河南省碩士研究生教育現(xiàn)狀和發(fā)展問題初探

王夢楠

摘要：碩士研究生教育是河南省研究生教育的重要組成部分，是實現(xiàn)“科教興豫”發(fā)展戰(zhàn)略的重要推動力量。碩士研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔著為國家提供創(chuàng)新科技人才的重要責任，碩士研究生教育的質量問題直接影響到國家的科技發(fā)展和自主創(chuàng)新能力。本文立足于河南省碩士研究生教育的現(xiàn)狀，分別從規(guī)模、質量、結構問題方面探究河南省碩士研究生教育存在的問題，如規(guī)模小，質量不高，課程結構單一等。在此基礎上，提出了使河南省碩士研究生教育健康發(fā)展的主要對策：一是擴大河南省碩士研究生教育的發(fā)展規(guī)模；二是擴大規(guī)模的同時要注重質量問題的提高；三是結合河南省地方行業(yè)的現(xiàn)狀，調整河南省碩士研究生教育的學科結構；四是深入貫徹落實“雙導師制”的推進。

關鍵詞：河南省 碩士研究生教育

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0120-02

一、河南省碩士研究生教育現(xiàn)狀

自1978年研究生教育恢復招生以來，河南省碩士研究生教育已經(jīng)逐漸發(fā)展起來。《2015全國教育統(tǒng)計公報》顯示，河南省2015年全省研究生培養(yǎng)機構27處，普通高等學校129所，其中本科院校52所（含8所獨立學院），高職高專77所，其中一級碩士授權點279個，普通高校一級碩士授權點27個，省屬高校擁有一級國家重點學科1個，二級重點學科8個。河南省是教育大省，《2015年全國教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》顯示，2015年河南省碩士研究生畢業(yè)人數(shù)為10552人。河南省的碩士研究生教育取得了顯著的發(fā)展。

二、河南省碩士研究生教育存在的問題

（一）碩士研究生教育規(guī)模小

首先，從研究生教育本身來說，河南省高等教育突出的一些問題嚴重影響了河南省高等教育的發(fā)展，河南省的碩士研究生教育規(guī)模與全國碩士研究生教育的總體規(guī)模極不相稱。2015年河南省碩士研究生教育招生和在校生人數(shù)分別為13061人和35767人，而全國碩士研究生在校生數(shù)和招生數(shù)分別為57.06萬人和158.47萬人，河南省占比2.29%和2.26%，遠遠低于全國平均水平，主要表現(xiàn)為研究生教育的培養(yǎng)規(guī)模小，培養(yǎng)層次較低。

其次，從經(jīng)濟發(fā)展方面來說，隨著河南省“糧食生產(chǎn)核心區(qū)”“中原經(jīng)濟區(qū)”“鄭州航空港”“鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)”“河南自貿區(qū)”戰(zhàn)略的實施和推進，對高端創(chuàng)新人才的需求也日益增大，這些都對高等教育特別是研究生教育提出了更高的要求。經(jīng)濟的發(fā)展離不開教育，研究生教育作為高等教育層次中最高層次的教育，擔負著為經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質、高質量科技創(chuàng)新人才的重任，因此，河南省的研究生教育急需發(fā)展。

（二）碩士研究生教育質量下滑

首先，碩士研究生生源質量的下降。隨著規(guī)模的不斷擴大，量的提升必然引起質的變化，那么如何在提高量的同時保持質的相對提升，這是一個亟待解決的問題。其中，生源質量是影響碩士研究生教育質量的一個極為重要的因素。目前，通過觀察法了解到河南省大多數(shù)碩士研究生教育的培養(yǎng)單位的生源主要是來自本省的高校，部分學校一定數(shù)量的專業(yè)第一志愿錄取率不高，需要通過調劑以便完成錄取任務。

其次，碩士研究生教育培養(yǎng)質量的不高，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)方案內容不完善。

河南省各個高校研究生的培養(yǎng)模式主要在于學校培養(yǎng)，學生參與社會實踐的機會微乎其微，學生主要還是局限于書本上的理論層面的知識，與社會實踐脫節(jié)，學生無法提升自身的參與實踐的能力，在一定的學科領域跟不上社會發(fā)展的步伐，學科前沿知識的匱乏，致使一些學生就業(yè)難，就業(yè)方向與實際所學專業(yè)不相符，造成人才資源的流失與浪費。培養(yǎng)方案內容不完善主要體現(xiàn)在培養(yǎng)課程的設置存在隨意性，對專業(yè)課程和非專業(yè)課程沒有形成全校統(tǒng)一的格式。不少研究生培養(yǎng)單位的碩士研究生個人培養(yǎng)計劃的制訂不全面，不精細，比較粗糙，多位學生同時遞交同一份培養(yǎng)計劃，存在完全復制的現(xiàn)象。除此之外，個別碩士研究生培養(yǎng)單位的中期考核流于形式，并沒有真正地實施起來。

（三）課程設置單一，應用型學科少

跨專業(yè)考取研究生的學生逐年增多，有些學生甚至對本專業(yè)是零基礎，需要通過學習基礎知識來完成本專業(yè)的學習任務。

課程結構單一，整體來看，碩士研究生教育的課程設置趨于本科化，缺乏針對性，忽視跨學科課程專業(yè)的建設。主要表現(xiàn)為：課程內容陳舊；應用型學科較少，課程理論過多，課程教學缺乏讓學生參與實踐和研究的機會，課程設置與行業(yè)地方發(fā)展脫節(jié)，學生畢業(yè)極少數(shù)從事與本專業(yè)相關的工作，學了派不上用場。

（四）導師隊伍的建設有待加強

最影響碩士研究生教育質量的另外一個指標是各個高校對碩士研究生導師學術水平的規(guī)定和要求存在差異，標準不一樣，這種現(xiàn)象和事實不利于河南省碩士研究生導師隊伍的整體水平的提高和發(fā)展。

雖然國家已經(jīng)明確提出大力推進研究生培養(yǎng)機制改革，建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師制”，但是部分高校仍然僅僅只停留在“校外導師指導實踐教學”膚淺的層面上，很難實現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的真正轉變。

三、實現(xiàn)河南省碩士研究生健康發(fā)展的對策和建議

（一）繼續(xù)擴大碩士研究生教育規(guī)模

河南省碩士研究生教育總體發(fā)展不充分，與全國平均水平相比仍然有著巨大的差距，因此，在今后的很長一段時間內，應該繼續(xù)加大對河南省碩士研究生教育的發(fā)展力度，增加培養(yǎng)碩士研究生的碩士點和學科專業(yè)，不斷增加招生數(shù)量，擴大招生規(guī)模，招生規(guī)模的范圍可以擴大到各個企業(yè)的專門技術人才，為他們提供獲得專業(yè)知識的機會。

河南省是農(nóng)業(yè)大省，應根據(jù)河南省的省情和地方行業(yè)的特色，發(fā)展特色專業(yè)。有針對性地開設與本省省情相關的學科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，河南省“中原經(jīng)濟區(qū)”“河南自貿區(qū)”和“鄭州航空港”戰(zhàn)略的持續(xù)推進實施，高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的高科技人才，因此，應該積極增設相關特色專業(yè)，增設碩士研究生專業(yè)學位授權點，培養(yǎng)高科技人才，為河南省經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持。

（二）逐步提高碩士研究生教育質量

生源質量的提高需要依靠吸引社會優(yōu)質生源。各大高校的應屆畢業(yè)生是碩士研究生教育的生源主體。在1991年我國實行專業(yè)學位研究生教育的時候，專業(yè)學位的研究生的招生范圍是各個企事業(yè)單位的在職人員，學習方式為周末上課，在職學習。河南省是人口大省，擁有巨大數(shù)量的活躍在各個領域生產(chǎn)一線的技術人員，他們都有大量的生產(chǎn)經(jīng)驗和扎實的生產(chǎn)技能，熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)運作，是本領域技術創(chuàng)新的重要力量。隨著科學技術和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對他們的要求也越來越高，他們需要不斷學習新知識，了解世界先進技術，自己本身也有著更新知識，充實自己本專業(yè)理論知識的愿望。因此，各個行業(yè)企業(yè)一線的技術人員也應該成為碩士研究生招生對象和范圍的不可或缺的組成部分。

培養(yǎng)質量的提升對研究生教育質量的提升起著不可忽視的作用。要打破統(tǒng)一的培養(yǎng)方案模式，建立多樣化的研究生教育培養(yǎng)體系。

（三）調整和完善課程設置，增加應用型學科

課程設置方面，必須建立在基礎理論的前沿性和專業(yè)理論的適用性之上。在理論研究的基礎之上，要培養(yǎng)學生的實踐能力，適應社會行業(yè)發(fā)展需求，不僅僅局限于書本知識，可以開設全校公共選修課，給予學生充分的選課空間，拓展學生知識面，使其了解學科前沿的知識。

2016年2月教育部印發(fā)《教育部2016年工作要點》的通知。通知要求，“加快世界一流大學和一流學科建設，制訂‘雙一流實施辦法?！眲?chuàng)建一所高校的一流大學和一流學科，也是各個高校特色辦學的方向。增加應用型學科，開設職業(yè)指向性課程體系，旨在提高學生的實踐能力，促進就業(yè)，更好地培養(yǎng)研究生的就業(yè)技能。讓學生在實踐中體驗知識、應用知識和發(fā)現(xiàn)問題，最后提出解決問題的辦法，在實踐中檢驗和發(fā)現(xiàn)真理。各個研究生培養(yǎng)單位應該加強對應用型學科的設置，廣泛征求意見，收集有價值的新的實踐教學形式，并且把應用型學科的設置落到實處。

（四）不斷增強導師的指導能力和專業(yè)技能

擴大導師隊伍的建設，切實提高導師隊伍的整體素質和科研水平。研究生培養(yǎng)單位應重視導師隊伍的學術道德建設、學風建設與研究生德育教育。

強化導師的責任意識，充分發(fā)揮導師在研究生教育培養(yǎng)過程中的主導作用。給研究生導師創(chuàng)造良好的科研條件和生活條件，解決其后顧之憂，使其安心地從事科學研究和指導研究生工作。

貫徹“雙導師制”。產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校應該加強與企業(yè)的合作，重視實踐和應用，以便培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并且實踐技能強的應用型高技術人才。為了培養(yǎng)專業(yè)技能強的應用型人才，必須走產(chǎn)學研結合的道路，校外企業(yè)遴選高級技術人員作為研究生的第二導師，當代大學的知識生產(chǎn)方式的轉型，也促使大學與企業(yè)之間合作的形成。通過這種方式，不僅能夠緩解由于研究生的擴招帶來的教育資源匱乏、缺乏導師、導師的實踐能力不強，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的局面，而且對于增強企業(yè)的人才隊伍的建設，培養(yǎng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，都有著重大意義，對于高校和企業(yè)是一個雙贏的局面。

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責任編輯：劉健