運(yùn)用“師生同樂法”，教師適時(shí)參與游戲的方法與技巧

曹衛(wèi)民 趙傳生

“師生同樂法”是指教師通過適時(shí)地參與學(xué)生的體育游戲活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的激情，共同享受體育游戲教學(xué)樂趣，促進(jìn)師生共同發(fā)展的方法。

一、教師運(yùn)用“師生同樂法”適時(shí)參與體育游戲的教學(xué)意義

教師適時(shí)地運(yùn)用“師生同樂法”，與學(xué)生共同游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育游戲方法，提升體育游戲教學(xué)效果，更有利于建立良好的師生關(guān)系，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

（一）運(yùn)用“師生同樂法”，有利于合理地制訂教學(xué)計(jì)劃

體育教師根據(jù)體育與健康課程的需要，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體育游戲、學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇游戲，制訂規(guī)則與勝負(fù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生實(shí)施了體育游戲教學(xué)的全過程。教師參與體育游戲活動(dòng)過程后的體驗(yàn)與思考，無(wú)疑有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)內(nèi)容選擇、步驟與方法設(shè)置的合理性和可操作性，為今后更加合理地制訂教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。

（二）運(yùn)用“師生同樂法”，凸顯體育游戲教學(xué)的主教行為

體育游戲教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，離不開“呈示、對(duì)話和指導(dǎo)”這3大主要教學(xué)行為。教師適時(shí)參與體育游戲，通過與學(xué)生在同等條件、同樣情景下的“呈示”（體育教學(xué)主要研究的是語(yǔ)言呈示、影像呈示、動(dòng)作呈示）、“對(duì)話”（體育教學(xué)主要研究的是體育術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用與針對(duì)不同水平段學(xué)生的對(duì)話技巧）和“指導(dǎo)”（體育教學(xué)主要研究的是練習(xí)指導(dǎo)和活動(dòng)指導(dǎo)）等3大教學(xué)行為，凸顯教師依據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)原理與教學(xué)策略、掌控課堂教學(xué)秩序和體育專業(yè)技能水平，發(fā)揮體育教學(xué)主導(dǎo)作用的能力。

（三）運(yùn)用“師生同樂法”，是教師實(shí)施“動(dòng)作呈示”和“練習(xí)指導(dǎo)”教學(xué)行為的一種有效的操作性策略。策略運(yùn)用得當(dāng)，不僅能激發(fā)所有學(xué)生的參與激情，努力鍛煉，還能“抑強(qiáng)助弱”，創(chuàng)設(shè)思想品德、心理調(diào)節(jié)和意志品質(zhì)教育的最佳環(huán)境和良好機(jī)會(huì)。教師參與體育游戲教學(xué)的策略與行為研究，是提高體育游戲教學(xué)效益需要重點(diǎn)研究的課題之一。

二、教師參與體育游戲的時(shí)機(jī)、方法與技巧

根據(jù)體育游戲難度與活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的心理狀態(tài)，教師參與體育游戲的基本原則是做到：“輸?shù)脴芬狻薄摆A得尊重”“平得高興”和“幫得合理”。

（一）體育游戲教學(xué)初期

新授體育游戲時(shí)，教師在示范、講解前后，根據(jù)體育游戲的難易程度，常常需要選擇不同身體素質(zhì)的學(xué)生與自己共同完成游戲，給學(xué)生建立起完整體育游戲過程的表象。這時(shí)，教師需根據(jù)被選學(xué)生的心理和動(dòng)作技能狀況，做出不同程度的參與行為，以取得最佳的教育、教學(xué)效果。

1.體育游戲動(dòng)作難度不大，但需強(qiáng)調(diào)規(guī)則要求時(shí)，可選擇“體育學(xué)困生”與教師共同完成游戲。在游戲中，為激起這部分學(xué)生完成游戲的自信心，教師要扮演意外失誤者的角色（盡量做到“不動(dòng)聲色”，“不露破綻”），有意輸給學(xué)生，然后教師示范“犯規(guī)”或“失敗”后的動(dòng)作與態(tài)度。如，教師“不小心”踩線“犯規(guī)”時(shí)，主動(dòng)舉手承認(rèn)“自己犯規(guī)了”，然后自覺下場(chǎng)，站在場(chǎng)邊指定地點(diǎn)；教師“意外”被對(duì)手“逮到了”，主動(dòng)向獲勝方豎起大拇指，表示祝賀等。身教重于言教，教師此舉有3利：一是，讓學(xué)生知道在體育游戲過程中，什么情況下是犯規(guī)或失敗，提示學(xué)生遵守規(guī)則，強(qiáng)化“規(guī)則意識(shí)”；二是，為學(xué)生建立良好的形象，“老師犯規(guī)（失?。┮惨聢?chǎng)，站到指定位置”，起到示范帶頭作用；三是，明確了“勇于承認(rèn)犯規(guī)和失敗，也是勇敢行為”“輸一次，沒關(guān)系，下一次再努力”的現(xiàn)代教育理念。況且“打敗老師”可是學(xué)生最高興的事之一，教師要做到“輸?shù)脴芬狻薄?/p>

2.體育游戲動(dòng)作或過程難度比較大時(shí)，需選擇班級(jí)中的“體育優(yōu)秀生”，特別是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、性格外向明顯或運(yùn)動(dòng)能力特別突出的學(xué)生與教師共同完成游戲。這時(shí)，教師需“戰(zhàn)勝”他們，為經(jīng)常輸給他們的其他學(xué)生樹立“打敗”他們的“榜樣”，“老師真厲害！”從而贏得學(xué)生的敬佩與尊重，同時(shí)也是學(xué)生“親其師、信其道”，愿意跟教師學(xué)習(xí)體育技能的開始，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生尤其如此。

3.體育游戲動(dòng)作或過程難度一般時(shí)，需選擇班級(jí)中的“體育中等生”與教師共同完成游戲。當(dāng)教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，就力爭(zhēng)比“平”或比“輸”，以示獎(jiǎng)勵(lì)；發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)一般時(shí)，就比“平”或比“贏”，以示“你的表現(xiàn)一般”；表現(xiàn)比較差，那就要“幫”他或“贏”他，以表明“你要努力哦”。

總之，這一時(shí)期，在完成體育游戲全過程示范的前提下，教師的“輸”或“贏”都不重要，重要的是能有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣與參與熱情。

（二）體育游戲教學(xué)中期

這一時(shí)期（主要指的是體育游戲的練習(xí)和前幾次的比賽）學(xué)生通過練習(xí)與比賽，對(duì)游戲方法與過程比較熟悉，已經(jīng)達(dá)到了體育游戲設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)階段。教師在這一階段的參與行為主要是組織學(xué)生根據(jù)規(guī)則進(jìn)一步熟悉游戲過程，熟練動(dòng)作方法，尋找游戲取勝竅門。這時(shí)教師的參與行為策略主要表現(xiàn)在以下3方面。

1.參與不忘當(dāng)裁判，做到判得準(zhǔn)確。教師參與時(shí)，別忘了自己的裁判身份。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不安全因素時(shí)，要及時(shí)制止；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作，沒被學(xué)生裁判發(fā)現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)提醒，幫助學(xué)生評(píng)判，需做到判得準(zhǔn)確。

2.參與不忘“護(hù)弱小”，做到“護(hù)得有理”。教師在參與過程中要注意保護(hù)“體育后進(jìn)生”，讓他們“少輸”或“爭(zhēng)取不輸”，幫助他們獲得盡量多的參與游戲的時(shí)間，增加練習(xí)密度，使其能享受到體育游戲的樂趣。

3.參與不忘做示范，做到為人師表。教師在參與時(shí)，不知不覺中也會(huì)犯規(guī)、失誤和失敗。此時(shí)，教師要遵守游戲規(guī)則，舉手示意承認(rèn)“錯(cuò)誤”，并下場(chǎng)休息；該向勝者鞠躬（握手、擊掌、豎大拇指等）表示祝賀，就要有所行動(dòng)，為所有學(xué)生起到示范與榜樣的作用，樹立起師生平等、尊重規(guī)則、誠(chéng)實(shí)可信的良好形象。

（三）體育游戲教學(xué)后期

這一時(shí)期主要指的是學(xué)生通過多次練習(xí)與重復(fù)比賽，已進(jìn)入對(duì)游戲方法與規(guī)則非常熟悉的階段。教師在這一階段的參與行為主要是組織帶領(lǐng)學(xué)生拓展體育游戲功能、擴(kuò)大游戲教學(xué)效果，此時(shí)教師的參與行為策略主要分為以下3方面。

1.“變”得及時(shí)。運(yùn)用“目標(biāo)引領(lǐng)法”適時(shí)進(jìn)行教學(xué)變化，不僅是提升體育教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是體育游戲教學(xué)最重要的技巧。要想讓學(xué)生持續(xù)地保持參與激情，教師參與是體育游戲變化的方法之一。而“變”得及時(shí)就顯得特別關(guān)鍵：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭倦情緒或特別興奮時(shí)，要變；強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱時(shí)，要變；活動(dòng)量過大或過小時(shí)，也要變……總之，只要及時(shí)地進(jìn)行體育游戲教學(xué)的變化，就能取得“事半功倍”的教育或教學(xué)效果。

2.“罰”得服氣。教師在參與游戲的過程中，因兼有裁判的職責(zé)，對(duì)學(xué)生在場(chǎng)上表現(xiàn)觀察會(huì)更加仔細(xì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些比較隱蔽的犯規(guī)或“偷懶”行為。這時(shí)，教師及時(shí)指出這些具體的錯(cuò)誤，會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在，心甘情愿地接受，如，用“踩線犯規(guī)的腳”單腳站立原地跳7次，將“拉人犯規(guī)的手”高高舉起數(shù)10個(gè)數(shù)，“搶跑的人”后退1步等多種方式的提示性“懲罰”。或采用多種方式的區(qū)別性“處罰”，如，“犯規(guī)踩線”1次，就要卷起1只褲腳，可以繼續(xù)游戲；當(dāng)2只褲腳卷起，就要下場(chǎng)站在指定的地點(diǎn)，數(shù)裁判員規(guī)定的數(shù)后再上場(chǎng)，第3次再犯規(guī)，就只能下場(chǎng)當(dāng)“邊線助理裁判員”；“沒有按規(guī)定的次數(shù)繞桿的人”卷起上衣的袖口；“搶跑的人”側(cè)向站立在起點(diǎn)線后起跑等。

體育游戲規(guī)則中的“處罰”規(guī)定，不是體育游戲規(guī)則制訂的必備條款與主要內(nèi)容。但在類別特殊（如部分發(fā)展體能類和安全系數(shù)較低類）的體育游戲中，“處罰犯規(guī)”或預(yù)防體育游戲過程中危險(xiǎn)行為的規(guī)則，則是必不可少的。當(dāng)然，“處罰”不是目的，而是幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作行為、保障教學(xué)安全和勇于接受“失誤與失敗”、提高“耐挫能力”的重要手段?！疤幜P”的種類和方法多種多樣，切記不能轉(zhuǎn)化為變相體罰，一般以自我處罰為主，他人處罰為輔，如，拽自己的耳朵、拍自己的腿、做原地深蹲等。多年的教學(xué)實(shí)踐提示廣大教師：“沒有懲罰的教育不是完整的教育?！敝灰處熯x擇安全、適合“處罰”的動(dòng)作方法，控制適度的量，再輔之以適時(shí)的教育引導(dǎo)，“處罰”就能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

3.“獎(jiǎng)”得有理。教師參與的過程會(huì)觀察到一些特別好的現(xiàn)象，如，有的學(xué)生就能特別遵守規(guī)則、主動(dòng)幫助同伴、提醒他人遵守紀(jì)律、及時(shí)整理器材等，此時(shí)，教師要在總結(jié)中具體地指出并給予表?yè)P(yáng)，甚至“獎(jiǎng)勵(lì)”，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生學(xué)習(xí)這種行為表現(xiàn)，做到“獎(jiǎng)得有理”，與生同樂。

三、運(yùn)用“師生同樂法”時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）上場(chǎng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)

教師參與負(fù)荷強(qiáng)度較大、動(dòng)作比較復(fù)雜、關(guān)節(jié)活動(dòng)度較高、韌帶拉開幅度較大的體育游戲時(shí)，不要貿(mào)然上場(chǎng)去示范或參與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，需要在事前做好準(zhǔn)備活動(dòng)。教師在場(chǎng)上拉傷或扭傷，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響體育游戲的教學(xué)效果。

（二）重視教育引導(dǎo)的作用

教師參與，有時(shí)為了示范（演示方法、規(guī)范動(dòng)作、遵守規(guī)則等）有時(shí)為了抑制學(xué)生中的“強(qiáng)者”（顯示專業(yè)水準(zhǔn)、體現(xiàn)動(dòng)作能力、樹立教師威信），有時(shí)為了幫助學(xué)生中的“弱小”（鼓勵(lì)參與、樹立信心、激勵(lì)進(jìn)步），由于目的不一樣，學(xué)生一時(shí)也無(wú)法理解。

為了讓學(xué)生能夠理解，教師要充分利用學(xué)生這一特別關(guān)注教師行為的時(shí)機(jī)，重視發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的心理狀況，遵循不同水平段學(xué)生的心理規(guī)律，采取合理的教育引導(dǎo)行為，讓學(xué)生知道教師參與的目的并不是為了好玩、為了“打敗”某一名學(xué)生，更不是為了顯示教師的本領(lǐng)（當(dāng)然，個(gè)別的時(shí)候也是需要的），而是為了所有學(xué)生都能得到鍛煉，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

（三）參與要有度

教師運(yùn)用“師生同樂法”適時(shí)參與學(xué)生的體育游戲活動(dòng)，是提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)技巧，是“動(dòng)作呈示行為、練習(xí)指導(dǎo)行為和活動(dòng)指導(dǎo)行為”最重要的教學(xué)策略之一。但是，體育游戲教學(xué)的時(shí)間較為有限，教師要避免過度參與體育游戲的過程，以免大量擠占學(xué)生游戲的時(shí)間。同時(shí)，體育教師也不可忽略自己的指導(dǎo)與組織責(zé)任。在關(guān)鍵時(shí)候，還需適時(shí)選擇參與的時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)取得“畫龍點(diǎn)睛”的作用與“事半功倍”的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]曹衛(wèi)民.體育游戲教學(xué)方略[M].南京：河海大學(xué)出版社，2017.

[4]王占春.小學(xué)體育理論與方法[M].北京，人民教育出版社.1996.