情境教學法在高中數(shù)學課堂教學中的運用

李金名

摘 要：知識是存在于具體教學情境以及可感知的教學活動中，學生的學習應當在情境化活動進行。情境教學能夠有效將學生思緒帶入到具體特定的教學情境，讓其置身于愉悅的學習氛圍中，以此激發(fā)學生對于新知的求知欲望與探究心理，讓其積極主動地參與到教學活動中。數(shù)學作為一門具有較強系統(tǒng)性、抽象性與邏輯性的理工類學科，教學內(nèi)容難免枯燥、乏味，學生容易缺乏學習動力，這樣的教學效率難免低下。在數(shù)學教學中，教師可以采用情境教學中法優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極主動性與學習興趣，引導其主動參與，從而達到提高課堂教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學法 高中數(shù)學 課堂教學 具體運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0069-01

所謂情境教學法，主要是指在課堂教學中，教師結(jié)合學生的學習實際、身心發(fā)展規(guī)律，有針對性、有目的性地營造出具有探索精神與實踐能力且富有感情色彩的教學情境，以此引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習思維以及積極主動性，從而使其獲得最大程度地發(fā)展與進步的一種教學方法。在具體的教學情境中，通過教學情境的創(chuàng)設，能夠使其身臨其境，再通過提問進行引導，使其思維以及狀態(tài)能夠進入到最佳境地，從而促進學生自主學習與合作探究。在這一過程中，充分凸顯了學生的主體地位，教師主導的教學原則，從而實現(xiàn)學生價值觀的回歸?；诖?，本文下面將針對情境教學法在高中數(shù)學課堂教學中的具體運用展開探討，以期促進教師教學水平的提升，優(yōu)化課堂教學效果的目的。

1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望

中學階段的學生具有極強的探究欲望與好奇心理，當學生不能運用所學知識解決困惑與難題時，便會激起他們的求勝心理、好奇心和求知欲望，從而讓其積極主動地參與到其中。在具體教學情境中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容巧妙地設置問題情境，將學生的注意力集中到課堂教學中，從而激發(fā)其探究欲望與求知動機，提升學生參與度。例如，在教學“等比數(shù)列”一課時，教師可以這樣提問：“同學們，今天咱們來做一個交易，從今天開始在這個一月之內(nèi)我每天給你們2000元，但你們需要在第一天給我2分錢，第二天給我4分錢，第三天給8分，以此類推。換言之，你們需要后一天所給我的錢應當比前一天多2倍，你們可否愿意？”此問題一出，立馬就能激起學生的學習興趣，部分學生會不假思索地答應，但對于一些謹慎的同學則會通過計算再給出答案。如此以來，就能激發(fā)學生對于“2+4+8+16+32+…+2n”等于多少的重視與關(guān)注，以此將學生的思維力、集中到新知的學習上來，最大程度地提高學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人與建設者。

2 創(chuàng)設生活情境，誘發(fā)探究熱情

數(shù)學是一門與學生生活實際密切相聯(lián)的學科，高中數(shù)學新課標也曾明確指出，教師應當充分結(jié)合學生已有生活經(jīng)驗，引導其將所學教學知識運用到現(xiàn)實生活中，以此讓其感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的使用價值。通過數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，構(gòu)建豐富的生活教學情境，以此增強教學形象和趣味性，使原本抽象乏味枯燥的數(shù)學知識變得貼近生活氣息，唯有這樣，才能激發(fā)學生求知欲望與探究熱情，調(diào)動其學習積極主動性。例如，在教學“橢圓的定義”一課時，為了能讓學生對橢圓定義有一個更加深刻的印象，教師可向?qū)W生展示其熟悉的事物，即雞蛋，或者讓學生觀察水杯傾斜時水面的形狀，通過熟悉情境的帶入，喚起學生學習意識，增強其生活體驗，讓其在這些所熟悉的周圍事物或者生活現(xiàn)象中最大限度誘發(fā)學生的探究熱情，并將教學內(nèi)容滲透其中。又如，在教學“概率的應用”一課時，教師可利用福利彩票進行教學，讓學生計算“雙色球”中獎的概率，在這一過程中，首先教師需要將中獎規(guī)則告訴學生，即雙色球是由七個號碼組成，前面六位是由1到31之間的號碼組成，最后一位是由1到16之間的一個號碼組成。大部分的學生或多或少的接觸過彩票或聽說過彩票，通過這種生活化的教學情境，能夠有效地將學生的注意集中到課堂教學中，并在具體的運用與實踐中提高學生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力與實踐能力，從而達到提高課堂教學效率的目的。

3 創(chuàng)設多媒體情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當今社會是一個信息化高速發(fā)展的時代，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學中涌現(xiàn)出了越來越多的現(xiàn)代化設備服務教學，而多媒體技術(shù)作為課堂教學中的一種行之有效的教學方式，已經(jīng)得到廣大教育工作者的認可與重視?；诖耍诟咧袛?shù)學課堂教學中，教師應當利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，通過多樣化、形象化、生動化的教學情境運用增添課堂教學魅力，以此激發(fā)學生學習興趣，讓其在直觀化、具體化的感受中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與實踐能力。例如，在教學幾何體圖形相關(guān)知識的教學時，由于直接采用講授法的方式進行教學，缺乏空間想象力的學生則很難理解與掌握，這時教師如果能夠借助多媒體技術(shù)進行輔助教學，將復雜抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化為直觀具體的圖像與動圖，讓學生在直觀的感受中觀察幾何圖形的變化，在具體的運用中強化學生對于幾何知識的理解與掌握，以此將學生的思維能力、想象能力與創(chuàng)造能力激發(fā)出來，讓其最大程度地發(fā)揮自己的學習潛能，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一大批德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人與建設者，達到提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果的目的。

4 結(jié)語

總而言之，情境教學法作為現(xiàn)階段一種行之有效的教學模式，已經(jīng)被運用到各大學科的教學。在高中數(shù)學課堂教學中，教師如果借助這種教學法創(chuàng)設相應的教學情境，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，讓其最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從而達到提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果的目的，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設者。

參考文獻：

[1] 賴萍.情境教學法在高中英語課堂教學中應用情況的調(diào)查[D].東北師范大學，2010.

[2] 胡穎.情境教學法在高中英語課堂教學中的應用研究[D].揚州大學，2012.

[3] 馬子紅.情境教學在高中數(shù)學課堂中的應用探討[J].學周刊，2015，（02）：176.

[4] 戰(zhàn)秀梅.淺談情境教學法在高中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（05）：129.