《工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)》教學(xué)改革探索

胡浩 馮燕博

摘 要：本文基于《工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)》課程特點(diǎn)及教學(xué)所存在問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系等方面提出了相關(guān)的改革措施，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：《工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)》；存在的問(wèn)題；存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)階段既有工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)加固的任務(wù)相當(dāng)繁重，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，必須對(duì)《工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，即課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系等方面進(jìn)行改革革新[1]，以提高教學(xué)質(zhì)量及效果，制定出該課程完善的教學(xué)及考核體系，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

一、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)存在的問(wèn)題

工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)加固課程屬于土木工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，課程以工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)件或結(jié)構(gòu)模型為對(duì)象，以試驗(yàn)儀器設(shè)備為工具，以各種測(cè)試技術(shù)為手段，通過(guò)試驗(yàn)方式量測(cè)結(jié)構(gòu)受載后的各種參數(shù)，據(jù)此，對(duì)結(jié)構(gòu)物的工作性能作出評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)構(gòu)的承載能力、安全性能作出正確的評(píng)定，確定結(jié)構(gòu)對(duì)使用要求的符合程度[2]，進(jìn)而根據(jù)結(jié)構(gòu)可靠性的評(píng)定等級(jí)判定是否需要加固，并采取對(duì)應(yīng)的加固技術(shù)，從而檢驗(yàn)所學(xué)的加固理論知識(shí)并加以發(fā)展。

（一）教學(xué)課時(shí)不足

大多院校土木工程專業(yè)中該課程開設(shè)約為30課時(shí)，檢測(cè)加固的對(duì)象涉及多種工程結(jié)構(gòu)，如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等；檢測(cè)及加固的內(nèi)容包括，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、損傷、裂縫、變形、耐久性的檢測(cè)及加固，且對(duì)以上結(jié)構(gòu)檢測(cè)所用儀器及加固所用技術(shù)方法均較多，需要較多理論課時(shí)及實(shí)踐課時(shí)才可把課程內(nèi)容講授清楚，使學(xué)生充分吸收。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐，脫離實(shí)際工程

土木工程專業(yè)課程大多需實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支撐，多以實(shí)際工程結(jié)構(gòu)為教學(xué)及實(shí)踐對(duì)象。當(dāng)前課程教學(xué)未能充分的聯(lián)系實(shí)際，只是單純的在課堂上講解檢測(cè)儀器的原理及操作，或是驗(yàn)證性的試驗(yàn)，脫離了實(shí)際工程，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和綜合解決能力的培養(yǎng)，加之試驗(yàn)儀器陳舊，未及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握新儀器的使用及操作。

（三）考核方式單一，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的課程成績(jī)

該課程考核方式多以考試形式，只是考察學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)及儀器工作原理的掌握程度，并未涉及到學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)及考核。

（四）結(jié)構(gòu)檢測(cè)加固方面教師的業(yè)務(wù)水平有待提高

目前由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)儀器的缺乏、盡管很重視教學(xué)，但仍然難以滿足課程教學(xué)的需要；同時(shí)專職實(shí)驗(yàn)檢測(cè)教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，并且專職檢測(cè)教師可以培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致檢測(cè)教師的理論水平難以提高，缺乏工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

前文提到，此課程課時(shí)普遍偏少，但涉及內(nèi)容較多，包括多門課程理論知識(shí)。其以《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《土力學(xué)》等力學(xué)知識(shí)課程為基礎(chǔ)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了各類結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)計(jì)算中的簡(jiǎn)化模型和計(jì)算方法，使其對(duì)專業(yè)課程有了初步的認(rèn)識(shí)；后期學(xué)習(xí)具體的構(gòu)件、結(jié)構(gòu)類型，即《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《鋼結(jié)構(gòu)原理及應(yīng)用》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《土木工程施工》、《基礎(chǔ)工程》以及《土木工程實(shí)驗(yàn)》等，這些課程多含有試驗(yàn)操作內(nèi)容，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)和結(jié)構(gòu)檢測(cè)加固是密不可分的，我院只開設(shè)了檢測(cè)加固課程，前期無(wú)土木實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)儀器很陌生，幾乎未學(xué)習(xí)過(guò)土木結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的相關(guān)操作，缺乏動(dòng)手能力。由于多數(shù)土木專業(yè)課程涉及到試驗(yàn)，因此，學(xué)院在開設(shè)上述專業(yè)課程之后，接著可開設(shè)土木工程試驗(yàn)、檢測(cè)與加固課程，從而對(duì)所學(xué)土木專業(yè)課程進(jìn)行整合加深理解。

三、教學(xué)方式改革

教學(xué)方式要生動(dòng)形象以吸引學(xué)生的注意及興趣，檢測(cè)與加固設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢測(cè)儀器較多，若平鋪直敘的講解儀器的使用原理及操作方法，難免學(xué)生上課會(huì)打瞌睡玩手機(jī)，對(duì)于一些內(nèi)容，可聯(lián)系生活實(shí)例講授。如回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度，可引入乒乓球從同一高度落入不同地面上（如沙土、柏油馬路、混凝土等），回彈高度不同來(lái)解釋地面不同硬度的原因。針對(duì)此部分內(nèi)容，教材所述文字較多，內(nèi)容較繁瑣，筆者曾通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)回彈測(cè)混凝土強(qiáng)度視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反映效果很好，看完視頻，學(xué)生基本掌握回彈儀的使用及操作。

由于該課程主要基于試驗(yàn)操作和專業(yè)理論知識(shí)，故除了教室教學(xué)，還可安排學(xué)生親臨檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)真正的檢測(cè)操作，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題綜合判斷給出結(jié)構(gòu)加固的可行方案，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的理解創(chuàng)新能力。

四、考核方式的改革

檢測(cè)與加固課程多以單純考試來(lái)考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合成績(jī)，由于課程檢測(cè)試驗(yàn)較多，并且根據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)工程結(jié)構(gòu)確定加固方法措施，因此課程考核應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力及加固設(shè)計(jì)等能力，最終給出綜合成績(jī)。

五、提供課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)?？商峁?shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為學(xué)生開通課下線上查閱資料，觀看相關(guān)教學(xué)視頻的渠道，讓學(xué)生把課上的疑難問(wèn)題在課下及時(shí)解決，達(dá)到事半功倍的效果。為保證課程教學(xué)的正常開展，需建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或外聘有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家開設(shè)講座，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

六、加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育

前文所述結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)涉及較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程內(nèi)容，而這些課程的基礎(chǔ)卻是通識(shí)教育課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，因此除了加強(qiáng)專業(yè)課程的教育學(xué)習(xí)，還需重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程中與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的課程內(nèi)容。

七、結(jié)語(yǔ)

從《工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固技術(shù)》課程教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，并提出解決的建議措施，針對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系等方面進(jìn)行改革革新，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健. 面向未來(lái)的中國(guó)新工科建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究， 2017.

[2]鄧華鋒， 李建林， 王樂(lè)華. 基于學(xué)生興趣培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育， 2014.

作者簡(jiǎn)介：胡浩（1986-），男，漢族，安徽淮南人，博士，重慶文理學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。