青年教師如何利用技能大賽提高自身教育教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備

劉吉祥

摘 要：隨著我國教育體系的穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)于提升教師自身教育教學(xué)技能的大賽也越來越規(guī)范，技能大賽不僅緊密的將教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展來襲起來，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程也起到不可忽視的推進(jìn)作用。青年教師作為我國教育隊(duì)伍中的“新鮮血液”，是學(xué)生技能的主要傳授者，提高其教育教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)于從根本上提高我國教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。青年教師如何利用技能大賽提高自身教育教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)、促進(jìn)其成長，是一個(gè)值得探索深思的問題，本文將對(duì)此提出建議，希望能夠?yàn)樽x者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：青年教師；技能大賽；教育教學(xué)技能；知識(shí)儲(chǔ)備

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，國家、社會(huì)需要更多的人才，教育效果也愈發(fā)受到關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育行業(yè)中一項(xiàng)十分有戰(zhàn)略性的工作。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到教育結(jié)果，新課改不斷推行的素質(zhì)教育，是否能有效落實(shí)，青年教師本身的專業(yè)素養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。從提高青年教師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，提高整體的教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)出更多的人才。對(duì)此，各高校也陸續(xù)開展針對(duì)青年教師培養(yǎng)的技能大賽[1]。

一、技能大賽對(duì)培養(yǎng)青年教師的價(jià)值作用

（一）對(duì)青年教師的教育教學(xué)理念起到改變作用

在新課改的不斷推行實(shí)施下，將學(xué)生培養(yǎng)成全面型素質(zhì)人才是教育的最終目的，學(xué)生不僅要有足夠的理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐技能。然而，在長時(shí)間傳統(tǒng)教育的影響下，教師在教學(xué)過程中，往往注重對(duì)學(xué)生單方面提升學(xué)生技能，忽略需要全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，技能訓(xùn)練方式非常單一，學(xué)生只能機(jī)械的進(jìn)行訓(xùn)練。通過舉辦技能大賽的方式，不僅可以讓一些具備特殊才藝的學(xué)生得到充分展現(xiàn)，還可以在大賽中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等精神[2]。此外，由于技能大賽需要凸顯學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)在大賽上要展示的技能創(chuàng)新思維、發(fā)散思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力?；谶@些原因，青年教師教育教學(xué)會(huì)在技能大賽中發(fā)生根本的改變，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值和對(duì)于學(xué)生的教育，改變傳統(tǒng)的教育理念。

（二）提高青年教師本身的教育教學(xué)技能水平

作為教育的主要實(shí)施者，青年教師自身的技能水平對(duì)學(xué)生的技能水平起著非常重要的影響。通常情況下，技能大賽中設(shè)計(jì)到的技術(shù)發(fā)展方向和評(píng)判規(guī)則都是依據(jù)企業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，技能大賽對(duì)于參賽的青年教師技能水平要求非常高。從技能比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，到具體的實(shí)施方案和賽前大量的準(zhǔn)備工作，都需要青年教師切身參加、經(jīng)歷整個(gè)過程。通過這樣體驗(yàn)整個(gè)過程，對(duì)于青年教師自身的技能提升有非常大的幫助。大賽中的青年教師不止要扮演一個(gè)角色，比如傳道者、解惑者、管理者、示范者、研究者都是青年教師要扮演的身份，不僅要將大賽中涉及到的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生提供幫助，而且對(duì)于大賽的管理活動(dòng)他們要進(jìn)行切身管理，給學(xué)生做出示范動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在大賽開始前，他們要對(duì)大賽的整個(gè)過程和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行研究得出方案，在大賽結(jié)束后還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，為下一次參賽做準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題、困難，通過與其它參賽者進(jìn)行交流，青年教師們可以了解到自身的不足之處[3]。通過青年教師在技能大賽中的表現(xiàn)，可以看出其本身技能水平的高低，想要讓學(xué)生領(lǐng)略技能中的必要技巧，做到精益求精，教師首先要對(duì)比賽中的流程和技能做到無比熟悉，不但要精通相關(guān)的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的技能技巧，并且不能過于死板，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不同進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過這樣的方式，讓青年教師大賽的參與中和對(duì)學(xué)生如何在參賽中表現(xiàn)的指導(dǎo)中，可以將自身的專業(yè)水平有效提升。

（三）對(duì)于青年教師的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力進(jìn)行有效提高

青年教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理、專業(yè)性的評(píng)價(jià)，是青年教師必備的專業(yè)技能，同時(shí)也是對(duì)于青年教師自身能否熟練掌握、運(yùn)用理論知識(shí)的考驗(yàn)。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要在評(píng)價(jià)中包括學(xué)生在平時(shí)生活中的行為、課堂中的表現(xiàn)以及考試成績，還有各種設(shè)計(jì)到的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是有深度和廣度之分的，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)來說，其評(píng)價(jià)要分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)兩個(gè)類別。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指教師要通過對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的分析將自己的教學(xué)過程改善，而外部評(píng)價(jià)則是指通過大量的測樣、訓(xùn)練等來對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。尤其對(duì)于一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，教師的專業(yè)能力和學(xué)生的綜合能力都是技能大賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)過大賽整個(gè)過程中的考題、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定細(xì)則等研究過后，不僅可以在以后的日常行為中作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，還可以將青年教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的考題編制能力提高。除此之外，自身也可以獲得豐富的、深層的、多元化的評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)，提升自身的評(píng)價(jià)能力[4]。

二、利用技能大賽提高自身教育教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備

（一）將目標(biāo)管理的路徑和應(yīng)用范圍擴(kuò)展

目標(biāo)管理也被稱為成果管理是指以是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以人為中心、以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法，在具體實(shí)施的過程中，管理者應(yīng)該做到對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的充分信任，與其進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，使其可以將任務(wù)掌控，獨(dú)立將自己的任務(wù)完成。對(duì)于完成目標(biāo)的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)員工對(duì)于工作的熱情，在工作中盡可能的將自己的自主性和創(chuàng)新性發(fā)揮出來。技能大賽是對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容上的掌握程度、是否能活學(xué)活用的考驗(yàn)，對(duì)此，有明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。參賽的青年教師如果能在根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比賽中設(shè)計(jì)到的知識(shí)、技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且安排好整個(gè)參賽過程，一定可以取得非常理想的成績[5]。

對(duì)此，青年教師在制定自己的工作計(jì)劃時(shí)，必須要以教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，各學(xué)校在對(duì)其進(jìn)行檢查時(shí)要按照計(jì)劃執(zhí)行。每年年初時(shí)，是教師們制定自己的工作計(jì)劃之時(shí)，通常是各個(gè)學(xué)科的教師之間相互商議制定。然而，就青年教師來說，其本身擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于自己的整體了也并不足夠，所以，在制定工作計(jì)劃時(shí)，可以與教齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師商議，然后制定出可行性較高的工作計(jì)劃，同時(shí)要做到與學(xué)院、學(xué)校整體的發(fā)展目標(biāo)相符。學(xué)校要根據(jù)青年教師的表現(xiàn)對(duì)其實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，可以以獎(jiǎng)金或者物質(zhì)的形式，激發(fā)青年教師的工作熱情，促使其完成制定出的與其教學(xué)目標(biāo)，讓青年教師將自己所掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能通過教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生。只有使用目標(biāo)管理的方式對(duì)青年教師是使培養(yǎng)計(jì)劃，才能讓其將個(gè)人的發(fā)展加入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃中區(qū)，在學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展中架起互通橋梁，通過對(duì)每項(xiàng)工作的具體實(shí)施，將總體目標(biāo)高質(zhì)量的完成[6]。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和科研能力

某高校曾經(jīng)在技能大賽結(jié)束時(shí)提出：將講授內(nèi)容與科研內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)于青年教師來講，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研經(jīng)歷也較少，導(dǎo)致在參加技能大賽是基本都以教材上的理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于前沿成果的介紹非常少，更無法做到與科研成果的有效結(jié)合。如果長期如此，會(huì)使學(xué)生受到很大的影響，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)淺顯，而且思維較窄，對(duì)于一些專業(yè)性要求較強(qiáng)的專業(yè)，更是如此。美國教育學(xué)家博耶曾經(jīng)提出：大學(xué)的學(xué)術(shù)不能僅限于單個(gè)反面，其中對(duì)于專業(yè)的研究只是其中一部分，還包括發(fā)現(xiàn)、綜合、應(yīng)用、教學(xué)四個(gè)方面的學(xué)術(shù)。將大學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)與研究相結(jié)合，加深理解，將教學(xué)活動(dòng)看做一種學(xué)術(shù)性的研究活動(dòng)。即作為教師來講，不僅要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐很好的而結(jié)合起來。對(duì)于大學(xué)來講，其基本職能就是教書育人、研究科學(xué)項(xiàng)目以及為社會(huì)服務(wù)，所以，將教學(xué)學(xué)術(shù)化是大學(xué)教育用當(dāng)具備的延伸和更新。不僅如此，將教學(xué)上升至學(xué)術(shù)層面可以讓教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)識(shí)更為清晰，在教學(xué)中融匯學(xué)術(shù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，打破“灌輸式”理論教學(xué)，新時(shí)代下不僅僅是理論知識(shí)儲(chǔ)備充足就可以做一名合格的教師，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要注重討論過程、學(xué)術(shù)深度、培養(yǎng)其發(fā)散思維獨(dú)立思考的能力[7]。

近幾年來，我國各大高校也開始積極的開展有教師作指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目研究，學(xué)生通過與教師共同研究課題，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生也積極的參與到學(xué)術(shù)、社會(huì)的結(jié)合軌道建設(shè)中。目前，在我國各個(gè)高校中普遍存在科研和教學(xué)不能平衡的現(xiàn)象，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取制度規(guī)定，對(duì)于一些能夠?qū)⒔虒W(xué)和科研做到有效結(jié)合的教師，可以將其科研結(jié)合引導(dǎo)教學(xué)課堂中，并且讓其他教師像其學(xué)習(xí)，是學(xué)校的教學(xué)更有深度。在教學(xué)中遇到問題時(shí)，也可以利用科研手段將其解決，這些都離不開管理者的在制度上的規(guī)定和引導(dǎo)[8]。

（三）競賽結(jié)果的鞏固需要建立長效機(jī)制

一直以來，比賽者在參賽之前會(huì)對(duì)比賽中要展示的技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、修改細(xì)節(jié)，為了能夠獲得更好的成績和名次，但是這樣難免會(huì)給人產(chǎn)生一種不真實(shí)的感覺，正常的教學(xué)狀態(tài)中不能將其包括，對(duì)于這一點(diǎn)是可以認(rèn)為避免的。一是需要負(fù)責(zé)組織比賽的管理者要對(duì)比賽的意義和過程加以強(qiáng)調(diào)，并告知參賽者要以自然展現(xiàn)為主，比賽結(jié)果不要過多加以重視。二是可以指定相關(guān)的制度，比如，事先并不告知比賽設(shè)計(jì)到的內(nèi)容，在正式比賽時(shí)由抽簽的形式?jīng)Q定，然后留給教師一段時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備再進(jìn)行參賽，不僅比賽的難度增加，同時(shí)也增加青年教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，重視實(shí)質(zhì)輕于形式。基于這點(diǎn)考慮，需要對(duì)建立一個(gè)能夠?qū)⒈荣惖贸龅某晒M(jìn)行長期有效的鞏固機(jī)制[9]。

第一，可以體現(xiàn)在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上，加大對(duì)于參賽青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在必要的給予必要的獎(jiǎng)金外，可以對(duì)青年教師的薪資進(jìn)行上調(diào)或者在職位上可以上升，對(duì)于沒有獲獎(jiǎng)的教師可以頒發(fā)參與獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀或紀(jì)念獎(jiǎng)品等，以此提高青年教師參加比賽的熱情并不斷完善自己的技能。第二，可以讓青年教師將自己在比賽中獲得的成活引入到課堂教學(xué)中，并為此成立教學(xué)示范課堂，將獲獎(jiǎng)的青年教師在此課堂中展示出自己的比賽成果，對(duì)于其他教師也可以起到一種榜樣作用，也可以經(jīng)常組織教師交流研討會(huì)，讓青年教師們相互學(xué)習(xí)、交流自己或者他人的成功經(jīng)驗(yàn)。將比賽成果引入到日常教學(xué)中，注重對(duì)于青年教師的培養(yǎng)和要求。第三，從完善對(duì)青年教師取得成果的評(píng)價(jià)機(jī)制的角度，引導(dǎo)青年教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重自己的課堂表現(xiàn)、對(duì)于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要少于總結(jié)、評(píng)價(jià)、完善，在教育教學(xué)工作中越來越好[10]。

三、結(jié)語

技能大賽作為提升教師自身水平的重要舉措，在教育事業(yè)中發(fā)揮出積極的作用，對(duì)于青年教師來說，參加技能大賽不僅可以提高自己的教育教學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以正視自己的職業(yè)，體現(xiàn)出教育事業(yè)的社會(huì)價(jià)值。因此，青年教師需要對(duì)技能大賽高度重視，通過參與大賽，發(fā)現(xiàn)自己在技能和知識(shí)上的不足，加以充分改正，從而不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)，讓教育事業(yè)得到更好的提升，邁上新的臺(tái)階。

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