世界一流學(xué)科形成的影響要素研究

蘆艷 龐青山

摘要： 大學(xué)的核心單位以學(xué)科為中心，世界一流大學(xué)必定擁有世界一流學(xué)科。建設(shè)世界一流學(xué)科是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)典命題，對(duì)一流學(xué)科形成的影響要素分析能夠?yàn)椤霸鯓咏ㄔO(shè)世界一流學(xué)科”提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。通過(guò)對(duì)幾所世界一流大學(xué)一流學(xué)科的研究發(fā)現(xiàn)，影響世界一流學(xué)科形成的要素主要有以下幾點(diǎn)：追求學(xué)術(shù)卓越與優(yōu)異的學(xué)科發(fā)展理念；辦學(xué)者的膽識(shí)、眼光促成學(xué)科突破口的選擇；擁有杰出學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物是形成一流學(xué)科的關(guān)鍵；擁有世界一流標(biāo)志性成果；多學(xué)科融合的跨學(xué)科研究與學(xué)科后備人才培養(yǎng)；充分利用國(guó)家政策和社會(huì)力量發(fā)展學(xué)科。

關(guān)鍵詞：世界一流學(xué)科；學(xué)科發(fā)展理念；學(xué)科隊(duì)伍；學(xué)術(shù)成果；外界支持

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2018）02-0089-06

收稿日期：2018-01-20

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“世界一流學(xué)科成長(zhǎng)機(jī)理研究”（XJK08AGD011）；浙江省教育廳專(zhuān)項(xiàng)課題“浙江省教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)研究”（ZX15052001）。

作者簡(jiǎn)介：蘆艷（1992-），女，湖南婁底人，教育碩士，杭州師范大學(xué)浙江省教育現(xiàn)代化研究與評(píng)價(jià)中心研究人員，主要從事高等教育管理研究；龐青山，中南大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)，教授。

大學(xué)的核心成員單位以學(xué)科為中心[1]，一流大學(xué)必定擁有一流學(xué)科，正是在這個(gè)意義上，人們說(shuō)辦大學(xué)就是辦學(xué)科[2]。故怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科及其相關(guān)研究在“雙一流”建設(shè)中意義重大，也是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的永恒命題。對(duì)世界一流大學(xué)的一流學(xué)科的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行梳理與分析便是對(duì)“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的一種重要的理論回應(yīng)，并為我國(guó)建設(shè)世界一流學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。根據(jù)幾大權(quán)威排行榜排名，我們主要選取美國(guó)幾所世界一流大學(xué)的一流學(xué)科，包括麻省理工學(xué)院化學(xué)學(xué)科（《2013世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力排行榜》排名第5[3]）、加州大學(xué)伯克利分校生物學(xué)與生物化學(xué)學(xué)科（《2014世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力排行榜》排名第3[4]）、普林斯頓的數(shù)學(xué)（《2015世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力排行榜》排名第3[5]）、芝加哥大學(xué)物理學(xué)院（《美國(guó)最佳研究生院》排名第3[6]）、哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院（《美國(guó)最佳研究生院》排名第7[7]）、斯坦福大學(xué)法學(xué)院（《美國(guó)最佳研究生院》排名第3[8]），這些學(xué)科涵蓋傳統(tǒng)綜合性大學(xué)、單科技術(shù)學(xué)院發(fā)展起來(lái)的理工大學(xué)和全科性大學(xué)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治這一共同的大學(xué)制度與傳統(tǒng)外，大學(xué)以及學(xué)科這兩者自身的異質(zhì)因素對(duì)一流學(xué)科的形成影響巨大。在探尋上述世界一流學(xué)科的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們歸納出了影響世界一流學(xué)科形成的主要因素，包括學(xué)科發(fā)展理念、辦學(xué)者的膽識(shí)、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、世界一流標(biāo)志性成果、多學(xué)科融合的跨學(xué)科研究、國(guó)家政策等外部支持這幾個(gè)方面。

一、追求學(xué)術(shù)卓越與優(yōu)異的學(xué)科發(fā)展理念

一流學(xué)科的形成與學(xué)科發(fā)展理念密切相關(guān)。世界一流學(xué)科通常秉承著追求學(xué)術(shù)卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)科發(fā)展理念，因?yàn)橹挥凶吭降膶W(xué)術(shù)才有一流的學(xué)科。如果在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)科內(nèi)部成員并未將追求學(xué)術(shù)卓越作為學(xué)科發(fā)展理念，那么，一流學(xué)科的形成就失去了原動(dòng)力。世界一流大學(xué)在建校之初就將形成學(xué)術(shù)共同體作為學(xué)科發(fā)展的原動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，并緊密?chē)@學(xué)科發(fā)展的基本內(nèi)涵來(lái)付諸辦學(xué)實(shí)踐，最終不斷超越自我，保持一流的學(xué)科發(fā)展水平[9]。

麻省理工學(xué)院化學(xué)系發(fā)揚(yáng)“追求卓越”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在化學(xué)研究方面取得了開(kāi)拓性進(jìn)展，并將先進(jìn)的化學(xué)研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教育和科研的良好結(jié)合[10]。耶魯大學(xué)在學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略上堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先和規(guī)?？刂频脑瓌t，始終如一地反對(duì)盲目的平庸化，堅(jiān)持把耶魯所要設(shè)置的一切學(xué)科都辦成美國(guó)乃至世界一流。耶魯大學(xué)明確提出，耶魯專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的形成要更多地由爭(zhēng)取優(yōu)異而非強(qiáng)求綜合性的理念來(lái)指導(dǎo)，因?yàn)槿祟?lèi)知識(shí)的范圍是如此廣泛、變化是如此豐富，即使一所偉大的大學(xué)也不能期望覆蓋值得學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)科，可能更明智的是建立少數(shù)幾個(gè)出眾的教師組，使他們能夠在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域?yàn)闋?zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)和研究生與世界一流大學(xué)相競(jìng)爭(zhēng)[11]。到20世紀(jì)初，“追求質(zhì)量，更追求學(xué)術(shù)卓越”已成為彌漫在伯克利校園中的一種風(fēng)氣[12]?！皟?yōu)異”也是斯坦福大學(xué)的永恒追求，20世紀(jì)70年代的校長(zhǎng)利曼（Richard R.Lyman）準(zhǔn)確地表述了斯坦福大學(xué)的這一理念：“我們知道我們并不總是能達(dá)到優(yōu)異，但是我們也知道，如果有一天我們不再渴望優(yōu)異了，我們就要?dú)缌??！盵13]優(yōu)異也成為指導(dǎo)斯坦福學(xué)科建設(shè)的核心理念[14]（P747）。

二、辦學(xué)者的膽識(shí)、眼光促成學(xué)科突破口的選擇

一流學(xué)科“常有”而能發(fā)現(xiàn)一流學(xué)科的伯樂(lè)卻“不常有”。尋找學(xué)科突破口貴在“辦學(xué)者的膽識(shí)、眼光和魄力”[15]（P119）。加州大學(xué)伯克利分校前校長(zhǎng)田長(zhǎng)霖認(rèn)為：“世界上地位上升很快的學(xué)校，都是在一兩個(gè)領(lǐng)域首先突破。一個(gè)學(xué)校不可能在很多領(lǐng)域同時(shí)達(dá)到世界一流，一定要有先后。研究型大學(xué)一定要想辦法扶持最優(yōu)異的學(xué)科，把它變成全世界最好的。然后，其他學(xué)科也自然而然地跟上來(lái)?！雹俨死飳W(xué)與生物化學(xué)的崛起體現(xiàn)了其發(fā)展學(xué)科的兩條經(jīng)驗(yàn)：一是通過(guò)聘請(qǐng)能開(kāi)辟新領(lǐng)域的杰出學(xué)者發(fā)展新的學(xué)科，二是在現(xiàn)有學(xué)科中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)[14]（P15）。阿什比（Eric Ashby）認(rèn)為“大學(xué)的興旺與否取決于其內(nèi)部由誰(shuí)控制”[16]。就學(xué)科建設(shè)、發(fā)展甚至尋求突破口而言，大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與思想在很大程度上左右著大學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向、方式和進(jìn)程。

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)特曼（Frederick Emmons Terman）為了改變當(dāng)時(shí)斯坦福對(duì)名牌教授沒(méi)有吸引力的劣勢(shì)，提出“學(xué)術(shù)尖頂”構(gòu)想。這一構(gòu)想包含兩層意思：一是吸引冒尖人才；二是樹(shù)立若干學(xué)術(shù)尖頂科系?；瘜W(xué)、物理和電子工程是他首先考慮的三個(gè)突破口。特曼聘任著名化學(xué)教授杰拉西（Carl Djerassi）和約翰遜（William Johnson），斯坦?；瘜W(xué)系因他們的到來(lái)而吸引了一批科研新秀。物理學(xué)亦成績(jī)斐然，最突出的就是布洛克因發(fā)現(xiàn)核磁共振現(xiàn)象而獲得1952年的諾貝爾物理獎(jiǎng)，這是斯坦福大學(xué)建校半個(gè)世紀(jì)以來(lái)獲得的第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，也是該校步入世界名牌大學(xué)行列的一個(gè)標(biāo)志。

麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)康普頓以物理學(xué)為突破口來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)，他從哈佛大學(xué)聘任了理論物理學(xué)家斯特雷（John C. Slater）為系主任，斯特雷隨之又聘任了哈里森（George Harrison）和格雷夫（Van de Graaff）等，大大充實(shí)了物理系的師資力量。1931年麻省理工學(xué)院物理系建立了光譜實(shí)驗(yàn)室，1932年知名工程學(xué)家查爾斯·斯塔克·德雷珀（Charles Stark Draper）創(chuàng)建了以他名字命名的實(shí)驗(yàn)室。到1937年，麻省理工學(xué)院物理系就躋身于全美最優(yōu)秀的三個(gè)物理系之列。

三、杰出學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物是一流學(xué)科形成的關(guān)鍵

強(qiáng)大的學(xué)科隊(duì)伍是一流學(xué)科發(fā)展的必要條件，有杰出學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)科帶頭人是學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵中的關(guān)鍵?？v觀國(guó)內(nèi)外，任何一個(gè)一流學(xué)科的形成與發(fā)展，與其學(xué)科帶頭人密不可分。學(xué)科帶頭人是學(xué)科的領(lǐng)軍人物，即在某一學(xué)科領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)造詣，能根據(jù)科學(xué)前沿和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展需求提出本學(xué)科的發(fā)展愿景，整合資源，率領(lǐng)學(xué)科成員共同解決重大問(wèn)題的領(lǐng)軍人才[17]。世界一流學(xué)科的形成，與有重大學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的世界一流學(xué)者密切相關(guān)，正如季羨林先生所說(shuō)：

“根據(jù)中外各著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一所大學(xué)或其中某一個(gè)系，倘若有一個(gè)在全國(guó)或全世界都著名的大學(xué)者，則這所大學(xué)或者這一個(gè)系就成為全國(guó)或全世界的重點(diǎn)和圣地。全國(guó)和全世界學(xué)者都以與之有聯(lián)系為光榮，訪問(wèn)學(xué)者趨之若鶩。一時(shí)門(mén)庭鼎盛，車(chē)馬盈門(mén)。倘若這個(gè)學(xué)者去世或去職，而又沒(méi)有找到地位相同的繼任人，則這所大學(xué)或這個(gè)系身價(jià)立即下降，幾乎門(mén)可羅雀了?！盵18]

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特（James Bryant Conant）指出：“大學(xué)者，大師薈萃之地也。如果一所大學(xué)聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)?！盵19]丁學(xué)良先生也認(rèn)為：“一個(gè)大學(xué)什么都可以失去，但不能失去一流的教員，因?yàn)榻虇T是大學(xué)的靈魂?！盵20]一個(gè)學(xué)科也只有云集世界一流的師資，才能吸引最優(yōu)秀的學(xué)生，培養(yǎng)出世界一流的杰出人才，形成具有世界一流學(xué)術(shù)水平的學(xué)科，占領(lǐng)學(xué)科前沿的制高點(diǎn)，產(chǎn)出世界一流的科研成果，問(wèn)鼎世界科學(xué)高峰?？颇咸匕褜W(xué)術(shù)創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)造詣作為遴選教師最主要的標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在教師的聘任和升遷上制定了“非升即走（up or out）”的原則，從而保證了哈佛大學(xué)的教授都是杰出的學(xué)者，都是本學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人[14]（P5）。因此，有杰出學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物是一流學(xué)科的關(guān)鍵。MIT化學(xué)學(xué)科帶頭人主要來(lái)源于哈佛大學(xué)、倫敦謝菲爾德大學(xué)等世界知名大學(xué)。目前46名研究人員中，畢業(yè)于麻省理工學(xué)院的教師為11名，占全體人員的23%[21]。麻省理工學(xué)院化學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，一些著名的化學(xué)科學(xué)家發(fā)揮了舉足輕重的作用。1865年，化學(xué)系成立之初，化學(xué)家斯托勒（Francis Storer）和艾略特（Charles Eliot）被羅杰斯（William Rogers）校長(zhǎng)聘用給化學(xué)系第一屆學(xué)生（共15名學(xué)生）上課。1876年，理查茲（Ellen Richards）建立了女性實(shí)驗(yàn)室，讓女性參與化學(xué)研究與培訓(xùn)。1972年，沃爾什（Christopher Walsh）等化學(xué)家的加入使化學(xué)系發(fā)展了新的研究方向——生物化學(xué)。莫麗娜（Mario Molina）和斯克洛克（Richard R. Schrock）分別獲得1995年和2005年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)[22]。這些化學(xué)家為化學(xué)系的發(fā)展及其學(xué)術(shù)卓越地位的取得做出了重要貢獻(xiàn)，也是麻省理工學(xué)院化學(xué)學(xué)科成為世界一流的關(guān)鍵力量。

普林斯頓在二戰(zhàn)后一度被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)之都”，其盛名離不開(kāi)杰出數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)。普林斯頓數(shù)學(xué)家馮諾依曼（John von Neumann）在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、博弈論、核武器和生化武器等諸多領(lǐng)域內(nèi)有杰出建樹(shù)，被后人稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)之父”和“博弈論之父”。電影《美麗心靈》的主人公數(shù)學(xué)家納什（John F·Nash Jr.）因提出“納什均衡”，對(duì)“博弈論”做出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)而獲1994年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。懷爾斯（Andrew Wiles）因?qū)Α百M(fèi)馬大定理”的成功證明而獲1998年菲爾茲特別獎(jiǎng)。

芝加哥大學(xué)物理學(xué)院的崛起離不開(kāi)物理學(xué)家恩利克·費(fèi)米（Enrico Fermi）的貢獻(xiàn)。費(fèi)米是世界知名的中子權(quán)威，是世界第一臺(tái)核反應(yīng)堆攻關(guān)小組組長(zhǎng)。1942年，費(fèi)米指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和制造出來(lái)的核反應(yīng)堆首次運(yùn)轉(zhuǎn)成功。隨著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功，美國(guó)政府即刻開(kāi)展曼哈頓工程計(jì)劃。費(fèi)米在這項(xiàng)工程中作為主要的科學(xué)顧問(wèn)，繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。后來(lái)，芝加哥大學(xué)還成立費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)今已是美國(guó)最重要的物理學(xué)研究中心之一。我國(guó)物理學(xué)界有世界級(jí)影響力的兩位學(xué)者便曾在費(fèi)米門(mén)下念書(shū)：

“1945年秋，吳大猷建議選派物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)人員出國(guó)考察或深造，被當(dāng)局采納。西南聯(lián)大選送到著名物理學(xué)家費(fèi)米門(mén)下念書(shū)的，是已念完研究生的楊振寧和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生李政道。”[23]

四、擁有世界一流的標(biāo)志性成果

世界一流學(xué)術(shù)成果是世界一流學(xué)科的重要表征。我們認(rèn)為，世界一流學(xué)術(shù)成果可以分為兩方面：一是一流科研成果，一是一流育人成果。

世界一流科研成果主要以諾貝爾獎(jiǎng)為標(biāo)志。在20世紀(jì)50年代以前，斯坦福大學(xué)無(wú)一人問(wèn)鼎諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)；而在1950～2006年，斯坦福大學(xué)卻涌現(xiàn)出了16位諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主，其中物理學(xué)5位，化學(xué)5位[24]。正是這些標(biāo)志一流學(xué)科水平的世界一流學(xué)術(shù)成果，使斯坦福大學(xué)在建校60年后成為世界一流大學(xué)，并持續(xù)保持領(lǐng)先地位。除諾獎(jiǎng)外，世界一流的科研成果還包括有世界級(jí)影響力的論著。哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)科的發(fā)展與教育學(xué)院內(nèi)教師的論著密不可分。如為教育學(xué)界所公認(rèn)的《教育百科全書(shū)》《美國(guó)教育史資料》即為哥大教師保羅·孟祿（Paul Monroe）編著。教育學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）一生中許多重要著作均在哥大完成，如《道德教育原理》《明日之學(xué)校》《民主主義與教育》。這些成果奠定了哥大教育學(xué)科在世界上的頂級(jí)地位。

培養(yǎng)一流人才對(duì)世界一流學(xué)科的學(xué)術(shù)傳承極為重要。一門(mén)學(xué)科需要持續(xù)不斷地補(bǔ)充科研人員以提供新知識(shí)，需要不斷補(bǔ)充訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍來(lái)引導(dǎo)下一代學(xué)生，需要學(xué)生源源不斷地加入[25]?？颇咸刂赋觯骸氨仨毚龠M(jìn)知識(shí)并使其代代相傳……知識(shí)一旦停滯，就會(huì)退化并喪失其生命力，對(duì)今天和未來(lái)的作用也就微乎其微。”[26]普林斯頓數(shù)學(xué)系之所以能在20世紀(jì)30年代獨(dú)占美國(guó)學(xué)界的鰲頭，與其獨(dú)特的研究生教育傳統(tǒng)密不可分。其核心是盡快使學(xué)生投入到他們自己的研究工作中……普林斯頓數(shù)學(xué)系把研究生“扔到河里”[27]。哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院培養(yǎng)了一大批教育學(xué)界的大師級(jí)人物。如中世紀(jì)教育史學(xué)家格萊夫斯（Frank Pierrepont Graves）、中國(guó)教育史專(zhuān)家郭秉文均為孟祿的學(xué)生。杜威則是克伯屈的老師。此外，哥大教育系對(duì)中國(guó)近代教育學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響，胡適、陶行知、陳鶴琴、張伯苓、蔣夢(mèng)麟和馬寅初等學(xué)者均曾在哥大教育學(xué)院求學(xué)。

五、多學(xué)科融合的跨學(xué)科研究與學(xué)科后備人才培養(yǎng)

美國(guó)《促進(jìn)跨學(xué)科研究》報(bào)告指出“跨學(xué)科”（interdisciplinary）是通過(guò)“整合兩個(gè)及更多學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)體系的信息、數(shù)據(jù)、方法、工具、視角、概念以及理論來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)理解或解決那些超出單一學(xué)科范圍或研究實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題”[28]?！啊畬?zhuān)門(mén)化使學(xué)科領(lǐng)域越來(lái)越窄，幾乎所有的領(lǐng)域都有兩個(gè)學(xué)科的交叉”[29]。任何一個(gè)一流大學(xué)都有一批強(qiáng)大的應(yīng)用學(xué)科，并且注重將基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科有機(jī)結(jié)合，發(fā)展新興、邊緣、交叉學(xué)科[15]（P104）。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，美國(guó)高等學(xué)校努力強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合相近的學(xué)科，創(chuàng)立了許多新型跨學(xué)科的邊緣科目。如麻省理工學(xué)院開(kāi)設(shè)了天文學(xué)和天體物理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、環(huán)境研究、考古和古代工藝、歐洲研究、人口問(wèn)題和黑人研究等[30]。

加州大學(xué)伯克利分校生物學(xué)之所以能處于世界科研機(jī)構(gòu)學(xué)科排名的前列，與20世紀(jì)70年代末80年代初的學(xué)科改革密不可分[31]。這場(chǎng)改革主要通過(guò)多學(xué)科的研究和教育來(lái)實(shí)現(xiàn)：將生物學(xué)這門(mén)學(xué)科擴(kuò)大并轉(zhuǎn)化為生物化學(xué)；將分子遺傳學(xué)、基因代碼的破解、基因工程技術(shù)應(yīng)用于生物科學(xué)研究中；計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)、流行病學(xué)等學(xué)科的發(fā)展能夠較好地應(yīng)用在生物學(xué)領(lǐng)域。多學(xué)科的融合促成了生物學(xué)的發(fā)展，并使加州大學(xué)的生物學(xué)在全美甚至世界上獲得較高的學(xué)術(shù)地位。

斯坦福大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)邁耶斯說(shuō)，“法律不是一門(mén)自我封閉的學(xué)科。假如，你不懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)，就不會(huì)懂得自然資源法或反壟斷法；如果不懂得政治體制，就不會(huì)懂得行政管理法；不懂得歷史就不會(huì)懂得憲法”[32]。因而，法學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生到大學(xué)的其他學(xué)院學(xué)習(xí)輔助課程，并可以同時(shí)攻讀商學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或政治學(xué)，以獲得雙學(xué)位。法學(xué)院教授在其他學(xué)院授課，其他系的教授也在法學(xué)院授課。斯坦福大學(xué)法學(xué)院甚至留出若干教授崗位，與其他院系共同聘任教授。斯坦福大學(xué)還積極為跨學(xué)科建立新的“家”，設(shè)立跨學(xué)科的研究所或研究中心，給從事跨學(xué)科研究的教授以制度化的支持。二十一世紀(jì)，斯坦福大學(xué)法學(xué)院已經(jīng)深化了它的承諾：即重視跨學(xué)科教育與研究工作，大力發(fā)展合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和聯(lián)合學(xué)位課程。學(xué)生現(xiàn)在可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共政策到生物工程等25個(gè)正式的領(lǐng)域中進(jìn)行選擇[33]。

六、充分利用國(guó)家政策和社會(huì)力量發(fā)展學(xué)科

一流學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)雄厚而持續(xù)的經(jīng)費(fèi)支持與政策保障。政府和社會(huì)大眾為一流學(xué)科的發(fā)展提供了雄厚且持續(xù)的經(jīng)費(fèi)與政策支持，正是借助于這種支持，世界一流學(xué)科獲得了成為一流的外部助推力量。

二戰(zhàn)后，美國(guó)政府采用各種政策手段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)的干預(yù)，尤其是大學(xué)的科研功能在政府的干涉下得到強(qiáng)化。從美國(guó)世界一流大學(xué)投入各學(xué)科經(jīng)費(fèi)占其總經(jīng)費(fèi)及聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)的比例高低看，2000～2005年，生命學(xué)科成為各校及美國(guó)聯(lián)邦政府學(xué)科發(fā)展的重中之重[34]。如生物學(xué)的發(fā)展就得益于政府及社會(huì)力量的大力支持。在加州大學(xué)伯克利分校生物學(xué)發(fā)展上，政府機(jī)構(gòu)甚至一些政治家都一心一意地扶持這門(mén)學(xué)科的發(fā)展與壯大，包括為建立新的實(shí)驗(yàn)室、新的教學(xué)樓等提供資金支持。從資金支持的角度來(lái)說(shuō)，政府的投入占了這門(mén)學(xué)科發(fā)展全部投入的三分之二[35]。伴隨著生物科學(xué)的巨大革命，在加利福尼亞州，一些新公司開(kāi)始使用生物科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)，制藥、化工、農(nóng)業(yè)、能源等領(lǐng)域的大型工業(yè)企業(yè)對(duì)加州大學(xué)伯克利分校的生物技術(shù)學(xué)科進(jìn)行大量投資。在這些因素的推動(dòng)下，加州大學(xué)伯克利分校放棄“每個(gè)領(lǐng)域都要保持全美前三名”的目標(biāo)，充分利用國(guó)家政策，借助社會(huì)力量，重點(diǎn)發(fā)展生物學(xué)與生物化學(xué)，并取得了巨大的成就——加州大學(xué)生物學(xué)與生物化學(xué)在世界科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有較高學(xué)術(shù)地位。

第一、二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)加大對(duì)麻省理工學(xué)院（MIT）應(yīng)用科學(xué)的投入，以期MIT能為戰(zhàn)時(shí)提供服務(wù)。MIT將化學(xué)研究與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，進(jìn)行光學(xué)玻璃、亞硝酸等的生產(chǎn)，正由于在戰(zhàn)時(shí)MIT的科學(xué)研究表現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，二戰(zhàn)結(jié)束后，政府繼續(xù)加大對(duì)其化學(xué)相關(guān)學(xué)科的資助。同時(shí)，MIT化學(xué)系也為化學(xué)學(xué)科設(shè)立多個(gè)基金，主要吸收來(lái)自校友的捐贈(zèng)[36]。這些支持和捐助推動(dòng)了MIT化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

在美國(guó)，很多大學(xué)教師的研究是在國(guó)家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。國(guó)家實(shí)驗(yàn)室由聯(lián)邦政府提供資金，工業(yè)界、大學(xué)或非盈利性機(jī)構(gòu)管理，如位于芝加哥的費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室，位于伯克利的勞倫斯實(shí)驗(yàn)室等，這些設(shè)施完全向大學(xué)開(kāi)放。能源部和科學(xué)基金還為有效利用這些資源提供競(jìng)爭(zhēng)性的研究經(jīng)費(fèi)[37]。教師們利用這些國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)明創(chuàng)造出了一項(xiàng)又一項(xiàng)科研成果。

社會(huì)對(duì)斯坦福大學(xué)法學(xué)院的資助主要包括金融援助、教師支持、圖書(shū)資源、普通法基金等，這些資助是法學(xué)院成為法律教育的領(lǐng)導(dǎo)者的重要原因之一。據(jù)法學(xué)院統(tǒng)計(jì)，2013年外界捐贈(zèng)的法律基金總額達(dá)440萬(wàn)美元，沒(méi)有這些支持，法學(xué)院將不能為學(xué)生提供無(wú)與倫比的教育，而這又是法學(xué)院或者說(shuō)法學(xué)學(xué)科發(fā)展成功的主要標(biāo)志[38]。另外，由于斯坦福大學(xué)地處美國(guó)高科技的搖籃——硅谷，法學(xué)院與不少高科技企業(yè)保持密切聯(lián)系，為它們提供法律服務(wù)。法學(xué)院的師生參與組建了Yahoo、Google、eBay等一大批著名企業(yè)。這些企業(yè)成功以后也沒(méi)有忘記法學(xué)院，用大量的捐款回報(bào)曾經(jīng)得到的支持。社會(huì)捐贈(zèng)已成為法學(xué)院經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源[39]。

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The Research on Essential Factors of the Formation of World-class Disciplines

LU Yan PANG Qing-shan

Abstract： Considering disciplines as its core， a world-class university must have world-class disciplines. Building world-class disciplines is a long-term task of the reform and development of higher education in China. Based on the analysis of essential factors t of world-class discipline formation， some experience on how to build world-class disciplines can be learned. Through the research on world-class disciplines of the world-class universities， some of their essential factors are found as follows： an idea to pursue academic excellence and disciplinary continuous development； a headmaster with the courage and vision to make disciplinary breakthrough； several academic leaders with outstanding academic creativity， who are the key to forming world-class disciplines； adequate world-class landmark achievements； interdisciplinary research and reserve talent training； and the full use of national policies and social forces to develop disciplines.

Key words： world-class discipline； the development idea of discipline； discipline team； academic achievements； outside support

（責(zé)任編輯 黃建新）