奧地利wifi學(xué)院數(shù)控教學(xué)之感悟

摘要：數(shù)控機床沒有程序機床是無法運行的，但是光有程序而不會操作機床也仍然于事無補，故數(shù)控機床的編程與操作是數(shù)控操作人員必備的技能與基本功，這一點無論在國內(nèi)還是在國外均得到一致的認可，而不同的地方就在于兩國的教育教學(xué)方法、手段的不同。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床；數(shù)控編程與操作；教育教法

一、中外教育教法共同點

在數(shù)控機床編程與操作上，兩地對數(shù)控機床編程中所用的指令代碼均作了詳細的講解，在數(shù)控機床編程與操作上，我們的教學(xué)方法大體上是：首先對學(xué)生講解的是編程所要用到的常用指令的詳細解釋與指令格式的運用，例如G功能代碼、S功能代碼、M功能代碼等，在對這些編程指令理解后再對零件圖進行實際編程練習，由易到難，之后再對機床進行如何操作再詳細的講解與實操演示，在這一點上步驟大體是相同的。

二、中外教育教法的不同點

在數(shù)控機床編程與操作上，在前期一些基本知識講解和掌握后，我們一般的教育方法為對一個零件圖紙的工藝進行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生進行零件加工編程，并讓學(xué)生按照教師的思路、格式進行編程，再輸入到數(shù)控機床中進行圖形模擬，一旦出現(xiàn)錯誤就會通過教師來幫助解決編程中出現(xiàn)的錯誤，進而排除錯誤，這樣學(xué)生漸漸地就適應(yīng)并按照教師的格式來進行編程并加工，而且長久積累下來對數(shù)控機床編程與操作的興趣就慢慢地隨著時間的推移而消失了，也不排除個別少數(shù)同學(xué)會對數(shù)控機床的編程與操作產(chǎn)生厭惡與抵觸的情緒出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，也不能激發(fā)學(xué)生按照自己的思路去編程，對學(xué)生的團隊合作和集體榮譽感也不能起到很大的作用，在學(xué)生對問題產(chǎn)生的原因分析、解決能力，也得不到很大程度上的提高；而在奧地利wifi學(xué)院他們的教學(xué)方法就截然不同，他們在前期一些基本知識講解和掌握后，老師不需要同學(xué)們按照某種思路或格式去編程，而是直接讓學(xué)生去機床上對現(xiàn)有已經(jīng)編好的程序進行圖形模擬，當然這里老師（以前學(xué)生）也可能會運用不同的思路和編程方法進行編程，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)有程序，并且對現(xiàn)有的程序進行自主學(xué)習，之后在加工之前老師會把程序中的某一小部分進行刪除、修改等一些操作，然后再交給學(xué)生，讓學(xué)生自己組隊，團隊合作在機床上直接模擬程序，發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、修改問題直至程序正確為止，再加工零件，這樣可以利用學(xué)生懶散的天性省去學(xué)生自己編程步驟，直接變?yōu)椴殄e，先調(diào)起和激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)控機床編程與操作的興趣，而且還可以鍛煉學(xué)生對問題的分析、解決能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，經(jīng)過這樣一個階段練習后再讓學(xué)生自己獨立編程與操作，這樣學(xué)生的積極性就被完全激發(fā)出來而且最終也達到了自己獨立編程與加工的目的，不但達到了預(yù)期的教學(xué)效果而且還鍛煉了學(xué)生的各方面綜合水平。

另外在編程過程中，我們常常需要用到一些常用的參數(shù)，例如刀具參數(shù)、速度參數(shù)、主軸參數(shù)等等一系列參數(shù)，而在我們一般的教育教學(xué)方法中，這些參數(shù)都是由我們教師按照多年積累下來的經(jīng)驗或者是利用數(shù)控編程教科書中的公式讓學(xué)生計算得出，并要求學(xué)生熟記并背下來，之后編程中遇到哪個參數(shù)就直接運用即可，這樣學(xué)生并不能很好地了解這些參數(shù)的作用以及為什么要這么用，如果遇到陌生的情形下就不知所措了，另外通過教師要求學(xué)生背下來一般學(xué)生都會產(chǎn)生抵觸情緒，以及學(xué)生一旦不接觸數(shù)控兩三年后對這些參數(shù)便會忘的一干二凈；而在奧地利wifi學(xué)院老師們對這些參數(shù)的教學(xué)方法是把各種刀具的參數(shù)、速度參數(shù)、主軸參數(shù)等信息羅列成一張表格（見下圖）。

然后學(xué)生在用的時候不要求學(xué)生背下來，只需要學(xué)生會按照加工要求自己能選取出正確的參數(shù)即可，這樣學(xué)生查多了自然就記住了，而且對各項參數(shù)均了解、掌握，并且通過這種方法記下來的學(xué)生也不會產(chǎn)生抵觸情緒，從某種程度上也達到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時還鍛煉了學(xué)生遇到問題自己查找相關(guān)手冊的能力，在一定程度上也提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，慢慢地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

總之，通過兩國對數(shù)控機床編程與操作的教育方法中，使我感悟到各有各的優(yōu)勢，也促使我們需要不斷學(xué)習、不斷進步、不斷吸取別人的優(yōu)點來運用到我們的日常教學(xué)中，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)控技能人才而貢獻自己的一份薄力。

參考文獻：

[1]奧地利wifi學(xué)院內(nèi)部培訓(xùn)資料.

作者簡介：馮軍（1980），男，江蘇海門人，本科，講師，數(shù)銑技師，數(shù)控機床裝調(diào)技師，南通工貿(mào)技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)系，主要從事數(shù)控專業(yè)技術(shù)理論和實習教學(xué)。