低年級識字教學案例解析

摘 要：識字是小學低年級的重要任務，教師應該采用多種教學方式，激發(fā)學生興趣，讓孩子們在愉悅輕松的氛圍中圍繞兩大模塊展開，互相交流提高，是一種有效的學習方式，激發(fā)主動性，活躍課堂，綜合歸納眾多評價意見，取長補短，既簡便易行，又符合小學生的心理成長需要，教師適度把握，穿插進入課堂教學內(nèi)容，是一個不錯的教學方式，當在實踐中體會總結(jié)發(fā)展。

關鍵詞：低年級；教學；案例

教學案例設計基本思路

識字教學作為語文教學的重難點，需要通過多種方式進行學習，通過多樣化的形式去努力，防止枯燥乏味，運用多樣化的直觀形象手段，力求多樣化結(jié)合，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，像生活識字，游戲識字，加一加減一減，形聲字方式等，培養(yǎng)和提高識字能力。

一、 案例解析：寓教于樂，潛移默化，形聲字識字有益有趣——偏旁部首識字

師：我們一起來做個有趣的游戲。出示卡片“包”字，大家一起認一認。（游戲?qū)?，讓學生提起學習興趣，形成關注點）。

生：bao，“包包包”（通過拼音進行拼讀，并且形成字體的連讀，形成印象）。

師：（微笑），這個包可以和許多部首組合在一起，形成更多新的字，

師出示：“火、艸、饣、氵”

學生自由讀偏旁部首，思考組合的意義。

師：大家一起讀，比一比誰讀的最好，讀的最棒，加油，老師一會讓同學領讀。

師：包和各個部首合到一起去，又能組成什么字呢？猜一猜，試一試。

生：連讀“炮炮炮”，組詞火炮，大炮（猜測字的意思），跟什么有關系？

展示“火炮”圖片。

師：想個辦法記住這個字，有什么更好的辦法呢？

生：部首是“火字旁”，跟火有關系。

生：加一加，火加包

生：“炮”與火藥有關，所以是火字旁。

生：這個“苞”一定和植物有關系。

例如，課文導入階段，老師將黑紙白字的課文內(nèi)容，通過顯示具體的道具轉(zhuǎn)化為立體可感的直觀形象，在黑板上貼出荷葉的圖片，同時出示“圓”這個生字，讓學生有直觀的認識，老師讓學生讀課文重點卻是在生字方面，找出不認識的生字，然后通過多種方式讀生字，老師領讀點名讀，學生齊讀開火車讀，然后帶拼音讀去拼音讀，分別分析“美”和“晶”的結(jié)構，通過游戲踩地雷的游戲進行識字比賽，教師進行鼓勵，突出了語文的基礎和工具性這個特點。

二、 案例解析：識字方式多樣化，形式趣味性，比一比，說一說，記一記

教學案例中，我們出示圖片，例如反義詞?！昂谂c白，里與外，上與下，多與少，左與右”等，多種識字方法，創(chuàng)設教學情境。

反義詞大作戰(zhàn)。老師：我們一起做個反義詞的游戲吧！

老師：大。學生：小。學生：少。老師：多。學生：下。老師：上。學生：左。老師：右。

案例設計意圖：小學語文學習階段，最重要的是引起學生的學習興趣，這是學生以后能否學好語文的關鍵，遵照學生的思維特點，課本內(nèi)容的設置也是通過簡明有趣易讀直觀的趨勢來安排的，教師要善于將所教的知識形象化，并且有效的付之于課堂活動的實踐，這樣才能使學生做到從理論到感悟，從認知到情感，達到語文教學的“知、行、意”目標，使學生體會到語文課程的魅力，從而提升學習效率。

三、 案例解析：識字習字認字寫字，一筆一劃注意占格

通過識字來進行認字寫字，是低年級的必備技能之一。教師要教會學生認字，寫字，占格要準確，筆畫要到位。

寫字是識字的重要環(huán)節(jié)之一，按照筆順寫好字，按照占格寫好字，能夠進一步加深對于字體的認知感悟。

“頭放正，腳放平，胸要正，眼睛離書本一尺遠，手離筆尖一寸”，首先矯正學生的姿勢，從基本筆畫到整個字體的摹寫。

從基本筆畫到字體的仿寫：小朋友們，上節(jié)課我們學習了橫和豎，這一節(jié)我們學習撇。撇呢，是個很帥的帥哥，頭發(fā)往上翹，往下順，而且占田字格的左邊，我們一起來試一試吧，（學生練筆，教師走動指導），板書示范。

老師：你們真棒，我們一起來看一看，有哪些字里面帶有“撇”？

學生：“木”“禾”“人”——

老師：我們要學會從常見字中找出帶有“撇”的字。

教學反思

以學生喜歡的游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

語文課程是通過語言和文字來傳情達意的，在小學階段，由于學生的思維是直觀形象的，教師有必要將語文教學內(nèi)容來進行直觀化和形象化，在視覺上首先引起學生的興趣和關注，避免單一理論的枯燥性和乏味性，在語文課堂的實際教學當中，我們需要“以興趣引導學習，以實踐自我感悟”，結(jié)合課本內(nèi)容進行有效的處理，通過多種感官去讓學生接觸知識，從而得到知識、能力和情感的三方發(fā)展，為以后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

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作者簡介：

馬年，江蘇省南京市，南京市浦口區(qū)江浦實驗小學。