初中語文記敘文寫作教學(xué)對策思考

摘要：眾所周知，在整個(gè)初中語文教學(xué)階段中，作文有著比較重要的地位，它又與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，遵循新課程以人為本的理念，須加強(qiáng)寫作教學(xué)。這屬于提升學(xué)生綜合能力的重要渠道。隨著中考作文的不斷改革，對學(xué)生的寫作能力也提出了全新的要求。所以教師要做好記敘文教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文；寫作教學(xué)；對策思考

新課標(biāo)要求初中生寫作做到內(nèi)容具體，感情真摯，條理清楚，適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，以豐富表達(dá)的內(nèi)容。要求45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。建議寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。然而，長期以來，初中作文教學(xué)如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻并沒有撕開突破口潰圍，從而走向更開闊的地帶。這不僅是語文教師的心頭恨，也成為社會(huì)各界有識(shí)之士的眼中釘，因而從某種程度上講，作為語文教師，面對這樣的尷尬，著實(shí)赧顏，也確乎授人以柄，為人家的指責(zé)提供了公認(rèn)的口實(shí)。雖則有人成功，但畢竟鳳毛麟角，而且方法別人也多有不可操作性，一旦位移，則要么走樣，要么變味，與“橘生淮南曰橘，生于淮北則為枳”頗相類似。可以說對作文的恐懼感，不管是老師，還是學(xué)生，都是大面積存在的不爭事實(shí)。近年來，先有“新概念作文”，繼而又殺出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高過一浪的頗具殺傷力的“作文革命”，不少作家學(xué)者對現(xiàn)行作文教學(xué)亦口誅筆伐不輟。為此，人們不禁要深思：作文教學(xué)怎么了？為什么師生談作文而色變？為何那么多初中生“嘴不能說，手不會(huì)寫”？所有這些問題，都如一柄寒氣森然的達(dá)摩克利斯之劍，高懸在作文教學(xué)的頭頂之上，令人不寒而栗。在新一輪教育改革的背景下，教師對作文的文體并沒有過多的關(guān)注，這影響了記敘文的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中，教師要做好記敘文教學(xué)工作，提升學(xué)生的寫作水平與能力。

一、 做好教材的研究工作

對于這一階段的學(xué)生來說，通過前期階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的寫作方法。但是這一階段也是學(xué)生接觸教材最多的階段，因此在教學(xué)中教師要從語文教材上入手，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的記敘文進(jìn)行深度分析，做好創(chuàng)新研究工作，組織學(xué)生進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握好教材中的寫作特點(diǎn)與技巧，提升學(xué)生的寫作水平。首先，要將閱讀素材轉(zhuǎn)變成為寫作素材。初中語文教材中記敘文占據(jù)了較大的比例。所以在教學(xué)中教師要從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握好寫作的技巧。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作方式上進(jìn)行思考，同時(shí)還要對景色描寫進(jìn)行細(xì)致分析，幫助學(xué)生掌握好這種寓情于景的寫作方法，借助事物抒發(fā)自己的情感。在完成講解工作后，還要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此來實(shí)現(xiàn)鍛煉的目標(biāo)。其次，要從課程內(nèi)容上入手，做好專題寫作訓(xùn)練工作。在完成課文學(xué)習(xí)后，要組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固好寫作技巧。此外，教師還要定期組織學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，對學(xué)生所學(xué)習(xí)到的寫作技巧進(jìn)行綜合整理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，同時(shí)還要做好組織訓(xùn)練工作，培養(yǎng)好學(xué)生對細(xì)節(jié)的描述，提升學(xué)生的寫作技巧。

二、 對題目進(jìn)行分析，確定寫作方向

隨著中考作文的不斷改革，對學(xué)生的寫作能力也提出了全新的要求。所以就需要學(xué)生對作文題目進(jìn)行分析，滿足寫作教學(xué)的要求。在日常寫作訓(xùn)練中教師還要幫助學(xué)生掌握好分析作文題目的能力，引導(dǎo)學(xué)生針對作文中所給出的素材來找準(zhǔn)寫作的方向，提升學(xué)生對問題的分析與處理能力。如在教學(xué)中教師可以借助以往的中考作文題目進(jìn)行教學(xué)，在講解寫作重點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出題目中所給出的信息，從而確定出寫作的內(nèi)容。在學(xué)生分析與思考的過程中，還要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、 從素材出發(fā)，提升寫作效果

想要提高寫作的效果，要做好素材的積累工作。且記敘文的寫作也難以通過單純的模仿就能夠完成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，通過將所發(fā)生的事情記錄下來，以此來鍛煉好自己的寫作能力，主動(dòng)將自己的情感融入到生活中，確保寫作內(nèi)容的豐富性。其次，在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的同時(shí)還要定期給學(xué)生布置寫作任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。如在端午節(jié)時(shí)可以從“端午的鴨蛋”上來進(jìn)行寫作。由于這一內(nèi)容是學(xué)生日常生活中常見的，所以也就能夠讓學(xué)生有素材可協(xié)，這樣也可以提高學(xué)生的寫作效果。此外在節(jié)假日時(shí)，可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生寫出假日期間最有意義的事。通過實(shí)踐可以看出，這種寫作方法并不會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，但是卻可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，為記敘文寫作提供支持。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)素材的積累。當(dāng)學(xué)生擁有足夠的素材時(shí)，也可以提高寫作的效果，充實(shí)寫作內(nèi)容。所以教師要及時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，幫助學(xué)生樹立起正確的寫作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀書籍，在自己興趣的基礎(chǔ)上來選擇其他類型的書籍，從而延伸自身的知識(shí)層面。

四、 結(jié)語

綜上所述可以看出，在開展記敘文寫作教學(xué)中，教師要掌握這一階段學(xué)生存在的不足，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)的針對性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握好記敘文寫作方法。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方法下，也可以提升學(xué)生的寫作技巧，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

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作者簡介：朱軼慧，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級(jí)中學(xué)。