利用英語(yǔ)課程為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)

牛麗娟

高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)說(shuō)到了人生發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)怎樣，直接決定著學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展。學(xué)科課程的教學(xué)可以從一定的角度為學(xué)生的發(fā)展奠實(shí)基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用英語(yǔ)工具性與人文性的統(tǒng)一原則，實(shí)踐著學(xué)生的終身發(fā)展基礎(chǔ)的奠定。

1 奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)必需主動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，人們所看到的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)工具性的作用是比較認(rèn)同的，也舍得花氣力去學(xué)習(xí)研究英語(yǔ)這門語(yǔ)言的工具性。學(xué)生們都這樣以為，英語(yǔ)語(yǔ)言是未來(lái)走出國(guó)門所必須運(yùn)用到的工具，也是未來(lái)實(shí)現(xiàn)自我超越發(fā)展所必須運(yùn)用到的工具。學(xué)生基于這樣的認(rèn)識(shí)，一般說(shuō)來(lái)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)還算比較主動(dòng)。但比較現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說(shuō)，學(xué)生存有如此認(rèn)識(shí)是比較片面的。學(xué)生存有這樣的認(rèn)識(shí)，其學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)不算很牢，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為學(xué)生第二語(yǔ)言的課程，也雷同于漢語(yǔ)，具有工具性和人文性的兩重性，而且必須實(shí)現(xiàn)相互之間的統(tǒng)一。從這個(gè)意義上說(shuō)，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的工具性方面的主動(dòng)當(dāng)是不甚全面的，應(yīng)當(dāng)力圖促使在英語(yǔ)課程的工具性和人文性的高度結(jié)合上主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在工具性和人文性的結(jié)合上所做出的主動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自身終身發(fā)展基礎(chǔ)奠定的先決條件。讓學(xué)生利用這樣的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須努力在對(duì)文本的閱讀感悟上努力促使自己去感悟相關(guān)文本的工具作用，感悟文本的人文情懷。如教學(xué)Unit 1 Friendship，不僅僅讓學(xué)生去“Talk about friends and friendship； Practise talking about agreement and disagreement， giving advice and making decisions； Use direct speech and indirect speech； Learn to write an essay to express and support an opinion.”還加深了學(xué)生對(duì)友誼、友情的理解，對(duì)正確交友，處理朋友之間發(fā)生問(wèn)題的感悟。

2 奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)必需生動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)是人們所有目共睹的，因?yàn)楦呖际冀K是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高中學(xué)生在高考沉重壓力面前不得不進(jìn)行著主動(dòng)意義上的學(xué)習(xí)，即使就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不甚情愿，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極還多在某些方面得以充分的體現(xiàn)。但這樣的主動(dòng)積極還不能完全為學(xué)生的終身發(fā)展基礎(chǔ)的奠定起著理想的促進(jìn)作用，因?yàn)檫@樣的主動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是比較僵化的，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)思維，英語(yǔ)課程工具性和人文性是不可得矣根本結(jié)合的。所以，為了學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)的奠定，學(xué)生學(xué)習(xí)的必需生動(dòng)也是人們必須優(yōu)先考慮的。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生都比較能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，思考著學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，獲取著比較有效的工具性、人文性完美結(jié)合的效果。如在讓學(xué)生進(jìn)行單詞和詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的寫作，人們都在比較有意義地利用思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅就是某種程度上的主動(dòng)積極，更是相關(guān)意義上的生動(dòng)活潑。如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，不僅僅就讓學(xué)生去掌握一個(gè)意思，還讓學(xué)生能夠掌握到一個(gè)單詞的多個(gè)意思。例如，常見(jiàn)的單詞make，課本上出現(xiàn)最多的是制作的意思，但是make還可以指假裝、成功、搞定等等意義。怎樣讓學(xué)生能夠知曉這些意思？又怎樣讓學(xué)生能夠掌握這些意思？教學(xué)中，采取舉一反三的策略，學(xué)生根據(jù)講解的某一個(gè)詞的意思，去延伸出該詞的多個(gè)意思，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得十分的生動(dòng)活潑，教學(xué)的課堂學(xué)生的生命活力得以充分的煥發(fā)。學(xué)生學(xué)得如此活潑，其生命活力的煥發(fā)不僅僅就體現(xiàn)在教學(xué)的課堂上，還多體現(xiàn)在一些教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸上。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們?cè)谒伎贾虒W(xué)活動(dòng)的前置和延伸，在思考著教學(xué)學(xué)生生命活力的煥發(fā)，這當(dāng)需要教育教學(xué)的生機(jī)勃勃。

3 奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)必需創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅就是一定層面上的知識(shí)接受和技能掌握，也不僅僅就是相關(guān)程度上的英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶感染，而且都應(yīng)當(dāng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新。當(dāng)今形勢(shì)未來(lái)的發(fā)展一切都應(yīng)思考創(chuàng)新，一切都應(yīng)服從于創(chuàng)新，否則將會(huì)是一定意義上的沒(méi)有任何出路。從相關(guān)意義上說(shuō)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新，具有相當(dāng)大的可能性，因?yàn)楦咧袑W(xué)生思維能力比較強(qiáng)，思維質(zhì)量比較高，思維效果比較豐碩。但在比較現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，人們是不給學(xué)生以創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的，都因?yàn)闉榱怂^的高考，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，將學(xué)生的思維都訓(xùn)練得嚴(yán)重程度上的僵化，也就談不上所謂的課堂活力的煥發(fā)了。對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，以奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，作為教學(xué)必須多引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意義上的思維，無(wú)論學(xué)習(xí)怎樣的內(nèi)容，都要讓學(xué)生去進(jìn)行比較豐富的聯(lián)想，更多要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較充分的表達(dá)，尤其應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開比較激烈的爭(zhēng)辯。如教學(xué)英語(yǔ)必修三unit 2 healthy eating時(shí)，讓學(xué)生與老師交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，形成比較創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，樹立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生與教師進(jìn)行交流時(shí)，作為教師比較和藹可親地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到與教師進(jìn)行交流相互之間是平等的，是安全的，是多可以獲取的；在學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，作為教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人的活動(dòng)中進(jìn)行著意義性的合作學(xué)習(xí)，相互探討，相互交流。在學(xué)生的多交流中，產(chǎn)生思維的摩擦，蕩起思維的漣漪。不僅僅就獲得知識(shí)，且獲取著技能，更為主要的得到情感的體驗(yàn)，真正意義上變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省平和第一中學(xué)）