學(xué)習(xí)的基本方法

地理現(xiàn)象存在著整體性和區(qū)域間的差異性，這也是綜合思維能力具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中，認(rèn)識地理區(qū)域的自然地理特征各要素之間的聯(lián)系以及自然地理要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，一般是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，有利于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的一般方法，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)澳大利亞的人口和城市主要分布特點(diǎn)，先讓學(xué)生具體分析當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦?、開發(fā)歷史等地理要素對人口分布的影響，綜合這些分析，得出澳大利亞人口主要分布在氣候溫和濕潤的東南沿海地區(qū)。然后在學(xué)習(xí)巴西的時(shí)候，學(xué)生分析巴西人口和城市分布特點(diǎn)就比較輕松地說出巴西人口也分布在東南沿海地區(qū)。所以，在初中地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

認(rèn)識是思維經(jīng)過“分析——綜合——再分析——再綜合”的不斷前進(jìn)的過程。地理教學(xué)中很多地理現(xiàn)象需要通過綜合的分析思維之后再提出問題進(jìn)行分析，進(jìn)而解決問題才能綜合得出其整體認(rèn)識。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，可以讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題。

比如，學(xué)習(xí)我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及解決措施。教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析我國降水量的地區(qū)分布特點(diǎn)，分析我國降水量與我國水資源的關(guān)系，綜合得出我國水資源地區(qū)分布不均勻，從而提出跨流域調(diào)水的解決措施。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：南方地區(qū)夏季常常發(fā)生洪澇災(zāi)害，大量的淡水資源豈不是白白浪費(fèi)而且冬季又常常發(fā)生旱災(zāi)，光靠跨流域調(diào)水能解決所有問題嗎？進(jìn)而將學(xué)生對水資源的空間分布特點(diǎn)的分析轉(zhuǎn)移到水資源的季節(jié)分配特點(diǎn)的分析上來，再經(jīng)過綜合分析我國水資源季節(jié)分配與季風(fēng)氣候顯著的聯(lián)系，提出解決水資源季節(jié)分配不均的措施——新建水利工程。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的訓(xùn)練，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3. 有利于為高中地理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)高中地理教學(xué)，筆者認(rèn)為，在初中地理教學(xué)中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。讓學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)地理的思維習(xí)慣，掌握用綜合思維學(xué)習(xí)地理，為高中地理學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、 初中地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)的基本途徑

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

根據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，我們地理教師應(yīng)該敢于將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分突出其主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)每一堂課的思維過程。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)下，才能最真切地體驗(yàn)知識、感悟知識，才能綜合分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)綜合思維能力。

在初中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)這兩種教學(xué)方法可以比較好地引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2. 從學(xué)生的興趣出發(fā)來培養(yǎng)綜合思維

在初中地理教學(xué)過程中，用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生出示精彩的圖片和視頻資料等，在導(dǎo)入新課和教學(xué)活動(dòng)中可以很好地吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生綜合思維。

3. 開展地理實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合思維培養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用地圖分析法或者引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)的地理示意圖以及采用地理實(shí)驗(yàn)法都可以很好地引導(dǎo)學(xué)生綜合思維的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)中國的氣候這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，里面出現(xiàn)的地圖較多，學(xué)生在學(xué)完后往往還不能理解我國氣候的特點(diǎn)及分布。但是當(dāng)學(xué)生將“中國的氣候類型分布圖”“中國主要溫度帶分布圖”及“中國主要干濕區(qū)分布圖”的示意圖繪制好以后，就可以更輕松地分析出氣候與我國溫度帶分布及干濕區(qū)分布之間的聯(lián)系。

四、 結(jié)束語

總之，無論是為了初中地理教學(xué)的順利開展還是為了學(xué)生身心發(fā)展，我們地理教師都應(yīng)該在課堂上注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。這就要求我們地理教師需要不斷地學(xué)習(xí)，在充分理解“綜合思維”這一地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

作者簡介：

肖鵬，江西省贛州市，寧都縣第二中學(xué)。