高職高考大作文分析與應(yīng)試策略

摘 要：本文梳理和分析了十年來(lái)廣東省高職高考語(yǔ)文大作文的命題趨勢(shì)和考查題型，提出對(duì)材料作文的把握要從審題立意、提煉觀點(diǎn)入手，并對(duì)緊扣材料，吃透材料，選好角度，準(zhǔn)確立意等方面提出自己獨(dú)特的應(yīng)試策略，以期能夠更好地在高考中發(fā)揮水平，獲得高分。

關(guān)鍵詞：高職高考；大作文；應(yīng)試策略

我們先梳理一下近十年來(lái)高職高考大作文的命題趨勢(shì)如何，如表所示：

一、 趨勢(shì)分析

根據(jù)上表，從近十年廣東省高職高考語(yǔ)文大作文的題型來(lái)看，主要還是以“話題作文”或“材料作文”的題型來(lái)考查考生的寫作能力。特別是近四五年來(lái)，“材料作文”尤顯突出，通過(guò)分析其趨勢(shì)走向，基本上體現(xiàn)了這兩個(gè)特點(diǎn)：1. 題型以一段材料（文字、故事、事例）引出一個(gè)話題或問(wèn)題，讓考生寫出自己的觀點(diǎn)、見解和思考。2. 材料文字一般是有關(guān)人生的價(jià)值觀、為人的態(tài)度、處事的哲學(xué)等話題。另?yè)?jù)近年來(lái)命題的趨勢(shì)，越來(lái)越關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題或拋出有爭(zhēng)議性的社會(huì)性問(wèn)題進(jìn)行討論，以期待考生有自己的思考和辨別是非的思辨能力。

二、 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)近年來(lái)廣東省高職高考（語(yǔ)文）科考試大綱要求以及作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作文要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。如圖：作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、 考點(diǎn)解析

從2013年高職高考第一次出現(xiàn)了材料作文，至今五年都是連續(xù)出的材料作文，由此可見，廣東高職高考作文近年來(lái)尤其偏重于材料作文的寫作了，這必須引起我們更大的重視。

材料作文對(duì)考生審題的能力要求更高，它不像“話題作文”，已經(jīng)有了一個(gè)指向性比較明確的“話題”了，只要頭腦不發(fā)熱，基本上不會(huì)離題萬(wàn)里。但材料作文卻完全不同，雖然題干表達(dá)也是“自選角度”“自擬題目”“自選文體”，但不同的角度，立意可以很多，往往難于找出那個(gè)最令評(píng)卷老師滿意的“最佳角度”和“最佳立意”。

材料作文的寫作對(duì)職校生提出了更高的要求。材料作文是最能考查考生的真實(shí)水平。因?yàn)樵诳寄銓懽髂芰χ?，首先考你的閱讀能力，即對(duì)材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛，只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過(guò)的不變“經(jīng)典”來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變考題的套題弊端。

所以面對(duì)材料作文，不少職?？忌蛭茨苷嬲酝覆牧?，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離、似是而非、差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”?？梢?，材料作文的關(guān)鍵點(diǎn)在于審題和立意，確定自己要寫的中心論點(diǎn)，而且不能偏離“最佳角度”和“最佳立意”太遠(yuǎn)。觀點(diǎn)的提煉至關(guān)重要，否則就有可能嚴(yán)重失分。

四、 應(yīng)試策略

如何才能緊扣材料，吃透材料，選好角度，準(zhǔn)確立意，符合作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)——符合題意、立意深刻呢？以下方法謹(jǐn)供參考。

（一） 抓住關(guān)鍵詞句

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。如2014年“深泉學(xué)院”的材料作文，審題時(shí)，材料中介紹了“深泉學(xué)院”這所美國(guó)最特立獨(dú)行的學(xué)校，之所以被稱為“最特立獨(dú)行”，是因?yàn)樵谶@所學(xué)校里，學(xué)生除了上課就是勞動(dòng)，喂豬、做飯、駕駛、搬運(yùn)，最重的體力活幾乎都要干。這是什么學(xué)校？跟監(jiān)獄有區(qū)別嗎？最后點(diǎn)出本文的“文眼” “深泉學(xué)院的校訓(xùn)是——學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和自我管理”。這是材料的關(guān)鍵句。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，就抓住了材料的“文眼”，即抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。然后問(wèn)你對(duì)上面的材料有怎樣的理解和思考？那么你要考慮了：你是贊同還是反對(duì)這樣的學(xué)校教育？贊同的原因是什么？反對(duì)的原因又是什么？思考清楚了，就可以寫其中的一個(gè)觀點(diǎn)，展開論述即可。

（二） 主旨?xì)w納法

這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確領(lǐng)悟材料的中心，并歸納出文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。如2016年“讓座”的材料作文，材料中先提出“讓座問(wèn)題”已經(jīng)引起社會(huì)輿論的關(guān)注，接著列舉了有的老人強(qiáng)迫別人讓座，有的老人拒絕好心人的讓座，大部分人們都能做到尊老愛幼讓座，但也有部分人只顧自己，不肯讓座。在描述了人們對(duì)讓座的種種看法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)你對(duì)此有怎樣的理解和思考？那么考生拿到題目后，在審題和立意的環(huán)節(jié)上，一定要記住必須整體把握材料，不能簡(jiǎn)單片面地只寫某一類人的做法，進(jìn)行贊揚(yáng)或批評(píng)。因?yàn)椴牧现薪o出的種種事實(shí)情況都是存在的，那么究竟應(yīng)該提煉出怎樣的觀點(diǎn)才能比較切合出題人的初心呢？我們認(rèn)為，在整體把握材料內(nèi)涵之后，應(yīng)該把社會(huì)性問(wèn)題提升到公民行為價(jià)值上來(lái)考量，我們需要什么樣的社會(huì)環(huán)境和公民價(jià)值觀？當(dāng)然應(yīng)該是大家互幫互助，和諧文明的社會(huì)正能量了。由此積極的方向去提煉本文的中心論點(diǎn)和立意，當(dāng)是最佳的角度了。

（三） 以果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。如2013年“鋼琴家的拒絕”的材料作文。

當(dāng)主持人邀請(qǐng)塔爾貝格表演鋼琴，他問(wèn)演奏會(huì)什么時(shí)候開始，主持人說(shuō)一個(gè)星期之后，塔爾貝格卻拒絕了，因?yàn)樗胙葑嘈虑?，練?xí)時(shí)間不夠。主持人不解地問(wèn)：“大師還用練習(xí)嗎？”塔爾貝格說(shuō)：“每次發(fā)表新作品，我至少要練習(xí)1500次。一天練習(xí)50次，也需要一個(gè)月的時(shí)間。如果您能等一個(gè)月，那可以。如果不能，很抱歉，只能拒絕您的邀請(qǐng)了?！?/p>

由塔爾貝格拒絕邀請(qǐng)的結(jié)果往回推理，鋼琴家為什么會(huì)拒絕邀請(qǐng)？你認(rèn)為原因是什么？那么絕大多數(shù)考生都能夠比較準(zhǔn)確地歸納出原因：他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格；臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；尊重藝術(shù)，追求完美；藝術(shù)要對(duì)觀眾負(fù)責(zé)。這些原因都可以轉(zhuǎn)化成作文的立意，或文章的中心主旨。

（四） 寓意揭示法

對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理，社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。如2015年“兩只螞蟻”的材料作文。

兩只螞蟻尋找食物，遇到一堵高墻。其中一只毫不猶豫地向上爬，可是爬到一半，就跌落下來(lái)。它沒有氣餒，重新往上爬。另一只螞蟻駐足觀察了一下，也開始往上爬，跌落之后，它決定繞過(guò)這堵墻。最終，第一只螞蟻幾經(jīng)努力翻過(guò)了墻，第二只螞蟻經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉也繞過(guò)了墻，它們都找到了食物。

你對(duì)上述材料中兩只螞蟻的行為有怎樣的理解和思考？?jī)芍晃浵仯瑯佑龅嚼щy（高墻），一只堅(jiān)定地往上爬，跌落下來(lái)后不氣餒，繼續(xù)翻越高墻；另一只在跌落之后，決定繞過(guò)這堵墻，最終，兩只螞蟻都成功地戰(zhàn)勝了困難，找到了食物。我們通過(guò)這個(gè)“寓意故事”，進(jìn)行“由物及人”的聯(lián)想，說(shuō)明一個(gè)什么哲理？人類也像螞蟻一樣，在學(xué)習(xí)、生活和工作中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，有人不畏困難，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；也有人遇到困難，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，通過(guò)其他途徑解決困難。兩者的相同點(diǎn)是什么？就是面對(duì)困難，不氣餒，不放棄，不管通過(guò)什么方法，都要克服困難，戰(zhàn)勝困難，最后取得成功。這就是材料的中心、立意。

（五） 傾向揣摩法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。如2017年“網(wǎng)絡(luò)視頻引發(fā)的問(wèn)題”的材料作文，又是拋出有爭(zhēng)議性的社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，考查考生辨別是非的思辨能力。材料中給出的“由網(wǎng)絡(luò)視頻中男子對(duì)女子的施暴而引發(fā)網(wǎng)友的熱烈討論，甚至進(jìn)行人肉搜索與鞭撻”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且提供了兩個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)是“有人說(shuō)，施暴的男子理應(yīng)受到法律的懲罰，但是在網(wǎng)上采取人肉搜索和辱罵的方式去攻擊他，又變成了另一種暴力?！绷硪粋€(gè)是“有人說(shuō)，大家在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)正義和熱心很容易，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)被欺凌的陌生人出手相助卻很難?！弊鳛榭忌紫纫潇o地分析，這兩個(gè)觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)否？很明顯，兩種觀點(diǎn)都是對(duì)的，第一種觀點(diǎn)是基于人的隱私權(quán)的侵犯而否認(rèn)人肉搜索的做法，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致制造另一場(chǎng)“網(wǎng)絡(luò)暴力”；第二種觀點(diǎn)是表達(dá)“網(wǎng)絡(luò)正義”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“現(xiàn)實(shí)正義”容易得多。這兩種觀點(diǎn)任選一種進(jìn)行分析闡述都是可以的，關(guān)鍵就看你的興趣點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備量了，當(dāng)然你也可以對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，得出自己的觀點(diǎn)，比如：“針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，我既反對(duì)違反人權(quán)的人肉搜索與辱罵，又反對(duì)口水大于行動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)正義，我認(rèn)為碰到此類事件，人人都應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)去勸說(shuō)和制止暴力事件的發(fā)生，當(dāng)然前提是要保護(hù)好自己的人身安全，這樣才能形成良好的社會(huì)風(fēng)尚和道德力量?！比绻隳艿贸鲱愃朴^點(diǎn)，那么你就能拿到較高的分?jǐn)?shù)了。

大作文在高職高考語(yǔ)文試題中比重占40%，幾乎是坐擁半壁江山，60分的分值對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)，自然不能等閑視之。但在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中，很少有考生能夠認(rèn)真花多點(diǎn)時(shí)間去對(duì)待作文這事，幾乎都是臨近高考了，急匆匆瀏覽一下作文分析或范文即上考場(chǎng)。這種做法顯然是不可取的，經(jīng)常聽到有學(xué)生高考之后才后悔莫及地說(shuō)：“唉，我其他題型做得都不錯(cuò)，就是作文，拖了大腿！”如果平時(shí)就缺乏練筆的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，臨時(shí)再抱佛腳也無(wú)濟(jì)于事。

作文的大忌就是“臨時(shí)抱佛腳”，因?yàn)閷懽魇且环N綜合能力，跟一個(gè)人的閱讀、閱歷、認(rèn)識(shí)、思維、情感等能力密切相關(guān)，它不是在短期時(shí)間內(nèi)就可以突飛猛進(jìn)，甚至一步登天的。在寫作中，我們需要掌握方法和技巧，從“臨摹”開始，多讀書，多思考，多練筆，入門之后，慢慢積累，發(fā)展到一定的高度才能談“創(chuàng)新”。相信同學(xué)們只要遵循循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)這個(gè)規(guī)律，在高職高考的臨場(chǎng)作文上必有大的突破。

作者簡(jiǎn)介：

賴超，廣東省東莞市，廣東省東莞市輕工業(yè)學(xué)校。