教材科技術(shù)語常見問題

王美玲

摘要：科技類教材專業(yè)性強(qiáng)，科技術(shù)語的使用必不可少，而作者發(fā)現(xiàn)同類教材中科技術(shù)語的使用很不規(guī)范，這直接影響到專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，所以教材科技術(shù)語的規(guī)范化使用迫在眉睫。本文以建筑類圖書為例，對(duì)現(xiàn)有情況集中進(jìn)行了總結(jié)，并提出了建設(shè)性的意見及整改措施。

關(guān)鍵詞：教材出版 科技術(shù)語 規(guī)范化 建筑類

隨著出版市場(chǎng)的打開，很多出版社都在擴(kuò)大自己的專業(yè)出版領(lǐng)域，向綜合型出版社發(fā)展，那么，首先要搶教材出版這塊又大又甜的蛋糕，但由于專業(yè)編輯力量的發(fā)展跟不上專業(yè)板塊擴(kuò)充的速度，導(dǎo)致教材中的科技術(shù)語的使用出現(xiàn)不規(guī)范的情況；另外，隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新材料、新工藝、新技術(shù)、新概念也不斷涌現(xiàn)，即使是懂專業(yè)的編輯也會(huì)遇到新的科技術(shù)語規(guī)范使用問題。

科技術(shù)語是在人類語言中限定表達(dá)科學(xué)知識(shí)的語言符號(hào)，具有專業(yè)性、科學(xué)性、單義性和系統(tǒng)性四個(gè)特征。在科技類教材中，準(zhǔn)確使用科技術(shù)語，才能把科學(xué)問題表達(dá)得完整而嚴(yán)謹(jǐn)，把專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。以建筑類出版市場(chǎng)為例，筆者發(fā)現(xiàn)同一專業(yè)的教材，存在著科技術(shù)語不統(tǒng)一和不規(guī)范的現(xiàn)象，容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成混淆和疑惑，降低學(xué)習(xí)效率，從而影響了專業(yè)教學(xué)的效果。出版單位有責(zé)任把規(guī)范的科技術(shù)語出版在教材中傳授給學(xué)生。科技術(shù)語的規(guī)范化使用迫在眉睫，希望引起作者和編輯們的重視。

筆者總結(jié)了一下，科技術(shù)語的使用中出現(xiàn)的問題主要有以下幾種。

1.音譯不準(zhǔn)確

在教材中，外文的人名、地名、專有名詞等經(jīng)常出現(xiàn)，翻澤的方法主要有：音借法（如radar雷達(dá)、mosaic馬賽克等）和形借法（如MBA工商管理碩士、WTO世界貿(mào)易組織、DNA脫氧核糖核酸等），但我國文字復(fù)雜，多音字、同音字非常多，所以造成同一個(gè)名詞有不同的寫法，如有教材把“胡克定律”寫成“虎克定律”、“傅里葉”寫成“傅利葉”、“氟利昂”寫成“氟里昂”等，這些是有統(tǒng)一的規(guī)定的，但還是有些教材中隨意使用。有些名詞沒有統(tǒng)一規(guī)定，花樣就更多了，如《水力學(xué)》中的Stokes，有寫斯托克斯、斯篤克斯等各種名字，如果不看英文，真都不知道是一個(gè)人。學(xué)校選用教材版本較多，有些教材內(nèi)容有交叉，如果同一名稱寫法不同，很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，造成困惑，并且查找困難。針對(duì)這一情況，建工社用《書稿著譯者編校工作手冊(cè)》把著名科學(xué)家及常見國外建筑師譯名進(jìn)行統(tǒng)一；也希望在出版界有權(quán)威的一本譯名詞典把常用的音譯的人名、地名都統(tǒng)一，特別專業(yè)的詞，建議行業(yè)協(xié)會(huì)或者專業(yè)委員會(huì)能針對(duì)本專業(yè)制訂或出版一本專有名詞統(tǒng)一的詞典。編輯對(duì)書中尚未有規(guī)定漢文譯名的外文名詞，不能僅寫出原文，還應(yīng)督促作者給出恰當(dāng)?shù)淖g名，并應(yīng)在文中首次出現(xiàn)時(shí)注明。

2.同義字混用

在科技類教材中，同義字混用情況比較普遍，有些教材使用的解決方法是同一本教材統(tǒng)一就可以了，其實(shí)不然，每一個(gè)漢字都有它特定的意義的，如“砂”一般是指建筑材料，或地層中已經(jīng)石化的砂礫，有特定的含義，而“沙”主要指“沙漠”“沙灘”中沒有特定含義的沙子或沙粒，使用中要特別注意區(qū)別文中這個(gè)字所指的含義，同一教材中不同的地方可能會(huì)選用不同的字，需要考究一下才能使用?！梆ぁ焙汀罢场币灿胁煌?，1988年國家語言文字工作委員會(huì)和新聞出版署確認(rèn)“黏”不再為淘汰的異體字，這樣“黏”和“粘”兩個(gè)字都是規(guī)范字，應(yīng)根據(jù)字詞的不同含義選擇不同的字，“黏”主要為形容詞，例“黏度”“黏性”等，而“粘”主要為動(dòng)詞，例“膠粘劑”“粘接”等，在建筑類教材中，這兩個(gè)字是常用字，在市場(chǎng)中多本同名教材中出現(xiàn)，均為混用，給學(xué)生造成很大疑惑，不知道專有科技術(shù)語的正確寫法，也破壞了科技術(shù)語的專用性。根據(jù)詞的不同含義選擇不同的字是編輯在書稿加工中必備的基本功，編輯需在工作中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

3.物理符號(hào)使用不準(zhǔn)確

物理符號(hào)在科技類教材中使用頻率非常高，國家也有專門的規(guī)范（《國際單位制及其應(yīng)用》GB3100-93）規(guī)定如何使用物理量；中國標(biāo)準(zhǔn)出版社也出版了《作者編輯實(shí)用手冊(cè)》針對(duì)書稿加工中的物理符號(hào)問題，進(jìn)行統(tǒng)一。但是有些物理符號(hào)還沒有規(guī)定或者沒有普遍使用，只是歷史上的延續(xù)使用，如我國的水力學(xué)或者流體力學(xué)課程教材中，濕周大多用X，這是歷史沿用，既不是根據(jù)英文首寫，也不是漢語拼音的簡(jiǎn)化，而正確的應(yīng)該是P；而對(duì)于流量這個(gè)物理量，大部分書籍都用Q來表示，這是一種沿襲，在《國際單位制及其應(yīng)用》中，明確規(guī)定流量用q來表示；還有的是沒有用新的規(guī)范中的標(biāo)準(zhǔn)物理量，如混凝土的抗?jié)B等級(jí)和抗凍等級(jí)已經(jīng)擯棄了原來的S和D，而用P和F來代替。這樣的問題還不少，過去，高校學(xué)生學(xué)習(xí)主要或者就是靠專業(yè)課教材，而那時(shí)候大部分高校教材都是專業(yè)出版社出版，所以在學(xué)生的頭腦里，各個(gè)物理符號(hào)基本上都是統(tǒng)一的各自的代表意義，但現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的方式很多：國外教材、網(wǎng)絡(luò)文章及各出版社的不同版本教材，所以物理符號(hào)不同，就不太方便在頭腦中進(jìn)行“無縫對(duì)接”。這類只是習(xí)慣使用的物理符號(hào)，會(huì)隨著信息化、國際化時(shí)代的發(fā)展而逐漸被替代。目前的教材中，比較權(quán)威出版社的教材，都已經(jīng)在教材的再版中把原有教材中的物理符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)化。

4.單位使用不準(zhǔn)確

科技類教材中，數(shù)據(jù)單位使用必不可少，但是還是出現(xiàn)各種的使用不規(guī)范現(xiàn)象。其中格式使用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象不少，如W/（m.K）經(jīng)常會(huì)以W/m.K的形式出現(xiàn)，就是“m”和“K”之間的“.”也經(jīng)常被“.”代替。總的來講，全國的教材中的科技術(shù)語在這一點(diǎn)一定要統(tǒng)一，但由于種種原因，的確也存在一些問題，特別是在少數(shù)的名稱上，與強(qiáng)制性國家標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》GB3100～3102-93存在不一致的情況，使編輯、作者無所適從。如國際單位制中面積常用“公頃”“平方米”等，但在我國也經(jīng)常用“平方公里”“畝”來表述，尤其是農(nóng)業(yè)相關(guān)的圖書，如果給農(nóng)民培訓(xùn)的教材中都統(tǒng)一成平方米或公頃，不但會(huì)讓農(nóng)民覺得晦澀難懂，沒有實(shí)際概念，在實(shí)際操作中，也增加了換算的麻煩；而長(zhǎng)度單位也經(jīng)常出現(xiàn)“公里”，這在文學(xué)類圖書或者科普類圖書中經(jīng)常出現(xiàn)，并且是無誤的?，F(xiàn)在我國圖書走出去已經(jīng)很普遍，在科技類教材中，在這個(gè)問題上，還是有專門協(xié)調(diào)的必要。

5.科技術(shù)語口語化

在科技類教材中，工程類專業(yè)教材需要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或者工程師參加編寫，尤其是高職教材或者應(yīng)用型教材，要求工學(xué)結(jié)合、實(shí)用性強(qiáng)，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才。那么工程實(shí)踐中使用的大量口語化術(shù)語會(huì)很容易出現(xiàn)在教材文稿中，如：“混凝土”常被寫成“砼”，“捯鏈”常被寫成“電動(dòng)葫蘆”，“電動(dòng)機(jī)”常被寫成“馬達(dá)”，“螺母”常被寫成“螺帽”， “螺栓”常被寫成“螺絲”等。這些術(shù)語在工程中經(jīng)常被使用，專業(yè)人員也都知道是什么，但是這樣的術(shù)語不規(guī)范，寫在教材中出版是不合適的。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為編輯嚴(yán)格把關(guān)至關(guān)重要。

6.科技術(shù)語在不同專業(yè)混用

學(xué)科之間是有交叉的，同樣的事或物在不同專業(yè)中，科技術(shù)語的專有名詞也是有所不同的。如在市政學(xué)科中的“給水處理”，在環(huán)境類學(xué)科中為“微污染水處理”；而建筑給水排水工程中常用的“伸縮節(jié)”，在暖通空調(diào)專業(yè)管道中為“補(bǔ)償器”。因?yàn)橄嘟鼘W(xué)科之間的交叉，學(xué)生選課也會(huì)有交叉，如給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生會(huì)選修“暖通空調(diào)”這門課，也會(huì)選修“固體廢棄物處理”等其他相近的學(xué)科的課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也擴(kuò)大了將來就業(yè)范圍。如果作者或編輯在教材中隨意用，不會(huì)是原則錯(cuò)誤，但會(huì)使專業(yè)圖書變得“不專業(yè)”。針對(duì)這樣的問題，編輯要努力提高自身的專業(yè)水平，加強(qiáng)編輯自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，努力成為專家型編輯，對(duì)圖書出版質(zhì)量的提高是非常重要的。

科技術(shù)語規(guī)范化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播、交流，科技成果的推廣，書刊的編輯出版，及文獻(xiàn)的存儲(chǔ)、檢索等都是十分重要的。當(dāng)前，隨著新概念、新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，與之同步產(chǎn)生的科技術(shù)語層出不窮，原有的科技術(shù)語也會(huì)有新的概念產(chǎn)生。我國政府一直十分重視科技術(shù)語的規(guī)范和統(tǒng)一。早在1950年就成立了“學(xué)術(shù)名詞統(tǒng)一工作委員會(huì)”，1985年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)又成立了全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)（1997年改名為全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)），針對(duì)科技術(shù)語規(guī)范問題，全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布了科技方面各學(xué)科的基本詞，2016年全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)創(chuàng)辦術(shù)語知識(shí)服務(wù)平臺(tái)——術(shù)語在線（termonline.cn）已累計(jì)提供術(shù)語檢索服務(wù)180余萬次。這證明，編輯的科技術(shù)語規(guī)范化使用意識(shí)在不斷提升?？萍夹g(shù)語規(guī)范化向編輯提出了更高的要求，編輯務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)、切實(shí)掌握，把科技術(shù)語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂玫浇滩闹小?/p>

參考文獻(xiàn)：

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