兩部印度電影帶來的教育啟示

李強

近期抽空看了兩部印度電影——《起跑線》和《嗝嗝老師》，這兩部電影都在國人中引起過不小的反響。

我想，之所以這兩部電影能引起國人的關(guān)注，除了電影擺脫了以前那種說不了幾句話就要唱歌跳舞的形象外，最關(guān)鍵的是這兩部電影戳中了國人的痛點，引起了觀眾的共鳴。那個為了孩子能夠擇校成功而不擇手段的拉吉一家，不就是當前為了孩子上學而焦慮的國人的真實寫照嗎？那些貧民窟的孩子雖然有幸進入有名的私立學校，但仍然被隔離貼上標簽，不就是我們當前某些所謂名校對學生分層分班的真實反映嗎？

這兩部電影我是含著淚水看完的，既被拉吉一家為了孩子上學所做出的犧牲感動，也被貧民窟普拉卡什一家的善良而感動;既被嗝嗝老師堅忍不拔的精神感動，也被9F班的同學們表現(xiàn)出的努力奮斗精神而感動。而在感動的同時，這兩部優(yōu)秀電影也給了我深深的啟示。

第一個啟示是，教育資源一定要保持均衡?！镀鹋芫€》中的五大名校，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施先進，教師素質(zhì)高，當然，教育效果也非常好，家長們都想把孩子送進這些學校。以至于以為在學校附近買了豪宅就能入學的拉吉，凌晨跑去領(lǐng)取入學申請表時，前面已經(jīng)排了好長的隊。即便領(lǐng)到表格，他們還需要花費很多錢上面試輔導班，以通過學校的面試。而與私立的五大名校相反，電影中的公立學校竟然學生連課桌都沒有，建筑物都非常老舊，接收的也大多都是窮人家的孩子，家長忙于生計顧不上孩子的教育，教育效果可想而知。

這部電影反映出教育資源失衡，優(yōu)質(zhì)教育資源向個別學校集中，是造成擇校熱、擇校難，最終加劇社會分化分裂的根本原因，也是引起人民群眾教育焦慮的深層原因。所以，一定要大力推進教育資源均衡，縮小校際之間的差距。

第二個啟示是，要堅定推進教育公平?！镀鹋芫€》中因為政府規(guī)定優(yōu)質(zhì)學校必須接受25%的窮人家的孩子，使得一些窮人家的孩子可以接受優(yōu)質(zhì)教育，這是一個很好的教育政策設(shè)計。但是總有富人通過中介賄賂，辦假證明冒充窮人，擠占窮人孩子的上學名額。另外，德里文法學校的女校長也通過自身的學習經(jīng)歷告訴我們，窮人的孩子進入富人孩子集中的學校不一定是什么好事，他會受到歧視，沒有朋友，最終雖然獲得了事業(yè)的成功，卻難有健康的心理。還有《嗝嗝老師》中，貧民窟的孩子被集中在9F班，學校里從管理者到學生對他們都充滿了歧視，使得他們自暴自棄混日子。

所以，在推進教育公平時，既要做好的政策設(shè)計，也要嚴查政策的落實情況，堅決清除名校招生中的腐敗問題，斬斷有關(guān)各方的利益鏈，使每名孩子都有公平的入學機會和受教育的機會。

第三個啟示是，要堅定推進融合教育。嗝嗝老師因為患有妥瑞氏綜合征，說話時會發(fā)出奇怪的聲音，因此在上學時被很多學生恥笑，被許多老師誤解，也被不少學校趕出校門。甚至她的父親都認為應(yīng)該送她進專門的特殊教育學校。好在她有一個堅強的母親，堅持讓她到普通學校上學。更幸運的是，她遇到了一位容納了她，給了她人生啟示的可汗校長，使得她能夠繼續(xù)在圣諾特克斯中學與普通學生一樣接受良好教育，最終收獲雙學士和理科碩士。

所以，普通學校要拋棄那種拒絕接收殘疾孩子的落后觀念，樹立起融合教育的理念，積極進行學校無障礙環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮資源教室功能，使那些輕度殘疾的孩子都能與普通孩子一起成長，增加互相之間的認同，同時增進社會和諧。

使每一個孩子都能接受公平而有質(zhì)量的教育，是廣大家長的熱切期盼，也是教育行政部門和每一位教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。只有擺脫唯高考成績的政績觀，擺脫依靠名校推動房價帶動地價的發(fā)展觀，讓教育回歸本質(zhì)，推動教育資源均衡、教育公平和融合教育，才能真正辦好讓人民滿意的教育。