開展高等師范院校音樂教育實踐的思考

楊廣利

音樂實踐是高師音樂教育專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸。它可以盡可能多的讓學生獲得與專業(yè)相關的社會經驗，在新環(huán)境里用全新的視角審視自己，從而進行合理的自我調整，更有利于專業(yè)學習和能力的提高。高校音樂教育工作者要重視音樂實踐，大力開展音樂實踐，因為這是音樂教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，并將在一定程度上促進整個高師音樂教育的發(fā)展。

高等師范院校大力開展實踐教育和實踐活動，對于提高大學生的審美能力、創(chuàng)新能力、合作能力，使我們的畢業(yè)生更好的適應中小學音樂教育的需求，有著極大的促進意義。關于這一方面的研究，也成為高師音樂教育中一個值得長期關注的課題。

1 高師音樂教育實踐的基本內容

在音樂實踐中，大致可以分為課內實踐活動和課外實踐活動兩大方面。課內實踐活動包含教育實習、學分音樂實踐等。課外音樂實踐主要是一些校內外節(jié)目的編排、策劃、演出等。如果說，在一般的課堂教學活動中，學生主要是對教師所傳授的基本音樂知識和技能進行吸收和掌握的話，那么音樂實踐活動則是對這些知識和技能的運用、深化和提高。沒有嚴格系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識和基本技能的學習和掌握，藝術實踐活動便失去了依托和根基。而適度、正常、健康的音樂藝術實踐活動本身就是對音樂課堂教學情況的檢驗和考查，對教學工作有著積極地促進作用。通過讓學生參加豐富多彩的音樂實踐活動，可以啟發(fā)、激勵、引導學生學習、掌握所學的專業(yè)知識，促進學生人格發(fā)展，彌補課程學習的不足，開拓學生知識視野，增強創(chuàng)新精神，樹立嚴謹、求實的科學態(tài)度，養(yǎng)成科學思維的習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 開展音樂教育實踐的基本途徑

2.1課堂實踐——改革現有的課程體系設置

首先在課程的開設上，要根據社會需要，增補一些必修或者選修課程，供同學們進行選擇。當今方興未艾的音樂治療學，很多有志于從事這類相關職業(yè)的同學，卻因為沒有合適的學習渠道，不得不放棄，如果學校能夠組織有相關理論知識的教師為同學們講課，或者針對同學們的學習意愿，主動地提供一些學習的渠道，那么學生們也就多了一個實踐的機會。

其次是在課程的設置上，筆者建議能夠在整個大學階段中，用各種形式，持續(xù)貫穿的進行實踐類教育，不一定都集中在大四進行。諸如對音樂教師職業(yè)的要求的學習、師范類音樂畢業(yè)生的主要擇業(yè)等等，都可以在日常的教學中穿插進行。

再次是在課程的實施過程中，要改變以往的師講生聽的傳統(tǒng)模式，而是將理論課程與實踐有機的結合起來，校園內的音樂活動，本身就是音樂課程的一部分，更是培養(yǎng)學生實踐能力的大舞臺，讓學生們親身投入到這些活動中來，能夠為他們今后的工作打下一個良好的基礎。

2.2課外實踐——搭建各類音樂實踐平臺

課外實踐作為課內實踐的有益補充，能夠讓學生盡可能多的接觸社會，從本質上提高學生的實踐能力。首先是要建立一個穩(wěn)定的音樂實踐基地。音樂實踐基地的建設是深化音樂實踐教學改革，提高教學質量的重要保證，也是學校和社會相聯(lián)系的重要渠道。大多數師范類學校都有附屬中小學，但是在實際中，卻發(fā)現這一最方便的基地卻和音樂系學生聯(lián)系的很少，很多學生反而要到學校之外的學校去實習。所以要正視自身的資源優(yōu)勢，在充分利用之后，再對照相應的實際需要，建設一些實習基地。例如可以和一些歌舞劇院簽長期的合作協(xié)議，在教師的指導下，接觸社會各行各業(yè)的人和事，鍛煉其應對任何問題的膽量和各種環(huán)境下進行專業(yè)表演的信心。對于學生的綜合素質的提高和今后的就業(yè)，都是受益匪淺的。

同時，學校應大力開展各類音樂活動以鍛煉學生的實踐能力。學校領導要對實踐活動在財力、物力上予以大力支持，鼓勵學生放開手腳，全面參與。例如對于音樂活動團體的支持，應當鼓勵學習努力創(chuàng)建品牌，推出新人。每年予以專門的經費，在場地、器材、設備上大開綠燈，并委派專業(yè)的教師予以協(xié)助。對于經常參加公益演出、各類比賽的同學予以鼓勵，在政策上予以傾斜，以此來帶動學生參加音樂活動的自覺性和積極性。在活動機制上，將活動的管理權交由學生會、團委、黨支部等承擔，策劃、導演等權利完全下放，充分調動同學們的積極性，力求全員參與。每個具體環(huán)節(jié)選定負責人，由負責人排練和組織演出。這樣使學生強化了責任心、增強了凝聚力，提高了協(xié)作能力，活動形式和內容推陳出新，管理與組織工作有條不紊，真正意義上鍛煉了學生的實踐能力。另外還要加強校與校之間的交流，共同提高普通高校音樂藝術實踐的水平，甚至要與國外的學校進行交流，以擴大學校的知名度。

綜上所述，隨著基礎教育改革的深入，如何為中小學培養(yǎng)出合格的音樂教師，成為了高師教育工作者首要關注的課題。作為一個合格的音樂教師，除了音樂基礎理論知識和基本技能之外，更需要具有相應的實踐能力，更好地與基礎教育的改革相結合，才能達到師范類院校學生的培養(yǎng)標準。音樂實踐是高師音樂教育專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和補充，可以盡可能多的讓學生獲得與專業(yè)相關的社會經驗，在一個新環(huán)境里用全新的視角審視自己，了解自己，從而進行合理的自我調整，更有利于專業(yè)學習和能力的提高。本文分析了音樂實踐對于學生個人素質發(fā)展的幾點益處，對課堂音樂實踐和課外音樂實踐提出了相應的建議，希望越來越多的高校音樂教育工作者，能夠重視音樂實踐，大力開展音樂實踐，因為這是音樂教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，并將在一定程度上促進整個高師音樂教育的發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合社會需要的全面發(fā)展的音樂教育人才。

（作者單位：河北省滄州師范學院音樂學院）