高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

袁建喜

【摘要】伴隨高中教學(xué)改革創(chuàng)新的深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著全新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，特別是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中學(xué)生完全被動(dòng)接收或者接受機(jī)械式集中訓(xùn)練的狀況，不易調(diào)動(dòng)起高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不能有效提高課堂教學(xué)的效果.在此情況下探究式合作教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.不過大部分教師由于尚未正確理解其方法的本質(zhì)，因而，其作用的發(fā)揮受到了局限.本文將針對(duì)此探析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其具體的運(yùn)用策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

【基金項(xiàng)目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中數(shù)學(xué)新課程單元教學(xué)與微型探究教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究》研究成果.課題批號(hào)：GS[2017]GHB3343.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，必須應(yīng)重視其合理性和科學(xué)性.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法有效地發(fā)揮出積極的作用，所以要借鑒全新的教學(xué)模式加以運(yùn)用.探究式教學(xué)法就是素質(zhì)教育背景下的新穎教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化探究式教學(xué)法的理論研究具有非凡的實(shí)質(zhì)意義.

一、探究式教學(xué)法的主要特點(diǎn)與應(yīng)用原則

首先應(yīng)當(dāng)明確探究式教學(xué)法的基本特點(diǎn)和需要遵循的應(yīng)用原則，從而在教學(xué)實(shí)踐中突出和實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性.

（一）擁有較強(qiáng)的自主性

探究式教學(xué)法通常以學(xué)生為主體，教師則一般扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過反復(fù)調(diào)查探究和實(shí)踐，分析并解決將要遇到的新問題，學(xué)習(xí)過程整體上具有極高的自主性，可以極大推動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）具有極強(qiáng)的實(shí)踐性

探究式教學(xué)法的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助各種教學(xué)實(shí)踐任務(wù)與活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生利用特定的方式，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和探索的途徑，在參與任務(wù)的基礎(chǔ)上分析和解決問題.這種教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)其實(shí)踐能力的提高.

（三）突顯學(xué)生的主體性原則

探究式教學(xué)基本上是圍繞學(xué)生來開展課堂任務(wù)與活動(dòng)，所以應(yīng)當(dāng)突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，才可以更好地滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

（四）需要遵循適度性的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，必須適度調(diào)整所開展探究活動(dòng)的內(nèi)容.同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在探究的整體過程中以教師為主導(dǎo)，高度關(guān)注探究結(jié)果，使教師的教學(xué)方式可以協(xié)助高中生合理地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).

二、高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理定位探究式教學(xué)法的本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)法，并不意味著絕對(duì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，例如，控制數(shù)學(xué)課堂的秩序，避免與其他課時(shí)的沖突等，都必須主要依托于往常主張接受式的教學(xué)模式.在尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下，教師還需要適時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)開展小組活動(dòng)，以便有助于優(yōu)化課堂教學(xué).同時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)適宜地見縫插針，尋找教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，探究要點(diǎn).借助一系列指引，讓學(xué)生深入體會(huì)并理解各種數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建思路和意義.

（二）緊密結(jié)合探究情境的設(shè)置，充分注重教學(xué)組織形式

在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，借助情境創(chuàng)設(shè)的形式調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，可以使學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力.在設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)中，要重視誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，啟發(fā)學(xué)生的思維能力.只有關(guān)注這部分基礎(chǔ)性的內(nèi)容，才有利于有效提高教學(xué)效率.要高度重視利用小組合作的模式，在探究式教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)中，要注重深入探究數(shù)學(xué)問題，要重視培養(yǎng)應(yīng)對(duì)與解決問題能力的渠道，注重鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與分析應(yīng)對(duì)問題的能力.探究式教學(xué)法的應(yīng)用可借助小組合作教學(xué)的形式來得到實(shí)現(xiàn)，這樣可以充分發(fā)揮各個(gè)小組成員的不同作用，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)探尋解題線索

探究式的教學(xué)環(huán)節(jié)是旨在把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)的過程.學(xué)生只有理性地控制和完善自己的思路，才能順利地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化探究的效果.所以，教師在問題情境創(chuàng)設(shè)完畢以后，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用理性認(rèn)識(shí)，成功地探尋到解決和應(yīng)對(duì)問題的線索，最終合理有效地解決此類問題.例如，教師可以讓學(xué)生講述他們?cè)趯?shí)際生活中個(gè)人購(gòu)買水果的經(jīng)歷，再合理地歸納和總結(jié)他們購(gòu)買水果的方法.因?yàn)椴荒軕{借水果外表判斷其質(zhì)量的好壞，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在眾多水果當(dāng)中挑選一些想要購(gòu)買的水果，在買完以后依靠所購(gòu)買水果的質(zhì)量來判斷全部水果的整體質(zhì)量.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種挑選水果的方法是否能屬于抽樣方法，最終幫助其認(rèn)識(shí)到這種挑選水果的方法符合簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣方法，屬于一種常見的抽樣方法.這樣不單可以幫助學(xué)生成功探尋出解題的思路和線索，也能引導(dǎo)他們理性地思考問題.

（四）采用科學(xué)的管理手段實(shí)現(xiàn)探究進(jìn)程

探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求以學(xué)生為發(fā)展中心科學(xué)地實(shí)現(xiàn)課堂管理.即在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要以學(xué)生能力的發(fā)展為基本教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，其主要前提和基礎(chǔ)為尊重學(xué)生的主動(dòng)性與自主性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)探究式教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，同學(xué)生建立優(yōu)良的師生關(guān)系.同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要加強(qiáng)層次性，做到由簡(jiǎn)入繁、先易后難，前后聯(lián)系并能層層遞進(jìn)深入.教師需要同學(xué)生共同選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行探索和求證.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，將探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì).探究式教學(xué)法符合現(xiàn)階段的新課改標(biāo)準(zhǔn)，并可以提高高中生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與探究式學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩紅.高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（30）：70-71.

[2]程林生.淺談探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（3）：41-42.