試論差異教學在初中英語教學中的應用

摘要：為了滿足社會的發(fā)展需求，各個領域中的行業(yè)都進行了改革和創(chuàng)新。教育事業(yè)也是一樣，改變了傳統(tǒng)的教學方法，把多種教學手法應用在教學中，改善了以往學生們注意力不集中、知識內容無法有效掌握的現(xiàn)象。在初中英語課堂教學中，英語教師也采用了不同的教學模式，其中差異教學方法可以根據(jù)學生們實際學習情況和不同性格特征進行差異性教學，提高班級整體英語學習水平。因此，本文對差異教學在初中英語教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：差異教學；初中英語教學；應用

一、 傳統(tǒng)教學與差異教學

（一） 傳統(tǒng)教學

在以往的課堂教學中，教師偏重于課本上理論知識的教學，只是把課本上的知識平鋪直敘地傳達給學生，沒有去了解學生們在學習過程中真正的感受。教師作為課堂的主體，把教材上的內容全部灌輸給學生，不清楚學生們對知識的掌握情況，有些學生跟不上老師的思路，無法理解教師講解的全部內容，也聽不懂教師后續(xù)講解的內容，就會對學習產生厭煩心理，無法全身心地投入到課堂的學習中。傳統(tǒng)的教學方式中學生一味地按照教師所講解的方式去學習，也不清楚這種方式是否適合自己，導致學生沒有自主學習的意識。

（二） 差異教學

在初中教學階段，學生的思維能力和想象力都在發(fā)展的過程中，教師在實際課堂教學時，需要了解每個學生思維理解能力，根據(jù)學生實際學習情況，進行針對性的教學，不同的學生制定不同的教學方法。改變傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。應用差異教學方法的過程中，要清楚兩個基本原理：一是特殊性原理。即使性格再相同的兩個人也有不一樣的地方，所以教師需要對每個學生的學習情況進行差異性對待。二是科學發(fā)展原理。教學的目的是為了讓學生掌握更多的知識，提升綜合能力水平，為今后的生活打下基礎。所以在實際的教學中，要以學生為主體，讓學生在學習的過程中有自己的想法和認知，在探索的過程中不斷進步。把差異教學法應用在初中的英語教學中，可以結合每個學生的實際學習情況和性格特點對其進行針對性的教學，讓學生在學習過程中感受到英語的樂趣。

二、 差異教學在初中英語教學中的實際應用

（一） 發(fā)現(xiàn)學生的差異性

在初中英語學習中，許多因素都會影響學生的學習效果，而這些因素主要可以分為兩個方面：一方面是由于學生理解能力和思維想象力不同，另一方面是學生的學習態(tài)度和學習方式不同。英語教師需要了解每個學生在學習英語知識過程中的知識掌握情況和性格特點，根據(jù)實際情況進行分析，使用不同的教學方法對學生進行教學，要發(fā)現(xiàn)學生學習中的差異性。對一些學習理解能力較弱的學生可以設置一些簡單的學習目標和任務，讓他們先掌握好基礎知識再向復雜的知識挑戰(zhàn)。

有些學生由于性格特點不同，在課堂上無法提出自己學習中遇到的問題，這就需要教師要實際發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題，對學生進行正確的引導，保證學生可以掌握課堂中的知識內容。比如性格比較活潑的學生比較喜歡表現(xiàn)自己，而且喜歡參加一些活動，教師們就可以在課堂上多組織一些實踐活動、英語游戲競賽等；性格內向的學生比較羞于表現(xiàn)，容易在課堂上出現(xiàn)緊張的情緒，教師可以多與這類學生進行交流和溝通，在適當?shù)臅r候給予鼓勵，減少他們在學習中的困擾，讓他們也可以參與到課堂的活動中。

（二） 根據(jù)個體差異，分層教學

分層教學是目前英語教學中比較常用的教學方法。教師需要根據(jù)學生的實際學習情況，把班級中不同學習能力的學生進行分層教學，給每個層次中學生學習中的不足進行針對性的輔導，讓學生在這種教學模式中提高對英語知識的掌握能力。另外，英語教師還可以讓不同層次中的學生進行知識上的競賽，調動學生在學習中的積極性，使學生有戰(zhàn)勝困難的欲望。教師在其中扮演一個輔助和引導的角色，為學生指明前進的方向，以此促進學生的學習效果。

在班級中，可以將學生按照差異性分成A、B、C三層，A層中的學生是英語學習中的優(yōu)等生，該層中學生具有扎實的英語基礎，較簡單的部分可自學達標，較困難的部分在幫助下可以達標。B層中的學生是英語學習中的中等生，該層中的學生有興趣學習英語，部分同學在幫助下可以達標，部分同學可自學達標。C層中的學生是英語學習中的差等生。該層中的學生英語成績差，基礎知識不連貫，沒有學習英語的積極性。

按照學生的差異性進行分層后，按不同層次進行分組，每組由三個層次的學生組合而成。讓各小組間進行競爭，讓學生在小組活動中提高團結合作意識，小組之間互相幫助、相互協(xié)調、共同進步。充分發(fā)揮出自己的各方面優(yōu)勢，為了取得勝利，提高學生學習的動力。

三、 結語

英語差異教學作為一種集創(chuàng)造性、開發(fā)性、靈活性以及開放性為一體的教學方法，結合學生的個體差異進行教學，提高學生的英語各方面的能力、優(yōu)化教學效果以及實現(xiàn)英語教學目標。激勵英語授課教師盡最大可能的運用實踐知識和學與教的理論知識，從而使學習英語中公平與優(yōu)異的雙重目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 單小平.差異教學在初中英語教學中的應用[J].贏未來，2017（1）：131-132.

[2] 楊瓊.差異教學在初中英語教學中的應用[J].師道：教研，2013（4）：154.

作者簡介：熊麗華，湖北省恩施市，湖北省恩施市小渡船中學。