基于MOOC的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式研究

遲國棟 ?；劬?/p>

摘 要：文章首先對MOOC的教學(xué)模式做了簡要論述，然后重點從課前、課中、課后三個階段對基于MOOC的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式做了重點分析，以期能夠為今后的相關(guān)課程研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：MOOC；《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被各行各業(yè)普遍使用，很多新興起的電子商務(wù)等更是備受青睞。就學(xué)校教育而言，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容涉及范圍很廣，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用能力過渡的重要課程。MOOC作為新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)共享的特點，為其提供了更為開放性的教學(xué)環(huán)境。

1 MOOC概述

該課程不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在實現(xiàn)在線教學(xué)的基礎(chǔ)上又提供了一個大型的網(wǎng)絡(luò)平臺，因此廣大的學(xué)習(xí)者可以共享學(xué)習(xí)資源，按照自己的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介完成學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因此具有將強(qiáng)的開放性。具體來看，主要包括以下幾個方面的優(yōu)勢：

第一，具有較大的規(guī)模。該網(wǎng)絡(luò)課程提供了一個大型的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，只要進(jìn)入該系統(tǒng)，便可以實現(xiàn)千萬數(shù)量的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的規(guī)模，這種規(guī)模較之從前小范圍的在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了突破性的改變。

第二，具有較強(qiáng)的互動性。該網(wǎng)絡(luò)課程除了具有超大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)平臺外，還擁有超強(qiáng)實力的教學(xué)團(tuán)隊，他們負(fù)責(zé)平臺背后各種數(shù)據(jù)分析工作，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，當(dāng)完成某個階段的課程學(xué)習(xí)后，還可以給出不同的評價，因此能夠最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，具有較強(qiáng)的開放性。該網(wǎng)絡(luò)課程可以在同時間實現(xiàn)千萬在線學(xué)習(xí)的規(guī)模，平臺提供的所有教學(xué)資源都可以共享，每個現(xiàn)在學(xué)習(xí)者都可以觀摩教學(xué)視頻，因此具有較強(qiáng)的開放性。

2 基于MOOC的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式

2.1 課前階段

（1）掌握學(xué)生情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，想要在課程開設(shè)之前做好每個學(xué)生摸底工作幾乎是不可能的，但是MOOC網(wǎng)絡(luò)課程則可以實現(xiàn)對眾多程度各異的學(xué)生的學(xué)前分析，因為平臺提供了較為詳細(xì)的調(diào)查表和測試題，學(xué)習(xí)者可以通過填寫個人情況和在線測試將自己的實際情況反映給網(wǎng)站背后的教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)平臺則根據(jù)學(xué)習(xí)者測試結(jié)果做出分析，從而得出該學(xué)生課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性評估。以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這一課程為例，假如學(xué)前測試顯示出學(xué)習(xí)者不具備相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，則無法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，反之則會被納入正式學(xué)員行列。該網(wǎng)絡(luò)課程獨特的學(xué)前分析特點使得很多網(wǎng)絡(luò)“輟學(xué)”現(xiàn)象得到有效控制。

（2）課程大綱。該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計了條理清楚的教學(xué)大綱，該大綱將教師情況以及和該課程有關(guān)的信息都進(jìn)行了簡要介紹，因此學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)之前對該課程進(jìn)行一定的了解。此外，對于學(xué)習(xí)者的要求不做硬性規(guī)定，任何年齡、職業(yè)的學(xué)員都可以參與到MOOC的在線學(xué)習(xí)。對比線下學(xué)習(xí)模式，教師多會采用學(xué)校內(nèi)部提供的教學(xué)大綱，但是線上學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式具有明顯的差異性，因此要選擇和學(xué)習(xí)者進(jìn)度一致的教學(xué)活動，且要隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，實現(xiàn)更具針對性的教學(xué)方式。

2.2 課中階段

（1）教學(xué)視頻。該網(wǎng)絡(luò)課程所提供的教學(xué)視頻都不是很長，但是教學(xué)內(nèi)容卻很精致。學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)，教師在講授的過程中都充分利用了多媒體的教學(xué)素材，各種動畫、圖片等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)元素都可以更好地輔助知識的理解。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中路由表講解為例，假如利用傳統(tǒng)的講授方式，利用簡單的粉筆在黑板上進(jìn)行勾勒，學(xué)生依然會云里霧里，但是網(wǎng)絡(luò)教授途徑就可以采用畫圖軟件，呈現(xiàn)出更為直觀形象的路線圖，必要時采用動畫模式，將該部分不易理解的工作原理進(jìn)行動畫演示，則會幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（2）互動。該網(wǎng)絡(luò)課程兼具傳統(tǒng)性教學(xué)模式優(yōu)點的同時，還提高了學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的互動性。很多教學(xué)視頻中都設(shè)計了和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的知識講解，配合各種多媒體展示手段和練習(xí)測試，刺激了學(xué)習(xí)者主觀上的興趣，因此有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。每個章節(jié)知識的講授多考慮到了其前后的關(guān)聯(lián)性，因此需要學(xué)習(xí)者按照教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)IP地址這一塊內(nèi)容時，只有了解了IP地址的詳細(xì)分類，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)IP子網(wǎng)劃分的知識，否則，理解上就會出現(xiàn)問題。由此可見，章節(jié)內(nèi)容之間的設(shè)計要合理安排，以保證下一章節(jié)的學(xué)習(xí)具有連貫性。

2.3 課后階段

（1）課后討論。雖然很多類似的網(wǎng)絡(luò)課程都設(shè)計了學(xué)習(xí)論壇模式，但是設(shè)計的方式上都有所不同。MOOC網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)習(xí)論壇設(shè)計到了章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也就是說，在該網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)者在完成每個章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都可以進(jìn)入到討論區(qū)進(jìn)行心得交流，該討論區(qū)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，且內(nèi)容以模塊方式呈現(xiàn)，因此便于學(xué)生對某個問題進(jìn)行提問和回答，學(xué)生還可以發(fā)表帖子，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，這些帖子會有專門的老師進(jìn)行整理，并將主要問題交給主講老師進(jìn)行解答。該種方式的論壇模式具有更好的教學(xué)效果，因為通過章節(jié)討論，老師可以更加熟悉學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而設(shè)計好后面的教學(xué)內(nèi)容，同時也保證了在線學(xué)生學(xué)習(xí)的人數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）考核評價。MOOC不同于其他網(wǎng)絡(luò)平臺的一個優(yōu)勢還體現(xiàn)在其獨特的考核方式上。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門十分注重操作能力的知識，理論知識的教授可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上配合教學(xué)視頻完成。在操作上，對于專項計算機(jī)知識的訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)和實驗室一樣的效果。比如設(shè)置客戶端的IP地址、調(diào)試各種服務(wù)器以及配置路由器等這些比較注重實際操作的知識，MOOC專門提供了一種虛擬軟件供學(xué)員進(jìn)行練習(xí)。學(xué)員在該虛擬軟件進(jìn)行操作的同時，網(wǎng)絡(luò)后臺會有專業(yè)的網(wǎng)站技術(shù)人員做好跟蹤服務(wù)，學(xué)員的操作過程會被有效記錄，教師則可以提取記錄的數(shù)據(jù)有針對性進(jìn)行分析，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，同時做好下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作。該考核方式具有顯著的優(yōu)勢，既提供了一種實際操作的體驗機(jī)會，又成功地引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，對于學(xué)習(xí)效果的提高具有顯著作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉峰，惠煌，夏鋒.MOOC參與的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法研究[J].計算機(jī)教育，2015（22）.

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