邊疆地方高校大學(xué)英語CBI教學(xué)改革的挑戰(zhàn)和應(yīng)對

宋顯云

摘要：通過云南某邊疆地方高校大學(xué)英語教師在該校大學(xué)英語教學(xué)的狀況及以內(nèi)容為依托content-based Instructlon（CBI）大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對大學(xué)英語教學(xué)改革及實(shí)施CBI教學(xué)持有積極態(tài)度、對CBI教學(xué)有一定認(rèn)識；但現(xiàn)行教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)觀念仍存在問題，阻礙邊疆地方高校實(shí)施大學(xué)英語CBI教學(xué)改革，需要采取措施加以應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：邊疆地方高校；教師：大學(xué)英語教學(xué)；CBI教學(xué)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.013

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）3-0046-03

CBI英語教學(xué)是以內(nèi)容為依托，通過主題或與學(xué)科相關(guān)的、真實(shí)的、學(xué)科概覽性知識為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能；其教學(xué)目的不是學(xué)習(xí)提高學(xué)科專業(yè)英語內(nèi)容，而是創(chuàng)造輕松自然的、與學(xué)科相關(guān)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)科專業(yè)、職業(yè)需求，自然提高學(xué)生的語言知識、語言能力及學(xué)科專業(yè)語言應(yīng)用能力的教學(xué)方法（Leaver&Stryker;，1989，轉(zhuǎn)引自蔡基剛2012；Dudley.Evans，1997；束定芳，2005）。

一、研究方法、過程及問題

本文結(jié)合國內(nèi)外CBI教學(xué)的研究成果，對云南某邊疆地方高校大學(xué)英語教師進(jìn)行調(diào)查。

首先根據(jù)需調(diào)查問題，設(shè)計(jì)問卷問題，內(nèi)容包括大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及教材狀況、教師對實(shí)施CBI教學(xué)改革的態(tài)度及教師對CBI教學(xué)的認(rèn)識情況；并提供Likert五級量表選項(xiàng)。2016年8月至2016年9月初向該校教授大學(xué)英語課程的教師發(fā)放問卷38份，其中回收有效教師問卷35份，回收利用率為92%，棄除無效問卷2份，問卷有效利用率94.29%。通過SPSS軟件錄入數(shù)據(jù)、進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，了解教師對教學(xué)改革及CBI教學(xué)的認(rèn)識情況。

同時(shí)，2016年9月期間觀摩普遍受學(xué)生歡迎的、代表不同年齡性別職稱的5名大學(xué)英語教師課堂教學(xué)活動(dòng)，并制定半結(jié)構(gòu)化問卷與其進(jìn)行交談，5名教師中2名50歲以上副高職稱女教師、1名50歲以上男講師、1名33歲男講師、1名33歲女講師，最后整理數(shù)據(jù)分析大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教材的使用情況、教師教學(xué)方式、教學(xué)觀念及其存在的問題。討論以下問題：

1.邊疆地方高校實(shí)施大學(xué)英語CBI教學(xué)的可行性條件是什么；

2.邊疆地方高校實(shí)施大學(xué)英語CBI教學(xué)的困難是什么、該如何解決。

二、邊疆地方高校大學(xué)英語CBI教學(xué)可行性及存在問題

邊疆地方高校實(shí)施大學(xué)英語CBI教學(xué)具有可行性，具有積極、消極的因素，其中所面對的消極因素及問題也是實(shí)施改革的困難所在。

（一）可行性條件中的積極因素

1.國內(nèi)外教學(xué)已有成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為地方高校實(shí)施大學(xué)英語CBI教學(xué)提供有效實(shí)施方法，可借鑒、可利用、可操作的范例。

2.現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)要求各高校設(shè)立符合學(xué)校、學(xué)科專業(yè)的英語人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)具有運(yùn)用英語表達(dá)學(xué)科專業(yè)英語思想、解決學(xué)科專業(yè)問題的應(yīng)用英語交際人才，大學(xué)英語CBI教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用英語能力發(fā)展的有效途徑。

3.受調(diào)查教師愿意改革現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)、對CBI教學(xué)改革表示支持、對CBI教學(xué)有一定認(rèn)識，其主觀意愿及認(rèn)識的發(fā)展對CBI教學(xué)改革提供了有利保障和動(dòng)力。

（1）57.9%、31.6%的教師表示“同意、非常同意”大學(xué)英語教學(xué)改革。47.4%、10.5%和10.5%的教師“同意、比較同意、非常同意”向CBI教學(xué)改革。89.2%、84.2%的教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為依托、符合職業(yè)及專業(yè)用途有關(guān)的英語；94.7%、84.2%的教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)科專業(yè)及社會需求。89.4%的教師認(rèn)為需結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)語言知識、技能，且這一數(shù)據(jù)中有36.8%的教師表示“非常同意”。

（2）CBI教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)安排和實(shí)現(xiàn)方法認(rèn)識上，73.7%的教師“同意”結(jié)合專業(yè)開展CBI綜合英語基礎(chǔ)課程教學(xué)；47.4%的教師“同意”結(jié)合專業(yè)開設(shè)CBI聽、讀課程；57.9%、52.6%的教師“同意”結(jié)合專業(yè)開設(shè)CBI專業(yè)說、寫教學(xué)課程。比較而言，教師在贊同CBI綜合英語課程的前提下，更偏向“說、寫”產(chǎn)出性語言技能運(yùn)用課程的教學(xué)。在CBI教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上更側(cè)重與學(xué)科專業(yè)、職業(yè)結(jié)合，注重語言知識的應(yīng)用、語言應(yīng)用能力培養(yǎng)以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)方法的介紹。課上“同意、非常同意”向?qū)W生分析有關(guān)學(xué)科專業(yè)的語言表達(dá)形式并讓其加以運(yùn)用的教師比例為63.2%、15.8%；希望在專業(yè)為依托的CBI大學(xué)英語教學(xué)中教有關(guān)語言聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法的教師達(dá)57.9%、57.9%、52.6%、52.7%；并有73.7%、73.8%、73.7%教師認(rèn)為按學(xué)生學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求、社會需求設(shè)計(jì)課堂、課后教學(xué)活動(dòng)，其中結(jié)合社會需求設(shè)計(jì)職業(yè)英語的課堂和課外活動(dòng)得到更多教師的認(rèn)可，其“比較同意、非常同意”的數(shù)值最高（26.3%）。

4.教師對CBI教學(xué)有一定認(rèn)識的關(guān)鍵還在于多數(shù)教師（80%）對實(shí)施CBI教學(xué)的根本條件、需求調(diào)查和分析表示贊成；對增加CBI教學(xué)理論、實(shí)踐知識的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)發(fā)展表示贊同，79%、73.6%的教師希望通過培訓(xùn)班、研修班或向?qū)＜覍W(xué)習(xí)理論知識；84.2%的教師同意通過自主閱讀學(xué)習(xí)獲取相關(guān)理論知識；84.3%的教師希望到行業(yè)、職業(yè)中實(shí)踐職業(yè)英語應(yīng)用；68.4%的教師希望與行業(yè)職業(yè)英語使用人員合作教學(xué)；78.9%的教師希望與學(xué)科專業(yè)教師合作教學(xué)，進(jìn)而增加理論、實(shí)踐知識。

（二）可行性條件中的消極因素及存在問題

1.教材、教學(xué)內(nèi)容難度大，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)提高不明顯

目前學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)中各專業(yè)主要使用國家級本科英語教材新視野大學(xué)英語讀寫教程，調(diào)查顯示大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及教材難度大、滿意及有趣度評價(jià)不高、對學(xué)生興趣及語言水平提高幫助作用不明顯。其中47.4%、68.4%的教師對英語教學(xué)、教材的滿意度為“有一點(diǎn)、不高”；63.2%的教師認(rèn)為教材有趣度為“有一點(diǎn)、不高”，15.8%的教師認(rèn)為“不清楚”；68.4%的教師認(rèn)為教材難度“高”；52.6%的教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容其有趣程度為“有一點(diǎn)、不高”；57.9%、10.5%的教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)而言難度“高、非常高”；10.5%、57.9%、10.8%的教師表示教材對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高幫助作用為“一點(diǎn)沒有、有一點(diǎn)、不高和不清楚”。

2.教材、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)、職業(yè)結(jié)合少，不利于學(xué)生應(yīng)用英語能力發(fā)展

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教材與學(xué)科專業(yè)、職業(yè)及有關(guān)需求結(jié)合較少，對學(xué)科專業(yè)及職業(yè)發(fā)展幫助較?。粚\(yùn)用英語表達(dá)學(xué)科、專業(yè)的語言應(yīng)用能力提高作用不大。68.4%、63.2%、52.6%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)、職業(yè)、職業(yè)英語應(yīng)用結(jié)合度為“有一點(diǎn)、不高”；73.7%、68.4%和73.7%的教師認(rèn)為教材與學(xué)科專業(yè)、職業(yè)及學(xué)生的需求的相關(guān)程度為“有一點(diǎn)、不高”；68.4%的教師認(rèn)為教材與學(xué)生專業(yè)應(yīng)用英語能力培養(yǎng)結(jié)合程度為“有一點(diǎn)、不高”；57.9%的教師表示大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)科專業(yè)幫助程度為“有一點(diǎn)、不高”；52.6%的教師認(rèn)為目前大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展作用為“有一點(diǎn)、不高”。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容、方式單一、學(xué)生語言運(yùn)用活動(dòng)較少，影響學(xué)生應(yīng)用英語能力發(fā)展

通過對教師課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，課上主要的教學(xué)活動(dòng)包括：認(rèn)真仔細(xì)講解文章的背景文化知識、語篇、句型、語法、詞匯；翻譯課文；讓學(xué)生讀、背、講解單詞、短文，課后練習(xí)；英語過級考試培訓(xùn)在學(xué)期計(jì)劃中占課時(shí)總量四分之一，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)圍繞與英語等級考相關(guān)的聽說讀寫考試技能訓(xùn)練較多。學(xué)生參與英語知識運(yùn)用、學(xué)科專業(yè)英語知識及技能運(yùn)用活動(dòng)較少；啟發(fā)思維的探究討論式教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重不足。

4.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、教師教學(xué)觀念落后影響CBI教學(xué)活動(dòng)開展

與教師交談后發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言水平較低，很難聽懂教師的指令，更無法正確使用英語表達(dá)自己的思想，且學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，平時(shí)教師問問題也幾乎沒人積極回答，課上開展聽說訓(xùn)練活動(dòng)不適合英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，這會使學(xué)習(xí)難度加大，因此教師也就無心組織過多的口語交際活動(dòng)。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太差應(yīng)該先補(bǔ)基礎(chǔ)知識，從每個(gè)單詞、句子的理解開始；通過翻譯加深文章字面意思理解；向?qū)W生介紹背景知識有助于課文理解；教師覺得倒不如講好課本、過級考相關(guān)的知識，讓部分愛學(xué)英語的學(xué)生通過考試。這樣的英語教、學(xué)目標(biāo)更簡單、實(shí)用。

三、應(yīng)對挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)邊疆地方高校大學(xué)英語CBI教學(xué)的有關(guān)建議

（一）根據(jù)學(xué)生英語知識水平、學(xué)科專業(yè)選擇適合學(xué)生專業(yè)背景、職業(yè)發(fā)展及水平的大學(xué)英語CBI教材、教學(xué)內(nèi)容

1.教師可根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的英語成績、詞匯量測試或測試語言基礎(chǔ)能力及課堂上語言運(yùn)用情況分析學(xué)生英語語言基礎(chǔ)及學(xué)生英語需求，選擇學(xué)生感興趣的、與其英語學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的難度的教材及教學(xué)內(nèi)容。

2.教師可與專業(yè)教師及社會企事業(yè)單位進(jìn)行合作，開展學(xué)科、專業(yè)及職業(yè)英語需求調(diào)查，分析職業(yè)英語應(yīng)用的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，挑選、自主編制適合職業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教材。

（二）加強(qiáng)教師知識學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)

1.教師可自主閱讀教學(xué)、教材有關(guān)的理論知識，或根據(jù)教師背景、興趣建立團(tuán)隊(duì)與學(xué)科專業(yè)教師及行業(yè)英語使用人討論理論、實(shí)踐知識，并親身到行業(yè)體驗(yàn)學(xué)科專業(yè)英語應(yīng)用的方式，提高教師對教學(xué)的認(rèn)識、更新教學(xué)觀念。

2.在學(xué)習(xí)知識、轉(zhuǎn)變觀念的教學(xué)過程中不斷評價(jià)、檢驗(yàn)教材、教學(xué)內(nèi)容的效果，調(diào)整教材、教學(xué)內(nèi)容，增加顯性和隱性學(xué)習(xí)方法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用適合有效的學(xué)習(xí)方法；課內(nèi)外教學(xué)中可不斷補(bǔ)充說寫課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)；可帶學(xué)生到實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)科專業(yè)英語應(yīng)用，豐富教材、教學(xué)內(nèi)容，開展有效、有意義的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)科專業(yè)應(yīng)用英語能力、教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

邊疆地方高校大學(xué)英語教學(xué)具有實(shí)施CBI教學(xué)改革的可行性條件；但也存在挑戰(zhàn)和困難。教師需進(jìn)行需求調(diào)查、知識學(xué)習(xí)提高教學(xué)理念、認(rèn)識；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語CBI教學(xué)發(fā)展。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]