人大附中朝陽學(xué)校 7年，用愛與尊重澆灌出教育夢(mèng)想的奇跡

“教育是面向未來的事業(yè)。教育的關(guān)懷要指向每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)個(gè)體生命發(fā)展的重要經(jīng)歷。教育的愛要體現(xiàn)在對(duì)生命的尊重上。學(xué)校要盡可能提供適合每個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境土壤?！边@些年，謝澤運(yùn)校長(zhǎng)用腳丈量、用心體悟出的教育信仰始終鐫刻在他的理念與實(shí)踐中。

當(dāng)繼續(xù)追問何為真正的“人”的教育而陷入沉思之時(shí)，循著學(xué)校發(fā)展歷程記憶的蜿蜒線痕，舊時(shí)光再次被開啟。時(shí)光倒回到2011年的淺秋，北京市朝陽區(qū)太陽宮公園旁，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校首屆開學(xué)典禮如期舉行，在劉彭芝校長(zhǎng)與人朝師生共同發(fā)出“日新其德，日進(jìn)其業(yè)；愛滿校園、愛滿天下；心態(tài)陽光、追求卓越”的宣言中，這所致力于讓每個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)教育的十二年一貫制現(xiàn)代化學(xué)校向著朝陽拔地而起，應(yīng)運(yùn)而生。

短短七年間，學(xué)校迅速躍居朝陽區(qū)示范校前三甲，素質(zhì)教育成果有口皆碑。檢索人朝的發(fā)展歷程，創(chuàng)造出“奇跡”的背后有何育人秘訣？在一個(gè)春光明媚的日子，我們走進(jìn)人大附中朝陽學(xué)校，探尋一群人為一件大事迎風(fēng)前行的美麗故事。

傳承“名校血統(tǒng)”，打造教育均衡的人朝樣本

辦優(yōu)質(zhì)教育，讓更多的孩子在家門口“上好學(xué)”是每一個(gè)教育工作者的夢(mèng)想。由謝澤運(yùn)校長(zhǎng)領(lǐng)銜的人大附中朝陽學(xué)校，是人大附中為響應(yīng)均衡教育資源、優(yōu)化教育供給政策，與朝陽區(qū)教委聯(lián)合創(chuàng)辦的新型學(xué)校。

在當(dāng)代教育家、人大附中聯(lián)合總校校長(zhǎng)劉彭芝的眼里，人朝一端連著政府和社會(huì)的期望，一端連著母體校人大附中的優(yōu)質(zhì)教育品牌，承載千家萬戶的無限期待。

“人朝深深扎根在人大附中建校六十多年積淀的肥沃土壤中，向下扎根傳承內(nèi)化辦學(xué)理念，向上生長(zhǎng)創(chuàng)新推進(jìn)綜合改革，這才有了朝陽學(xué)校如今躍升高空拔節(jié)而出的歡暢。”教育部基礎(chǔ)教育司綜合處處長(zhǎng)陳東升在談到該校的辦學(xué)發(fā)展時(shí)給出了這樣的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，正在崛起的人朝為辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校提供了參考路徑與諸多啟迪。

學(xué)校代表中國(guó)學(xué)生參加世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)體操項(xiàng)目獲第四名

盛開的舞美之花

在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中，人朝何以得到社會(huì)的關(guān)注及眾多家長(zhǎng)的青睞？

“通常情況下，家長(zhǎng)們似乎只能記住城市中幾所名校的名字?！敝x澤運(yùn)校長(zhǎng)坦言，初到人朝，很多人便問他究竟能從人大附中得到什么？是理念、名師、機(jī)遇嗎？而他認(rèn)為最重要的是文化精神的引領(lǐng)?！艾F(xiàn)實(shí)中，教育不能讓每所學(xué)校都能成功，但我們可以為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)提供成功的可能。從與名校共舞的節(jié)拍中找到辦學(xué)的自信和勇氣，在屬于自己的辦學(xué)節(jié)奏里喚醒校園內(nèi)在文化精神?！敝x澤運(yùn)說。

面對(duì)眼前這一條用60多年的文化底蘊(yùn)鋪好的辦學(xué)新路，要想繼續(xù)前進(jìn)就必須邁開步子，甩起袖子加油干。謝澤運(yùn)校長(zhǎng)認(rèn)為，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，有其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，是一個(gè)“慢工出細(xì)活”的過程，需要辦學(xué)者有執(zhí)著的信念和堅(jiān)守的定力。

從管理團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教師隊(duì)伍，到課程建設(shè)、軟硬件設(shè)施，在共享“母體校”人大附中優(yōu)質(zhì)教育資源中，謝澤運(yùn)領(lǐng)銜教師團(tuán)隊(duì)深度思考校園精神內(nèi)核，呼喚提升育人文化的增值力，絕不讓名校辦分校流于形式。

實(shí)際上，很多家長(zhǎng)對(duì)于名校辦分校仍存有較多顧慮?！澳銈兊恼n程設(shè)置同本部有差異嗎？師資來源如何，力量跟得上嗎？我們的孩子進(jìn)入分校能享受本部同等的優(yōu)質(zhì)資源嗎？”家長(zhǎng)的疑問聲鋪天蓋地而來，作為資源輸入校，人朝憑借強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力給出了肯定的答案：秉承“尊重個(gè)性、挖掘潛力”辦學(xué)思想，以塑造學(xué)生完善人格、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以“愛與尊重”為切口，進(jìn)行學(xué)校治理模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在有限的教育空間實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。

如何從名校汲取更多的營(yíng)養(yǎng)？怎樣做到“和而不同”，從而獲得更好的發(fā)展？

“作為朝陽區(qū)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的踐行者，我們傳承并內(nèi)化了劉彭芝校長(zhǎng)和人大附中的教育理念和文化基因，把‘愛與尊重’作為辦學(xué)的宗旨靈魂，并落實(shí)到教師招聘、課程設(shè)置、教育教學(xué)、文化建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)等學(xué)校工作中，為不同年齡的孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)提供最適合的土壤，為教育注入向上生長(zhǎng)的力量?！敝x澤運(yùn)介紹。

在充分理解人大附中育人經(jīng)驗(yàn)和智慧基礎(chǔ)上，學(xué)校主動(dòng)求新、求變，力求辦學(xué)模式根植于“母體校”，又能符合朝陽區(qū)情。通過科學(xué)構(gòu)建豐富的課程體系、實(shí)施小班制教學(xué)、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，孩子們?cè)谶@里得到最真摯的愛與尊重。7年探索，學(xué)校逐步走出了一條“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展支撐起一片自由的天空”的人才培養(yǎng)路子，為名校辦分校樹起了一個(gè)可以思考探討的樣本和范例，實(shí)現(xiàn)了讓孩子們?cè)诩议T口就能“上好學(xué)”的美好愿景。

“三為”課程涵育素養(yǎng)，讓教育細(xì)膩而精致

在學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程中，課程是其獲得全面發(fā)展的重要載體。一所新校如何在使學(xué)生具備共同基礎(chǔ)的同時(shí)關(guān)注其個(gè)性發(fā)展，形成自己的特色？辦學(xué)初始恰逢課改進(jìn)行時(shí)，謝澤運(yùn)決定搭上課程改革的順風(fēng)車，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)一門心思研制課程體系，實(shí)現(xiàn)年輕學(xué)校的進(jìn)階與突圍。

從建校起，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了祖國(guó)的騰飛，為了人類的進(jìn)步”的辦學(xué)宗旨，就成了學(xué)校課程建設(shè)的三個(gè)最核心的維度。2011-2013年，圍繞“三為”理念，一群課程探路者開啟了學(xué)校課程改革的第一個(gè)三年實(shí)踐期，先后開發(fā)校本課程達(dá)150種，初步建成了包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和個(gè)性課程三大層級(jí)在內(nèi)的課程體系。

劉東澤獲全國(guó)青少年科技大賽科協(xié)主席獎(jiǎng)最高獎(jiǎng)（右二）

DI創(chuàng)新思維訓(xùn)練校本特色課程連獲國(guó)際大獎(jiǎng)

雖然校本課程種類豐富，但能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的課程偏少的現(xiàn)實(shí)問題也擺在了大家面前。如何才能讓課程更為貼近不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求？學(xué)校把創(chuàng)設(shè)多樣的課程選擇空間作為第二輪課程改革實(shí)踐的發(fā)力點(diǎn)。2014年，他們?cè)O(shè)置了基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程、特長(zhǎng)發(fā)展課程四個(gè)層級(jí)的課程，覆蓋人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美能力、身心發(fā)展四個(gè)領(lǐng)域。在課程開發(fā)方面打破學(xué)科背景的制約，鼓勵(lì)老師們嘗試根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開發(fā)了諸如跨學(xué)科課程、探究式課程、體驗(yàn)式課程等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

謝澤運(yùn)校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生全面而完整的素養(yǎng)要指向長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生，讓每個(gè)孩子在人生目標(biāo)和價(jià)值觀的自我認(rèn)知中學(xué)會(huì)調(diào)試與反思，讓教育變得細(xì)膩、精致，彰顯出最大的教育價(jià)值。隨著中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的正式發(fā)布，2016年，學(xué)校掀起了第三輪課程改革浪潮，設(shè)立基礎(chǔ)課程、實(shí)踐探究課程、個(gè)性發(fā)展課程、高端發(fā)展課程四個(gè)層級(jí)，在確保全面覆蓋國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，逐漸擴(kuò)大走班教學(xué)的方式，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)空間，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度，增強(qiáng)課程的可選性，深化了重基礎(chǔ)、多樣化、層次分明的“三為”課程體系的內(nèi)涵。

要特別提到的是，近年來，面向某些方面有突出能力或具有較強(qiáng)探究能力的學(xué)生群體，學(xué)校愈加重視研發(fā)高端發(fā)展課程和個(gè)性發(fā)展課程。以科技課程為例，目前在初、高中開設(shè)包含“DI創(chuàng)新思維”“創(chuàng)意電子實(shí)踐課”“電子控制技術(shù)”“航空模型”“3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“C++程序設(shè)計(jì)”“單片機(jī)”在內(nèi)的20余門科技類選修課。

“目前，我們的校本課程主要分布在個(gè)性發(fā)展、高端發(fā)展和實(shí)踐探究三個(gè)板塊。建構(gòu)了公民教育、體育健康、藝術(shù)審美、傳統(tǒng)文化、科技實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與生涯規(guī)劃等一系列打破板塊區(qū)隔，跨板塊分布，突出體現(xiàn)辦學(xué)特色的課程群。在課程體系的搭建中更為注重科技實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力?！本唧w負(fù)責(zé)校本課程管理的李老師介紹道。

當(dāng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)科知識(shí)在課堂中不期而遇，當(dāng)教材、教室、學(xué)校不再成為知識(shí)的唯一源泉，當(dāng)自然、社會(huì)、世界成為孩子們值得用一生時(shí)間來悉心品讀的教科書，當(dāng)學(xué)校教育的視線轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為不同層級(jí)的學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案……于是，校園里開啟了一段精彩的學(xué)習(xí)旅程，編織成學(xué)子們的繽紛夢(mèng)想。

隨著多元課程的開發(fā)與全面實(shí)施，教學(xué)成績(jī)的提高、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升成為最有力的回響。我們驚喜地看到，跨學(xué)科校本選修課“元大都護(hù)城河資源再利用”幫助學(xué)生建構(gòu)起縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了他們的批判質(zhì)疑和問題解決能力。走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生沉浸在自選的“吃不完的巧克力”“汽車的選購(gòu)”“生活中的黃金分割研究”等小課題研究中，深入領(lǐng)悟著數(shù)學(xué)的真善美……人朝教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)出200余門這樣的校本課程，研發(fā)了茶道、先秦思想等門類廣、品質(zhì)高、深受學(xué)生喜愛的精品課程，課堂也成了每一位教師成長(zhǎng)的“練兵場(chǎng)”。

學(xué)校定期召開的教學(xué)前沿研討會(huì)上認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們

培育匠心良師，在奮斗中創(chuàng)造幸福

做一個(gè)教師要有一顆飽含愛與尊重的心。一位哲人曾說：“教育不是為了適應(yīng)外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富?！眻?jiān)守“匠心”品質(zhì)，讓每一堂課，每一次教研活動(dòng)都精益求精，堅(jiān)持用這顆簡(jiǎn)單的心做單純的事，一直是人朝良師由內(nèi)而發(fā)出的精神氣質(zhì)。

北京市朝陽區(qū)教工委書記周煒曾說：“人朝之所以創(chuàng)造出‘奇跡’，不僅在于人大附中價(jià)值追求與育人精髓的引領(lǐng)，更有賴于全體教師同心協(xié)力、腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的苦干和實(shí)干。”

在謝澤運(yùn)校長(zhǎng)看來，人朝教師是一個(gè)情操高尚、心中有愛的群體。他們熱愛教育，將其置于學(xué)生成長(zhǎng)、祖國(guó)騰飛和人類進(jìn)步的大范疇中，帶著熱忱和智慧投入到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中，投入到對(duì)“以教強(qiáng)?！眽?mèng)想的追求中。

人朝教師始終相信，教育的幸福是奮斗出來的。在潛心教育、努力拼搏的時(shí)光里，他們是怎樣歷練成長(zhǎng)起來的？

學(xué)校教師發(fā)展中心主任高老師介紹，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以科研處主任、教務(wù)處主任、年級(jí)組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，倡導(dǎo)教師以研究性、發(fā)展性的思維研討教育教學(xué)和學(xué)科發(fā)展，主動(dòng)為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

他們將教科研作為教師專業(yè)發(fā)展的生命線，每周舉行“名師講堂”“身邊的榜樣”“奉獻(xiàn)奮斗就是幸福”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)一線教育名家、邀請(qǐng)身邊帶有閃光點(diǎn)的一線教師，進(jìn)行專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、閃光點(diǎn)展示；每周三次組織教師深入人大附中、海淀教師進(jìn)修學(xué)校、北京教育學(xué)院朝陽分院、朝陽教研中心參加高水平教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育難題和教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)整合；每年暑假，組織教師赴國(guó)內(nèi)外名校參加教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。他們就是這樣在每次科研年會(huì)中，每次集體備課中，每次考試質(zhì)量分析中，每次教學(xué)基本功比賽中，深化了對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)了自身的專業(yè)化發(fā)展。

青年教師是學(xué)校最具潛力的教育資源。記者在采訪中了解到，學(xué)校整合區(qū)內(nèi)外培訓(xùn)資源，創(chuàng)立了“學(xué)習(xí)、工作、研究一體化”的培訓(xùn)模式，通過“一對(duì)一”幫扶機(jī)制、青年教師基本功大賽，幫助青年教師豐富閱歷、砥礪品質(zhì)、增長(zhǎng)才能，為學(xué)校發(fā)展積蓄后備力量。

“讀書氧吧”青年教師讀書分享會(huì)系列活動(dòng)是年輕教師的最愛?！梆B(yǎng)成看好書的習(xí)慣，以更深厚的文化底蘊(yùn)投入到教育工作中去，在書中找到自己，通過行動(dòng)尋找有意義的人生?！?教師發(fā)展中心主任高傳利希望活動(dòng)能在倡導(dǎo)“多讀書，讀好書”的學(xué)習(xí)氛圍里，引領(lǐng)更多青年教師樹立“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”理念，延展教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵與外延，為生命鋪就一層絢爛底色。

在人大附中朝陽學(xué)校，還有一群崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)與創(chuàng)造的創(chuàng)新型教師。他們精心創(chuàng)設(shè)系列科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索真理與科學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)?？萍及l(fā)明帶來的成就感點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的火苗，他們參與的3D打印、DI創(chuàng)新思維、機(jī)器人、地理信息系統(tǒng)等多項(xiàng)科技比賽在北京市、全國(guó)、國(guó)際賽事中榮獲重要獎(jiǎng)項(xiàng)，在老師們期待與祝福中已經(jīng)走上世界的舞臺(tái)。

做教育應(yīng)當(dāng)多一些“留白”，多一分大情懷。人大附中朝陽學(xué)校走過了其穩(wěn)步發(fā)展的第七個(gè)年頭，她會(huì)將“愛與尊重”的使命傳承下去，在和煦的陽光中春風(fēng)化雨，在寧?kù)o的靈魂中灌溉夢(mèng)想，在寬容與悅納中靜待花開。