如何讓品德與社會學(xué)習(xí)“生活化”

楊振萍

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，學(xué)生的顯示生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！比绻撾x學(xué)生自己的生活講道德，他們習(xí)得的往往只是“關(guān)于道德的知識”，“是枯萎的道德語言符號和知識氣泡”，而不是豐富的生活。學(xué)生對產(chǎn)生于自己生活中的問題和想法十分感興趣，興趣越強烈，為實現(xiàn)其想法而進行的活動就越有廣度和深度。因此，在教學(xué)中，教師要特別珍視學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思品學(xué)習(xí)中了解生活、走進生活、學(xué)會生活，從而促進他們的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，提高德育的實效性。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活

教育心理學(xué)家研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對上課興趣倍增。課程內(nèi)容回歸生活是引發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的重要前提，只有當(dāng)兒童真正感到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是他想要知道的或想要解決的問題時，才會積極主動地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用兒童的眼光看社會，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的社會問題，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用教材現(xiàn)成的“生活”材料，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的多樣化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解生活，為學(xué)會把握自己生活的方向打下基礎(chǔ)。如教學(xué)四年級《多姿多彩的傳媒世界》一課時，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么做或不該怎么做，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容富有感情地給學(xué)生講“孩子在家看電視、玩電腦前學(xué)習(xí)”的一個生動的場景，激發(fā)學(xué)生進行思考：小孩看到電腦、電視都很開心，但爸爸把電視關(guān)了孩子卻露出不愉快的表情呢？你知道為什么嗎？這時，學(xué)生就會結(jié)合自己平時在家玩手機或者電腦的實際情況，暢所欲言，紛紛說出自己的做法與想法。教師要抓住時機因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中了解買東西要“量入為出”。接著把家長不給孩子玩手機、電腦的原因講清楚，讓學(xué)生明白玩手機或者電腦不是不能玩，讓孩子明白并不是所有的電視節(jié)目都適合我們小學(xué)生看，如果看電視不加選擇或者時間過長，不僅會耽誤學(xué)習(xí)而且對心理和身體健康也會有害。怎么合理的運用手機與電腦是孩子該思考的問題，從而懂得生活中要多體諒自己的父母，讓學(xué)生更進一步了解生活中合理運用科技產(chǎn)品的小知識。最后要求學(xué)生結(jié)合課前收集到的家庭運用手機或電腦的哪些程序，手機、電腦、電視運用情況材料，給自己家里做一個“合理運用多姿多彩的媒體”，并與同桌、家長交流。這些非常貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙點撥，學(xué)生不但樂意學(xué)，而且能從中了解到更多的生活知識，激發(fā)了他們熱愛生活的情感。

二、營造氛圍，讓學(xué)生在模擬中走進生活

早在19世紀(jì)，有一位意大利教育家蒙臺梭利提出“實踐是孩子最好的老師?！彼蜗蟮亟忉專阂患?，我聽到了隨后就忘了，看到了，也就記住了，做了，很自然地就有理解了。對學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻苦銘心，終身難忘。因此，教學(xué)中，教師要營造適合學(xué)生活動的學(xué)習(xí)氛圍，如“演一演”“做一做”“學(xué)一學(xué)”，讓學(xué)生在課堂模擬表演中再現(xiàn)生活場景，把學(xué)生帶進生活情境之中。如在《我是聰明的消費者》教學(xué)中，教師可設(shè)計以下兩個模擬活動：一是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行角色表演，然后針對表演中所出現(xiàn)的難題進行小組討論、匯報，讓學(xué)生從中了解關(guān)于商品的一些知識和消費者的自我保護法律知識；二是開展“模擬商業(yè)活動”，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的“商品”（玩具、文具、日用品等）一批。廣告牌一塊，放掛在指定的課桌上，指定幾名學(xué)生充當(dāng)售貨員姐姐賣“商品”，然后讓學(xué)生拿著“代金劵”20元去買“商品”，教師適時指導(dǎo)學(xué)生買商品。在學(xué)生感興趣的氛圍中進行這樣的商業(yè)模擬活動，學(xué)生不再對買東西那么陌生了，而且更深刻地了解了生活中購買商品的小巧門和小知識，加深了對生活的認(rèn)識。

三、聯(lián)系實際，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會生活

生活化的思品課堂強調(diào)“以活動促發(fā)展”主張讓學(xué)生“活起來”“動起來”。因為唯有“活起來”“動起來”，學(xué)生才能真正有所體驗，有所感悟。因此，實際教學(xué)中，教師除了結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，和組織開展多樣的模擬活動外，還要聯(lián)系學(xué)生生活實際，開展豐富多彩的體驗活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進生活，走進社會，學(xué)會生活，促進行知的統(tǒng)一。如教學(xué)《今天我當(dāng)家》一課時，教師除了讓學(xué)生介紹當(dāng)家的情況和在課堂模擬做家務(wù)外，還應(yīng)要求學(xué)生回到家里真正當(dāng)家一回，并把當(dāng)家表現(xiàn)情況讓家長在“我當(dāng)家做主啦”評分表上做好評價，并交給老師。這樣，學(xué)生就會在當(dāng)家的體驗中學(xué)會做家務(wù)，學(xué)會節(jié)儉，學(xué)會勞動，能掌握更多的生活知識，從中還能體會到父母平時的辛苦，做一個孝敬父母的好孩子，使良好的道德品質(zhì)不斷養(yǎng)成。

在思想品德形成過程中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，教師可以聯(lián)系實際，將思品教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，組織學(xué)生開展多樣的課外實踐活動，如“我是勞動小能手”“跳蚤市場”“班級衛(wèi)生我維護”等活動，這些活動能使學(xué)生在體驗中得到認(rèn)識的內(nèi)化和升華，促進學(xué)生形成自覺的行為習(xí)慣。此外，思品課程還可以與環(huán)境課程、社會課程、活動課程互相結(jié)合，使課內(nèi)課外，校內(nèi)校外教育活動融為一體，力求優(yōu)勢互補，提升德育實效。

總之，教師在思品教學(xué)中堅持立足于以人為本，以學(xué)生為本；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系；立足于學(xué)生社會活動，真正將課程植根于生活，用生活的理念指導(dǎo)課堂，就能實現(xiàn)品德學(xué)習(xí)“生活化”。