如何在小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力

付桂榮

摘要：小學階段的數(shù)學教學中，教師需要引導學生認知到基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，并且需要引導學生形成數(shù)感以及計算能力。在教師的教學過程中，需要根據(jù)不同的教學階段進行教學目標的區(qū)分，引導學生在不同的階段中牢固的掌握學習的內(nèi)容。同時，需要關(guān)注學生對于學習的習慣形成以及興趣的保持，也是教學中需要引導的重點內(nèi)容。計算能力的提升，需要通過正確的數(shù)學理念認知，以及相關(guān)的數(shù)學訓練，缺一不可。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學生計算能力；提升策略

引言

計算能力的提升對于小學階段的數(shù)學學習來說，具有直接的幫助作用，這一階段的學習內(nèi)容較為基礎(chǔ)，涉及到數(shù)理邏輯的內(nèi)容相對有限，學生憑借良好的計算能力，就能夠?qū)τ诙鄶?shù)的數(shù)學題目進行解答，有利于樹立學生學習數(shù)學的信心。因此，在教學的過程中，教師需要重視對于學生的計算能力進行引導以及訓練，應(yīng)用具有針對性的策略引導學生的能力進行提升，并且建立對于數(shù)學學科的情感。

一、在基礎(chǔ)學習階段進行知識的鞏固

基礎(chǔ)知識的學習，以及基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)建立，是學生能夠進行數(shù)學的運算，以及解決學習問題的基礎(chǔ)。在這一階段中，教師需要引導學生對于學習的內(nèi)容進行深刻的認知，從自我的角度形成對于數(shù)學內(nèi)容的理解。同時教師需要關(guān)注在學習的過中，學生能夠應(yīng)用基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行數(shù)學的題目的解決。這一過程的實現(xiàn)，需要建立基礎(chǔ)的數(shù)學知識體系，數(shù)學的知識進行應(yīng)用往往不是孤立的、單一的，學生需要對于學生的內(nèi)容進行綜合性的思考，從而展開知識的應(yīng)用。因此，進行知識體系的建立，有利于學生對于學習中不同知識點之間的聯(lián)系以及差異進行關(guān)注。

例如，在綜合運算的過程中，學生需要分別的應(yīng)用加減乘數(shù)對于其中的知識進行運算，一種運算方式的掌握存在問題，將會引起學生在計算過程中的錯誤。由此可見，基礎(chǔ)知識的掌握對于運算所具有的重要性。

此外，教師還需要關(guān)注，在基礎(chǔ)知識的構(gòu)建過程中，學生對于不同概念之間差異的認知。這是由于，在數(shù)學的學習中，基礎(chǔ)階段較為相似的概念內(nèi)容較多，教師需要應(yīng)用自我的認知，引導學生對于其中的差異形成明確的認知，在應(yīng)用的過程中能夠?qū)τ谄渲写嬖诘牟町愡M行區(qū)分。

二、分階段的運算能力的練習

1.課堂教學階段中，學生對于運算能力的練習

在這一過程中，教師需要引導學生對于運算的內(nèi)容進行例題的學習，并且仿照例題的形式進行練習，進而增加練習中的難度，使得學生能夠在學習的過程中應(yīng)用提升性的聯(lián)系，進行運算能力的訓練。小學生數(shù)學計算能力的高低，與學生的計算習慣也有著很大的關(guān)系，良好的計算習慣可以幫助學生減低犯錯的可能性，提高數(shù)學解題過程的規(guī)范性、準確性。首先，教師要培養(yǎng)學生認真審題的習慣。其次，數(shù)學教師要督促學生養(yǎng)成良好的數(shù)學書寫習慣，書寫完善、準確，減少筆誤、漏寫等情況[1]。

這一階段所具有的主要特點在于，學生能夠直接與教師與其他的學生進行交流與對話。教師需要在練習的過程中，建立一種競爭的氛圍，使得學生能夠在關(guān)注題目解答的同時，對于自我的運算速度也進行關(guān)注。學生的運算速度在小學階段的運算能力中是重要的表現(xiàn)，教師需要結(jié)合學生的學習需求，對此進行專門的訓練。例如，應(yīng)用課堂中的固定時段，教學開始的階段，引導學生展開運算的比賽，并且對于學生的比賽結(jié)果進行記錄，對于優(yōu)勝者進行口頭的表揚以及獎品的獎勵。小學階段的學生通常具有較強的榮譽感，對于這樣的形式具有較高的參與興趣。

2.課后練習階段，合理的安排學生的練習內(nèi)容

小學低年級階段，由于數(shù)學教學的內(nèi)容較為簡單，其中涉及到的理解性內(nèi)容有限，因此學生在學習的過程中，對于數(shù)學的內(nèi)容一般都能夠形成較為良好的理解。因此，教師需要在課堂的學習基礎(chǔ)上，將練習中的難度進行提升。在練習題目中，根據(jù)難度將題目進行分級，要求學生對于不同級別的內(nèi)容，進行逐層的練習以及挑戰(zhàn)。

教師需要關(guān)注課后練習內(nèi)容所具有的針對性，使得學生能夠在學習的過程中，達到不同的訓練目的。例如，為了使得學生能夠具有多元化的解題思路，教師可以在作業(yè)的題目中，安排學生對此進行多種解題方式的應(yīng)用，并且將自己在解題過程中的思路進行標準，對比不同解題方式之間的優(yōu)勢以及劣勢。在這樣的學習過程中，學生就能夠從多個角度對于數(shù)學的題目進行審視，并且選擇自我最為擅長的方式，對于數(shù)學的題目進行運算以及解答[2]。

3.定期舉行數(shù)學運算比賽

數(shù)學運算比賽的進行，需要在年級的范圍中進行開展，學生能夠在較大的范圍內(nèi)容對于自我的水平進行了解。在運算比賽的過程中，教師需要關(guān)注學生的運算準確程度以及運算的速度兩項內(nèi)容，對于運算速度較快，且運算結(jié)果準確率較高的學生，進行適當?shù)募臃?，使得學生能夠?qū)τ谶\算熟練程度以及運算的準確率給予同樣的重視。在比賽之后，還需要公布比賽結(jié)果的名單，使得學生能夠受到運算比賽的影響以及激勵，對于自我的運算技能進行提升[3]。

結(jié)束語：

學生數(shù)學計算能力的提升，是每個小學數(shù)學教師都應(yīng)當積極關(guān)注的教學課題，教師不僅要樹立正確的計算教學觀念，還需要引導學生提高計算學習興趣，培養(yǎng)學生的計算信心和良好習慣，激發(fā)和保持學生對于數(shù)學計算學習的熱情，實現(xiàn)計算能力循序漸進的培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1]新課改背景下小學數(shù)學計算教學提升策略探究[J]. 尹靜. 中國校外教育. 2016（03）

[2]小學數(shù)學計算教學的策略[J]. 鄒志紅. 海峽教育研究. 2012（01）

[3]新課改背景下小學數(shù)學計算教學提升策略探究[J]. 尹靜. 中國校外教育. 2016（03）

（作者單位：清河林業(yè)局中心小學）