民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體論

李根紅

職業(yè)生涯規(guī)劃對于民辦高校學(xué)生而言具有積極意義。而現(xiàn)階段的教育模式很難滿足教學(xué)要求。本文以總體論思想作為指導(dǎo)，在分析職業(yè)生涯規(guī)劃主要功能與必要性的基礎(chǔ)上，對其應(yīng)用要點(diǎn)與總體建設(shè)進(jìn)行探討，旨在為后續(xù)相關(guān)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建提供必要理論基礎(chǔ)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能及其必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種立體規(guī)劃行為，是針對學(xué)生就業(yè)以及后續(xù)職業(yè)選擇與路徑的基本方案。其立體性特征主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：一是針對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行分析，使得學(xué)生在掌握自我的基礎(chǔ)上對求職與就業(yè)具有健康且科學(xué)的預(yù)期，同時(shí)標(biāo)明了自我的不足與未來的努力方向；另一方面則是對于職業(yè)規(guī)劃的立體，不僅需要從短期目標(biāo)（即求職）的內(nèi)容開展相關(guān)規(guī)劃，還需要從長期目標(biāo)（即職業(yè)行為與職業(yè)路徑等）方面開展規(guī)劃。其中較為重要的是在職業(yè)規(guī)劃過程中認(rèn)清自我，并形成在后續(xù)就業(yè)過程中的學(xué)習(xí)與完善動(dòng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃最早出現(xiàn)在美國，而在當(dāng)下的中國社會(huì)中普及程度還存在一定的不足。就現(xiàn)有的研究資料表明，以美國學(xué)生為例其第一份職業(yè)生涯規(guī)劃往往是在初中到高中階段制定的，學(xué)生能夠清晰的為自己的興趣找到未來的職業(yè)歸屬。而在我國更多的學(xué)生是在學(xué)校的組織或教學(xué)下開展的首次職業(yè)生涯規(guī)劃，無法將其與興趣、愛好、特長等內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。

從職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的必要性來看，除了能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足與未來的努力方向之外，更為客觀的認(rèn)清自我能力邊界對于后續(xù)的就業(yè)選擇具有積極意義。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃至少還具有三方面必要性：一是就民辦高校的特征而言，面向就業(yè)是教學(xué)的核心目標(biāo)之一。在此種背景下形成有效的就業(yè)指導(dǎo)也是學(xué)科教育的重要組成部分。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是使得學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢所在，分析未來就業(yè)可能的一種有效模式。其與教學(xué)目標(biāo)之間的高匹配度決定在民辦高校中開設(shè)具有一定的必要性；二是從學(xué)生的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓其充分了解自己，從而使得未來的學(xué)習(xí)以及走入工作崗位后的自我完善“有的放矢”；三是從學(xué)校角度而言，通過對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的分析以及對未來就業(yè)市場的判斷有效調(diào)整授課內(nèi)容與重心，提升學(xué)校的核心競爭力。

2 總體論概述與要點(diǎn)

所謂的總體論是馬克思主義哲學(xué)提出的重要觀點(diǎn)，其核心主旨是通過對事物總體性的研究而忽視其中間過程。此種哲學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用既能夠使得體系更為包容，又能夠使得體系方向性更強(qiáng)。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，總體論的核心思想在于僅對事物的最終形態(tài)以及工作的最終結(jié)果負(fù)責(zé)，對其產(chǎn)生相應(yīng)結(jié)果的客觀過程則給予最大的包容性。如我國改革開放前期鄧小平同志所提出的“貓論，既不管黑貓還是白貓，抓住耗子就是好貓”就是從總體論的視角下為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了道路，事實(shí)也多次證明此種理論在當(dāng)下應(yīng)用的正確性。

落實(shí)到民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體論角度而言，其核心是通過多種或者說是法律與道德允許的全部方法為學(xué)生制定并執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，最終達(dá)到完成就業(yè)的根本目的。從總體論的建設(shè)要點(diǎn)來看，其更多的是一種環(huán)境構(gòu)建，通過多種環(huán)境體系與方法形成學(xué)生自我感覺“有用”的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可與應(yīng)用。而教師以及相關(guān)的教學(xué)體系則僅需要從引導(dǎo)與具體方法傳授的過程中進(jìn)行指導(dǎo)便可以達(dá)到相應(yīng)的效果。從其本質(zhì)而言，在總體論的思想指導(dǎo)下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇我獥l件與行為，而環(huán)境構(gòu)建則變?yōu)闉橹匾袆?dòng)指導(dǎo)。隨之而來的是民辦高職院校教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)境、管理重心、師資力量等資源配置重心。同時(shí)需要了解總體論是一個(gè)復(fù)雜且長久的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師，甚至是學(xué)生進(jìn)行長久的構(gòu)建與維護(hù)，最終成為獨(dú)特的校園文化。

3 基于民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體建設(shè)

從上述的研究中不難看出教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是引導(dǎo)學(xué)生自我完成職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，同時(shí)也是完成總體建設(shè)的核心。落實(shí)到環(huán)境建設(shè)層面上則可以從如下三個(gè)方面來進(jìn)行：

首先，肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。從民辦高校決策者到具體教師的執(zhí)行者在思想認(rèn)識(shí)上要認(rèn)同職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)通過多種非課堂場合向?qū)W生進(jìn)行宣傳，從根本上形成學(xué)生的好奇心，在其自我認(rèn)識(shí)的過程中了解規(guī)劃的基本過程與主要作用。

其次，形成立體宣傳。從若干種宣傳方式的績效角度來看，課堂的績效模式相對較低。一般學(xué)生更樂忠于在娛樂或者生活片段中獲得相應(yīng)的知識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃層面上也同樣如此。故而，后續(xù)的建設(shè)要以立體宣傳為主要環(huán)境構(gòu)建方法。如在食堂中播放具有職業(yè)生涯規(guī)劃情節(jié)與片段的影視作品；以名人報(bào)告會(huì)或?qū)W長報(bào)告會(huì)的形式對其作用進(jìn)行宣講；以海報(bào)及制作比賽等方式對其進(jìn)行宣傳。通過上述若干種方式能夠營造出有效的校園環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，引導(dǎo)其完成相關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容。

最后，做好引導(dǎo)準(zhǔn)備。在學(xué)生形成興趣的基礎(chǔ)上，教師對其學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)能夠獲得最大的教學(xué)效果?；诖?，教師要做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。一方面做好基礎(chǔ)性學(xué)科準(zhǔn)備工作，包括對相關(guān)理論的掌握以及對相關(guān)實(shí)踐案例的搜集；另一方面則需要了解引導(dǎo)與傳授之間的差異，從更貼近學(xué)生自我學(xué)習(xí)的層面上做好課程內(nèi)容的教學(xué)。

長期堅(jiān)持上述三個(gè)方面有助于學(xué)?？傮w環(huán)境的達(dá)成，最終在總體論的背景下提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

4 總結(jié)

本文在理清了職業(yè)生涯規(guī)劃重要作用與教育必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了總體論的核心思想及其在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用的可能，同時(shí)提出總體建設(shè)建議，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

課題簡介：該論文作為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展目標(biāo)和推進(jìn)策略研究-以江西民辦高校大學(xué)生為例”（17YB243）的階段性研究成果。

（作者單位：南昌理工學(xué)院工商管理學(xué)院）