提高小學(xué)生英語寫作能力的有效策略

鐘曉蕓

義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的英語素養(yǎng)（即聽、說、讀、寫技能）和創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀的基本任務(wù)。其中，英語寫作是以英語語言為工具的創(chuàng)造性腦力過程。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)情感和交流思想都具有重要意義。然而在當(dāng)今的英語教育教學(xué)領(lǐng)域，雖然學(xué)生和教師都付出了努力，但是大部分小學(xué)生的英語習(xí)作還是語法錯(cuò)誤頻出、詞匯量小、語句不通順等。作為英語教師，我們應(yīng)該如何提高小學(xué)生的英語寫作能呢？

一、注重語言實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

聽、說、讀、寫技能是最基本的英語語言技能，四者之間存在相輔相成的關(guān)系，是個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。語言的輸出需要大量的聽、說、讀、寫方面的語言輸入。只有學(xué)生經(jīng)過大量的語言實(shí)踐，有了深厚的語言積累，在運(yùn)用語言時(shí)才能觸類旁通、融合貫通。學(xué)習(xí)語言過程中需要大量的輸入。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們需要根據(jù)教和學(xué)的要求拓展和豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的、貼近生活與時(shí)代的語言素材，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的需要。 教師還可以在激勵(lì)學(xué)生誦讀記憶課文的同時(shí)，選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我引入了《英語周報(bào)》《Flash 英語小故事》《英語奧林匹克》等報(bào)刊及讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。另外，還可鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生辦好英語黑板報(bào)、英語手抄報(bào)等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等。通過日積月累，學(xué)生就會(huì)自然而然根據(jù)所記憶的語句或文段進(jìn)行表達(dá)、交流和寫作，形成用英語思考的習(xí)慣，寫出語法正確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡氐赖挠⒄Z作文。

二、提供模仿平臺(tái)，構(gòu)建語言框架，啟迪疏導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維的過度階段，要求大多數(shù)學(xué)生能寫出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語文段，離不開老師的努力探索和啟迪疏導(dǎo)。我們可以提供相關(guān)的語境、關(guān)鍵詞、圖表或表格等資料，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的英語來描述事物或事情并表達(dá)一定的情感，檢驗(yàn)和提升學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在布置寫作任務(wù)之前，教師可以先幫學(xué)生搭好語言框架，做好示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論，寫出自己的思想和觀點(diǎn)。在討論過程中教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生，幫他們放下思想包袱，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都有一定的收獲。例如初次引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用英語描述周末計(jì)劃時(shí)，我先給學(xué)生提供的語言支架是：“I am going to have a happy weekend.Im goingto________Saturday morning.Im goingto___________ ”讓學(xué)生寫有樣板，練有目的。下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)是）根據(jù)實(shí)際，用英語描述自己的周末計(jì)劃。經(jīng)過有的放矢和循序漸進(jìn)的階段性寫作訓(xùn)練，學(xué)生的基本英語素養(yǎng)和思維能力和綜合人文素養(yǎng)都大大增強(qiáng)。

三、善于挖掘?qū)懽魉夭?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣

在工作實(shí)際中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)不少學(xué)生一提到寫作就郁悶，迫于完成任務(wù)，就只好生編硬套，容易寫出漢語思維式的英語是常見的現(xiàn)狀。究其原因在于學(xué)生們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏生活情趣，缺少?duì)周圍事物的觀察和關(guān)心，練習(xí)太少或間隔時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致的。那么，怎樣利用有限的時(shí)間讓孩子有話可說，有素材可寫呢？首先，教師必須善于抓住課內(nèi)的寫作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中及時(shí)輸出語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個(gè)話題時(shí)，教師都有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情，例如談?wù)搶W(xué)習(xí)課程、旅游日記、家庭與朋友、身體與健康等話題，我們都可以要求學(xué)生及時(shí)運(yùn)用英語記錄自己的真實(shí)情況，營(yíng)造學(xué)生實(shí)踐語言和習(xí)得語言的平臺(tái)。

為了開闊視野、豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，我們還有必要適當(dāng)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察，用心感受，多接觸事物，挖掘生活中的真實(shí)素材，有條件的可帶著攝像機(jī)深入觀察生活、積極參與生活，并用寫生、寫日記、作筆記等形式及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞，遇到不會(huì)表達(dá)的時(shí)候可以向老師咨詢學(xué)習(xí)。這樣持之以恒地把這些語言收集成本放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋里，集腋成裘，學(xué)生說英語就能順口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣也不例外。教師應(yīng)根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，采取有效的信息收集和反饋方式，如教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、測(cè)試與非測(cè)試等手段，及時(shí)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，把握教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，為下一步調(diào)整目標(biāo)、改進(jìn)方法、提高效率提供基礎(chǔ)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與和展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心的同時(shí)自我反思、自我提高，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。教師評(píng)價(jià)時(shí)不能急于指出錯(cuò)誤，也不能過分嚴(yán)格，可以適當(dāng)運(yùn)用肢體語言或友善的質(zhì)疑語氣詞表示自己有不一樣的看法，耐心地給予幫助和指導(dǎo)。教師給予書面反饋時(shí)，也不要急于替代學(xué)生改錯(cuò)以局限學(xué)生的思維?？梢园言~匯、語法、人稱、時(shí)態(tài)等錯(cuò)誤用線條劃出，并提出鼓勵(lì)性的意見或評(píng)語，讓學(xué)生通過自己或與同伴探討的方式積極去思考和發(fā)現(xiàn)，以便改進(jìn)不足之處，鞏固正確的寫作成果，并讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，維持寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)。

雖說教無定法，但萬變不離其宗。提升小學(xué)生的英語寫作能力不是一朝一夕的訓(xùn)練就能達(dá)到目的的，它需要逐層推進(jìn)的訓(xùn)練和積累運(yùn)用，經(jīng)過自主加工或創(chuàng)造的一個(gè)長(zhǎng)期熏陶浸染的漸進(jìn)過程。它還需要教師具備因材施教、循循善誘、誨人不倦的精神不斷地探索，努力為學(xué)生提供成之有效的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的英語運(yùn)用和寫作能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)其心智發(fā)展。