初中英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)法

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這是表現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)程度高低的一個(gè)重要標(biāo)志，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，我們必須認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)初中階段聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)能力。作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先；讀寫跟上；初中生

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際的手段和工具。在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)言交際過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫應(yīng)該相互滲透，互為補(bǔ)充。但由于種種主客觀原因，作為語(yǔ)言教學(xué)中最重要的“聽(tīng)說(shuō)”功能卻在初中英語(yǔ)教學(xué)中被嚴(yán)重地忽視了。英語(yǔ)課上機(jī)械地教教材，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)只是按照教材要求走一遍過(guò)場(chǎng)，不清楚聽(tīng)說(shuō)教學(xué)到底要達(dá)到什么目的，有點(diǎn)甚至放棄了對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生只是一味地埋頭大量地做“讀寫”方面的練習(xí)和書面作業(yè)，而對(duì)“聽(tīng)與說(shuō)”方面沒(méi)有給予足夠的重視，結(jié)果造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象十分普遍。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，卻十分吃力。所以對(duì)這種無(wú)法有效地運(yùn)用語(yǔ)言，既不聽(tīng)，也不說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不能學(xué)以致用的現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)方法。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”教學(xué)法的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了進(jìn)行社會(huì)交際，并為社會(huì)各種交際活動(dòng)服務(wù)，即是說(shuō)出來(lái)的話，而不是寫出來(lái)的字。因此，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)重在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，發(fā)揮語(yǔ)言的交際能力。事實(shí)上我們與英、美人的實(shí)際交往主要也是通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)行的，而在教學(xué)中只要能堅(jiān)持運(yùn)用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)法，就可以達(dá)到這一目的。這一教學(xué)法的重要性是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，將英語(yǔ)學(xué)活。曾有許多學(xué)者做過(guò)調(diào)查，其結(jié)果充分表明了聽(tīng)說(shuō)的領(lǐng)先性和重要性：聽(tīng)是領(lǐng)會(huì)和吸收信息的最主要途徑，占語(yǔ)言交際活動(dòng)總和的百分之四十五；說(shuō)是人與人之間交流知識(shí)和信息的主要方式，占百分之三十；讀占百分之六，寫占百分之九。因此“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”是讀寫能力提高的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)中要有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的訓(xùn)練，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)提出了較高的要求，要特別注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的前提，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

二、 創(chuàng)造“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”教學(xué)法的條件

我們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)因沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境而大受限制。因此創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，并讓他們從中受到潛移默化的影響，從而提高學(xué)習(xí)的效率。良好的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造可以有多種形式，例如：在教室內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)角”，每周定期舉辦2-3次；利用每天早讀課時(shí)間邊聽(tīng)英文歌曲邊做完形填空或聽(tīng)英文小故事進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等。

技巧訓(xùn)練也是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的關(guān)鍵。有許多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中，由于心理過(guò)度緊張，怕聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，結(jié)果越來(lái)越緊張，就越來(lái)越聽(tīng)不懂，說(shuō)不清。因此要克服這種狀況，首要是進(jìn)行技巧訓(xùn)練。在聽(tīng)的方面應(yīng)注重教學(xué)生掌握技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，因此聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要用pre-listening，while-listening與post-listening三個(gè)步驟的聽(tīng)力教學(xué)技巧，聽(tīng)前：先讓學(xué)生知道聽(tīng)的目的、聽(tīng)的背景和聽(tīng)的體裁。設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力材料相關(guān)聯(lián)的熱身活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，并給學(xué)生若干明確具體的聽(tīng)的任務(wù)要求。聽(tīng)時(shí)：讓學(xué)生在完整獲取信息的基礎(chǔ)上，有選擇地采用不同方式重放錄音（部分片段、重復(fù)、逐句等），完成信息填寫、排序、選項(xiàng)等檢查內(nèi)容大意的理解練習(xí)。聽(tīng)后：讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料文本特征加深理解，如點(diǎn)撥語(yǔ)篇、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言的主要特征，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的示范印象和模仿活用。

三、 堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)法，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高與教師運(yùn)用的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的反復(fù)操練，從而形成自動(dòng)化的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣和能力，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”教學(xué)法展開(kāi)的具體措施主要有以下幾點(diǎn)：

1. 教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口：課堂上，教師應(yīng)盡可能用英語(yǔ)授課，力求創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中同時(shí)接受聽(tīng)力訓(xùn)練、單詞、詞組、句型等多樣性的感官刺激，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，能把學(xué)生帶入真實(shí)的情景中，讓他們不知不覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話，會(huì)收到更好的效果。

2. 組織學(xué)生利用課文素材表演英語(yǔ)短劇：英語(yǔ)短劇表演對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，擴(kuò)大詞匯量，復(fù)習(xí)語(yǔ)法和提高口語(yǔ)水平能起到很好的推動(dòng)作用。教師可以鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生把一些故事性較強(qiáng)的課文改編成小話劇，如仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic3 SectionC中的“The Little Match Girl”這篇課文，讓學(xué)生分別扮演賣火柴的小女孩和她的奶奶，可以在課堂內(nèi)表演或舉辦一次英文短劇表演晚會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣。

3. 堅(jiān)持利用課前五分鐘的“Duty Report”：在每一節(jié)開(kāi)始時(shí)，花五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的duty report。值日生用英語(yǔ)匯報(bào)當(dāng)天的基本情況后，并用英語(yǔ)向同學(xué)們提出十個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，由同學(xué)們用英語(yǔ)回答。這些問(wèn)題可以是講授過(guò)的某一話題進(jìn)行談?wù)?；也可讓學(xué)生先講故事，再提問(wèn)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)檢查他們的聽(tīng)力；也可以讓學(xué)生講一些他們自己感興趣的事情或他們自己對(duì)某件事的看法。學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備這些活動(dòng)課前要讀很多書或材料，進(jìn)行反復(fù)操練，這樣既能訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4. 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以選擇一些內(nèi)容豐富的材料作為聽(tīng)說(shuō)課的教材。例如《星火英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》等聽(tīng)力材料和練習(xí)。上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了這些簡(jiǎn)短的小故事時(shí)，都感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)地與老師配合，進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)。

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)只有聽(tīng)說(shuō)能力提高了，才會(huì)更有效地提高學(xué)生的讀寫能力，才會(huì)培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的人才。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中要遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

林小春，福建省寧德市，寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)。