加強(qiáng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)建議

摘要：目前，國家更多的是強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的素質(zhì)教育，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往都具有獨(dú)特的個性，因此高校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將他們發(fā)展成為綜合型人才。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 美術(shù)專業(yè) 培養(yǎng)人文素質(zhì)

美術(shù)是一種可以給人帶來視覺享受的藝術(shù)形式，是對大自然及社會現(xiàn)象的一種藝術(shù)表現(xiàn)。在美術(shù)專業(yè)不斷發(fā)展的今天，美術(shù)生不僅要具備優(yōu)秀的審美能力及鑒賞水平，更應(yīng)該具備深厚的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)生的人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)、知識、情感的共同發(fā)展，讓他們以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)在未來就業(yè)的競爭中脫穎而出。而各大高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，應(yīng)該在發(fā)展文化教育的同時，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助國家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

一、高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）過于重視專業(yè)教育、忽視人文教育

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生的數(shù)量在不斷增長，就業(yè)難度加大，而美術(shù)是一個就業(yè)面較窄的專業(yè)，這種情況就導(dǎo)致許多高校為了提高學(xué)生就業(yè)率，把教育重點(diǎn)放在了專業(yè)知識的培養(yǎng)上，從而忽視了對學(xué)生人文教育的培養(yǎng)。一些學(xué)校認(rèn)為，只要學(xué)生將美術(shù)專業(yè)的知識牢牢掌握就可以了，人文素質(zhì)的培養(yǎng)不會給學(xué)生就業(yè)帶來影響，從而就減少了人文素質(zhì)的教育內(nèi)容。

（二）美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)缺乏人文教育的積累

各大高校教師的教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。在高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的影響是巨大的，教師在日常教學(xué)中的行為舉止都會潛移默化地影響學(xué)生。因此，高校教師應(yīng)該積極提升自身的人文素質(zhì)。但在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，有很多教師都過于把注意力放在專業(yè)知識的傳授上，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，在美術(shù)課堂中，無形地將美術(shù)教育與人文素質(zhì)教育分開了。還有部分教師過于注重自己業(yè)務(wù)能力的提升，忽略了人文素質(zhì)的修養(yǎng)，甚至導(dǎo)致部分教師缺乏教育學(xué)生的能力。

（三）美術(shù)專業(yè)課程開設(shè)不合理

由于我國教育事業(yè)的不斷改革，許多美術(shù)院校都開設(shè)了一些多樣化的課程，例如藝術(shù)鑒賞課、形象設(shè)計(jì)課程、中國文化傳統(tǒng)課程等人文課程，但這些課程也只是作為選修的課程，并且課時安排比例非常不合理。選修課程一般都會限制選修人數(shù)，導(dǎo)致許多學(xué)生無法選到自己喜歡的人文課程，從而對學(xué)生人文素質(zhì)教育的作用并不大。此外，要想培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)還應(yīng)該加強(qiáng)他們實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，但是他們的課程往往都是理論課居多，即使有實(shí)踐的課程也只是形式，不能讓學(xué)生深入地體驗(yàn)。

二、高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育策略

（一）將人文素質(zhì)教育滲透到其他課程中

美術(shù)創(chuàng)作的靈感一般來源于生活，雖然美術(shù)作為一門人文性的學(xué)科，但是僅僅依靠學(xué)習(xí)美術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就須要將人文素質(zhì)教育滲透到其他學(xué)科之中，在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的人文精神，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。教師在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)時，讓學(xué)生將自己在生活中的所見、所聞和對大自然的體驗(yàn)用顏料展現(xiàn)出來，從而對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的人文素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，這使得他們的創(chuàng)新能力無法得到提高。從而使學(xué)生缺乏人文知識的學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)也一直處于較低的情況。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生改善這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有深厚的專業(yè)知識底蘊(yùn)，還需要有非常優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在教學(xué)的過程中以身作則，用自身優(yōu)秀的人文素質(zhì)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，對于高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止素描繪畫那么簡單，其中包括了許多綜合性的課程。例如人文學(xué)科的教學(xué)，人格品質(zhì)的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的加強(qiáng)等。這對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說還需要更加努力，也需要教師對他們的積極引導(dǎo)與管理，才能夠合理、科學(xué)地將人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的各個方面中，使高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)不斷提高。

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（作者簡介：衣方丹，男，研究生，沈陽科技學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）